构建“133”劳动育人模式 助力学生成长成才

徐熊军 刘青

中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。同时也指出，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。基于此，兰溪市永昌中心小学作为“首批金华市劳动教育示范校”，充分利用学校资源优势，积极探索“133”劳动教育育人模式。

一、让劳动回归本真：“133”劳动教育育人模式设计

劳动教育是一项庞大而系统的工程，也是一个持之以恒、久久为功的过程，不可能一蹴而就。学校针对如何开展农村小学劳动教育，从“一课”“三地”“三节”三个方面进行设计与实施，构建了小学“133”劳动教育育人模式（见图1），开辟劳动教育育人新路径。

“1”指一课，即劳动教育校本课程“最美”。学校以课程为抓手、课堂教学为主阵地，从家务劳动教育、学校劳动教育、节日劳动教育、劳动基地实践、劳动常识教育等五个方面开展劳动教育。这些举措不仅丰富了学生的劳动知识，还帮助他们转变了劳动意识，培养了劳动情感和思想品质。

“3”指三地，建立班级-学校-校外三级劳动实践基地。学校以学校实践基地为主，班级、校外基地为辅，为学生开展劳动实践拓宽了空间，形成了立体化育人格局。

“3”指三节，即油菜花节、丰收节、兰葫娃科艺节，是学校开展的特色劳动教育实践活动。在活动中，学校将劳动教育与语文、美术、科学、音乐等多个学科融合在一起，创新劳动教育形式，为劳动教育赋能。

二、助學生成长成才：“133”劳动教育育人实施路径

（一）“一课”：开发劳动课程资源

1.编写《最美》校本教材，推进校本课程建设

学校组织劳动教育团队编写了劳动教育校本教材《最美》，为劳动课程提供了强有力的支持和保障。课程分为五个部分：家务劳动教育、学校劳动教育、节日劳动教育、劳动基地实践和劳动常识教育。家务劳动教育包含家居保洁、内务整理和小物洗涤等内容；学校劳动教育包含教室卫生清理、校园环境整理和校园绿植管理等内容；节日劳动教育包含植树节播种春天、劳动节公益劳动和端午节香包制作等内容；劳动基地实践包含油菜种植管理、蔬菜种植管理和葫芦种植管理等内容；劳动常识教育包含粮食的来源和常见劳动工具介绍等内容。此外，学校结合校本教材《最美》和兰溪市小学劳动教育清单，编写了劳动课教案集。

2.设立劳动课堂，提升劳动知识技能

学校将劳动课堂搬到了田间地头、搬到了厨艺坊，让劳动课有了该有的样子。学校设置了每周1课时的劳动教育课程，由专门的劳动教育任课教师进行授课；规定了每周课外、校外劳动累计时间，其中一二年级不少于2个小时，其他年级不少于3个小时；每学年开展油菜花节、丰收节、真善厨艺坊等特色活动，让全体学生参与劳动实践；在寒暑假期间，学校设置了六个课时的公益劳动，家务劳动和五六年级再增加六个课时的农活，不断提高学生劳动的知识与实践技能。

3.多元课程融合，创新劳动课程形式

将日常的学科类教学与劳动教育融合，可以使劳动教育日常化、常规化，同时也让课程形式更加新颖多样，从而达到事半功倍的效果。在油菜花节特色劳动教育实践活动中，学校将不同学科与劳动教育相结合。例如，开展古诗词大赛、作文大赛等融合了语文学科；通过“研究一棵植物”并撰写研究报告、油菜花标本制作等方式，将科学学科与劳动教育紧密融合；开展“真善厨艺坊”美化活动、丰收节才艺展活动，将美术学科和音乐学科与劳动教育相结合。这种多元课程融合的方式，既达到了劳动教育的育人目的，又丰富了学科课程教学的内容和形式，实现了一举多得的效果。

（二）“三地”：拓宽劳动实践空间

学校通过“三地”打通了书本和生活之间“无形的墙”，建立了班级—学校—校外三级劳动实践基地（见表1）。

1.班级实践基地：小天地、大智慧

每个班级都是劳动实践的小天地，班主任教师可以在大课间、午餐前组织一些活动，例如书桌整理、分餐管理等。书桌整理可以让全班学生共同参与，分餐管理可以由5～6名学生分工合作进行。此外，教室还可以设置植物角，让学生在班主任和科学教师的指导下种植自己喜欢的植物。通过播种、浇水、护理等劳动实践，学生养成了细致观察的习惯。学生也可以自行探究植物的生活习性、种植方法等知识，小组合作、轮流照顾，提升学生对不同植物种植养护的热情。小天地里有大智慧，此项活动主要侧重于学生劳动习惯的养成。

2.学校实践基地：开心农场种植园

学校为了满足学生身心发展的需要，建立了学校劳动教育实践基地，分“三园二廊一室一坊”。其中，“三园”是油菜园、蔬果园、谷粮园，主要种植油菜、豌豆、蚕豆、卷心菜、大小麦等作物。根据季节变化，可适时改种其他作物，如玉米、向日葵等；“二廊”指的是葫芦长廊和中医药长廊。葫芦长廊种植了不同品种的葫芦。中医药长廊则利用学校围墙，设立了一面长近100米的中医药文化宣传栏，开辟了“百草园”，种植了鬼箭羽、金雀花、玳玳等20余种中草药植株；“一室”指中医药专用教室，教室里陈列了白芍、川贝等两百余种中药材；“一坊”指真善厨艺坊，用于组织各年级进行厨艺比拼等活动。

