河北省高校交互式数字化体育教学资源平台的构建探索

马楠 盛丽娜

摘 要：随着互联网的普及，各高校相继加大了网络教学资源建设的力度，传统的网络课程平台缺乏交互性的创新，很难真正激发学生的学习兴趣，教学资源的利用率不高。文章针对体育学科的特殊性，探索构建河北省交互式数字化体育教学资源平台，真正实现以体育教学资源的优化调动学生学习的积极性。本文阐述了交互式数字化体育教学资源平台的界定、功能和构建策略，确定了交互式数字化体育教学资源平台前期、中期、后期构建框架内容，并且对平台构建的问题和今后的发展做了剖析，为今后推进河北省交互式数字化体育资源平台的构建奠定了坚实的理论基础。

关键词：交互式；数字化体育教学；资源平台；构建

1 河北省高校数字化体育教学资源现状

河北省建设了一批网络共享资源课程，在一定程度上推动了河北省高校学科和专业的建设。目前河北省网络课程建设以专业开发软件公司或培训机构开发为主，例如：河北省高校课程在线是由河北省高校借助于某公司技术支持建设的。其从视频制作到相关内容的编辑缺乏创造性、可视性和互动性，教学资源分散，使用率低。一方面是由于数字资源的缺乏，另一方面是由于数字资源的建设没有形成体系性和系统性，导致了教学资源的浪费。这些网络课程多以教师的理论讲授为主，共享实践指导视频课程较少且缺乏交互性，科目内容庞杂、分散，缺乏专业性和系统性，其中体育类课程更是少之又少。

2 构建交互式数字化体育教学资源平台的必要性和意义

交互式数字化体育教学资源平台的构建能更好地为体育教学服务，把丰富的数字化信息资源加载到平台，同时增加交互性功能和网络功能，改变传统单一的教学模式，创造良好的教学氛围与环境，极大地提高了教师的教学效率和教学效果，也为河北省体育教育事业的发展提供了有力的支持，为体育强国建设赋能。

3 交互式数字化体育教学资源平台的界定和功能特点

3.1 交互式数字化体育教学资源平台的界定

交互，即交流互动，是现在很多互联网平台追求打造的一个功能状态。通过某个具有交互功能的互联网平台，让用户在平台上不仅可以获得相关资讯、信息或服务，而且能促进用户与用户之间或用户与平台之间相互交流、互动，从而碰撞出更多的创意、思想和需求等。当前交互式理念越来越被社会重视，如交互式纪录片、博物馆和交互式数字展馆等。利用交互式的理念构建河北省的交互式数字化体育教学资源平台，将从形式、内容等方面打破传统课堂的局限性。基于以上内容，現将交互式数字化体育教学资源平台做以简要界定：基于现代化信息技术，运用新媒体手段和体育学科知识，将体育教学内容通过交互网络平台以互动式方式传递给学生，从而达到对课堂教学的补充和完善，最终实现更有效的体育资源分配，激发学生互动学习热情，提高学生体育运动水平。

3.2 交互式数字化体育教学资源平台的功能特点

3.2.1 交互性

交互式数字化体育教学资源平台最突出的特点就是它的交互性，这是区别于以往网络课程平台最大的不同，在之前的网络课程平台中也有一些小的互动环节的设置，如课后习题的布置、对于课程视频的满意度调查等。但是单纯的录课视频加习题布置不能真正形成交互式体验，因为很多习题的答案会公布在网站上，需要自行去判断对错。而体育课程除了理论性内容和大量的运动知识，需要结合直观的动作去指导和判断对错，不能只单纯依靠文字的叙述，所以交互式体验平台的构建显得尤为重要。

3.2.2 综合性、碎片化

交互式数字化体育教学资源平台是一款突破原有平台视频播放和叙事表达的创新教学资源平台。它打破了传统的线上视频教学惯用的以时间向度安排内容的结构，形成非线性、超文本性的叙事表现。每个视频中都设置了作品的导航界面。在使用鼠标或其他设备点击时可延展观看并伴有跳转功能的设计，学生可以根据自己的需求暂停视频和点击放大去观看想了解的重点动作细节，这些可能会被关注的重要细节提前被加入交互式设置，并且插入了来自不同领域的体育专家的解读，学生可以依据自己的需求点击内容，如运动力学、生理学、康复学等，可全方位展开了解。这种功能既可以满足多学科交叉综合学习的需要，又可以满足碎片化获取信息的途径，是高校学生在学习完课堂课业之后的碎片化补充学习方式。