劳动实践基地采用了分班级进行管理的方式，每个班级都有自己的“承包田”。学生可以在基地进行多种活动，包括知识学习、种植养护、观察记录、摄影、采摘等。在活动中，学生能够体验劳动的快乐，感受劳动者之美。劳动实践基地为劳动课程的实施提供了有力保障，也提升了学生的劳动热情。

3.校外实践基地：家庭社会显身手

校外实践基地分为两类，一类是家庭，一类是社会。在家庭中，学生可以进行保洁、整理、洗涤、做饭等家务劳动，养成每日劳动的好习惯。社会基地也是重要的实践场所，需结合地域特点，以学校为中心挖掘周边实践基地，如周边作坊、社区、敬老院等。在油菜花节活动中，学校组织学生去打菜油的作坊里参观学习制作菜油的工序，体验打菜籽油的乐趣。在厨艺坊“送温暖”活动中，学校选派学生代表为村中孤寡老人送蔬菜，并选择一户孤寡老人，为其献上厨艺。学生通过参加各种志愿者服务，给他人带去了快乐，同时也培养了自身的社会责任感。

（三）“三节”：打造劳动教育品牌

1.油菜花节

每年三月份，学生在上一年冬季种的油菜花开满校园劳动基地。学校组织全体师生举办油菜花节，已经连续举办了五届。油菜花节特色活动包括油菜的种植与管理、油菜花书画与摄影大赛、油菜花古诗文与诗歌创作、油菜花观察记录与标本制作等系列活动。

通过参与油菜种植与管理，学生学会了劳动工具的使用，掌握了种菜、施肥等基本农活，懂得了怎么观察植物和制作油菜花标本。“油菜花节”系列活动让学生提升了劳动、绘画、科学、诗歌创作等各方面的素养和技能。

2.丰收节

“劳力劳心，亦知亦行”。学校成功举办了两届校园“丰收节”，搭建了烹饪实践平台——“真善”厨艺坊，开展了“真善厨艺坊”系列活动、粮食蔬菜收割行动、美食节主题游园以及慶丰收才艺展等丰富多样的劳动实践活动。其中“真善厨艺坊”系列活动又涵盖了真善厨艺坊美化、厨艺坊烹饪实践和厨艺坊“送温暖”等活动，得到学生、家长、教师的一致认可，也有兄弟学校前来学习经验。学生们将厨艺坊设计成自己喜欢的模样，通过烹饪活动制作了一道道精美的菜肴，还创意设计了邀请函，将劳动成果分享给他人，特别是为孤寡老人送上自己种的果实，献出自己的一片爱心，让善良的种子在心中生根发芽。“丰收节”系列活动不仅让学生体会到了烹饪的不易、劳动的艰辛、分享的快乐，更体会到了劳动带来的乐趣和成就感。

3.兰葫娃科艺节

学校连续三年开展“兰葫娃科艺节”，以葫芦种植养护与创作活动的方式，指导学生全程参与葫芦的播种、移植、养护和收获，体验劳动与收获的快乐。此外，学校还引导学生观察植物生长变化过程，学会写观察日记。葫芦摄影展、葫芦二次美化及兰葫娃徽章设计，不仅定格了葫芦种植过程中的美丽瞬间，还激发了学生创造力，培养了积极思考、开拓创新的精神。

三、以评价驱动发展：构建“四维三级三学段”多元评价体系

经过多年的实践，学校根据学生不同年龄阶段的特点，设置“劳动清单”，逐渐形成了“四维三级三学段”的评价体系。从评价内容来看，“四维”指基于劳动教育的课程目标，从劳动知识、劳动技能、劳动习惯、劳动品质四个维度进行评价。从评价主体来看，“三级”指家庭—学校—社会三级评价主体，实现家校社互联互通。家庭以学生自主打卡为主，家长评价引导；学校以开展各类劳动教育活动为主，通过竞赛成绩、成果展示赋分；社会以公益劳动等社会实践为主，实践赋分。从评价对象来看，“三学段”指的是低、中、高三个学段，实现劳动教育评价全覆盖。学校采用奖章激励、竞赛激励、成果展示、荣誉奖励等多元化劳动评价方式进行评价，让学生在劳动教育课程中，体会到“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”。

经过五年的实践，学校劳动教育已经取得了显著的成果，构建了一条符合学校实际的劳动教育育人模式和实施路径，提升了师生的劳动素养。未来，学校将聚焦劳动教育，将多元课程进行融合，创新劳动教育形式，持续、深入地开展劳动教育特色课程研究，落实立德树人根本任务，让劳动教育赋能学生成长成才。

【徐熊军，浙江省兰溪市永昌中心小学校长；刘青，浙江省兰溪市永昌中心小学教科室主任，一级教师】

责任编辑︱赵 庭