3.2.3 主动式学习

交互式数字化体育教学资源平台的创办理念是以用户为主，通过用户的观看、参与、分享等行为，学生已经从用户转为主体使用者，呈现出作者控制权减弱、用户重要性提升的现象。以“用户”为中心做了几点努力：第一，交互式数字化平台功能的扩展。不仅有传统的教学内容，还需学生互动，拍摄视频传送到平台，由专家指导，形成联动反馈以调动学生自主学习积极性。第二，平台素材库多元化。视频的拍摄应多角度全方位，素材包括体育教学视频、学生训练视频、各级比赛视频分析。通过交互式平台从功能到内容多种方面调动学生学习体育知识的积极性，从而让学生形成主动学习的习惯。

4 交互式数字化体育教学资源平台构建策略

4.1 前期准备工作

首先是数字媒体、网络信息技术方面。包括对计算机辅助教学技术的开发，从硬件配置到软件研发都需要进行针对性的革新。采用当下最新的网络信息技术和数媒技术研发出一款便于PC 端和移动端共同适用的平台，可以借鉴微信、学习强国等平台开发电脑客户端和移动客户端两种方式。可与符合条件的技术公司合作保障技术支持。其次是体育教学内容的准备。集合全国13 所体育专业院校对体育专业课程的设置情况，结合河北省体育院校学生和有体育专业课程的院校学生需求进行课程内容设置的前期调研并联系安排相关专家进行课程录制，以及网站体育教学内容和其他内容的准备。最后是运营团队筹备方面。需要组建一个团队进行后期的建设维护及管理运营等，保障其正常顺利运转并随时发现问题进行改进。

4.2 中期内容建设和平台搭建设计

第一，明确使用思路。因为这款平台是以学生用户为主建立的，所以学生的需求高于一切。应经过前期对学生使用习惯和使用内容需求情况的调研设置平台内容和搭建设计。

第二，内容建设。经过本土实际调研设置如下内容：体育教育、运动训练、社会体育、民族传统体育、人体科学、冰雪运动六大类。其中每一大类下设置具体小方向，根据时代进步和社会需求不断更新里面的小方向内容。素材包括体育教学视频、学生训练视频、各级比赛视频分析。

第三，平台搭建设计。一方面，视频延伸设置。聘请专业技术团队进行设计，打造一款真正的交互式体验体育教学平台，每个视频中都设置了导航，使用鼠标或其他设备点击界面可延展观看并伴有跳转功能设计，学生可以根据自己的需求点击观看。学生可以通过观看一个视频体会多学科交融的体驗，大大提高了学习效率。另一方面，反馈互动设计。除了视频中学生点击的互动设计，还增加了专门反馈交流板块，学生可以把需要完成的运动训练动作录制成视频并上传到网站，等待专业教师的点评和指导。打破以往只有文字式作业的交流，视频形式更适用于体育学科的教学。

4.3 后期运营、管理、反馈制度保障

平台建立以后还有很多问题，如内容的更新、系统的维护、日常监管等。交互式平台主打互动交流，反馈需要有专人负责回复、处理等工作。所以必须成立相关专业团队进行运营管理，确保平台各项功能的实现。第一，建立运营团队。可以依托专业的技术公司保障技术运营，建立可持续发展的在线开放课程资源管理组织和运行机制，依托运营团队定期对接高校体育教师进行内容修订和学生作业的反馈回复。第二，制定保障制度。平台内的内容涵盖面广，除了基础专业课程以外还有一些涉及核心科研技术和教师的教学科研成果的内容，完全公开给社会面会涉及知识产权等问题，所以如何开放，哪部分用户可以使用哪些功能等问题需要建立平台相应的知识产权制度、应用制度等保障教师的合法权益。制定相应学习制度，实行课程学分制。学生通过网络平台学习、上传视频作业等操作可以获得相应的学分，最终获得平台和合作高校共同颁发的网络证书。

5 结语

交互式数字体育教学资源平台构建中最大的问题不是硬软件的技术问题，而是资源整合的问题和长效运行机制等问题。第一，资源整合方面，如何建立既能满足学生对体育知识的学习需要又能巧妙地激发学生学习兴趣的交互环节成为关键性问题。第二，运行机制问题。如何运营好平台使技术商业化与体育知识完美融合，是一个需要持续研究的课题。

基金项目：

本文系2023 年度河北省高等学校科学研究青年基金项目（SQ2023072）的研究成果。

参考文献：

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[3] 梁斌， 孔维宏. 利用FLASH 制作多媒体网络课件[J]. 广州大学桂花岗校区电教中心远程实践探索，2001（4）：19-21.