试析初中历史教学中红色文化的渗透

文/陈 洪

红色文化是在革命战争年代由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造的极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵[1]。红色文化是中国共产党的精神内核，是中华民族的精神纽带，更是实施初中历史教学的重要源泉。初中历史教育教学过程中蕴含了大量红色文化和革命文化元素，为广大初中生通过红色文化进行爱国主义学习、集体主义精神感悟等奠定了坚实基础。所以，探索初中历史教学中红色文化的渗透对于提高初中历史教学水平和初中生爱国主义教育质量有着重要价值。

一、初中历史教学中红色文化的渗透价值

红色文化凭借得天独厚的红色文化底蕴，可以让初中历史教学过程将爱国情、强国志、报国行融入发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴等社会主义现代化发展的相关内容中。同时，红色文化集中展现了开拓进取、家国情怀、无私奉献、勇于拼搏等精神，客观真实反映了新时代下正确的价值观、世界观和人生观。对于初中阶段的学生而言，正确认识“个人利益”“民族利益”和“国家利益”之间的关系，树立正确的社会主义核心价值观，是“立德树人”“德育先行”教育理念的体现。因此，红色文化是初中历史教学的重要组成部分，体现了生生不息的精神，是将历史课程作为载体进行传统文化和红色精神发扬继承的重要方式[2]。

初中生处于身心发展的重要时期，认知能力、思维能力有待提升，很多学生的爱国意识尚未萌发，读书的功利性过重，不明白为了什么而学习历史。尤其是随着社会发展和西方思潮的影响，一些不良意识形态涌入学生群体，错误的意识形态导致学生思想觉悟有所下降，核心素养无法得到培养。初中历史教学中红色文化的渗透可以逐步将学生人格培养、红色文化熏陶、历史课程学习有机联系在一起，为学生构建一种积极向上的精神状态。将红色文化融入历史教学，可以让学生沐浴在红色文化之下，利用红色文化铸就学生之魂，让学生真正做到“以史为鉴”，培养爱国主义精神，构建健全的人格，推动初中生德智体美劳全面发展[3]。

二、初中历史教学中红色文化的渗透现状

（一）渗透方法单一

长期以来，教师在开展历史教学的过程中红色文化渗透方法传统单一。这就导致学生只了解历史中蕴含的红色文化的相关理论和概念，没有深入进行剖析和解读，学生对红色文化、红色精神等内容的学习缺乏比较明确的认知和深刻的感受。此外，红色文化的渗透重点是完成对学生家国情怀、爱国主义、传统文化精神、民族主义等的引导，重在培养初中生对传统红色文化和革命文化的正确认识和正确看法，理论知识传授较多。所以，在初中历史教学的红色文化渗透过程中，单一陈旧的模式必然会造成学生在学习过程中感到枯燥乏味，红色文化渗透有效性严重不足。

（二）渗透重视不足

受到传统教育理念的影响，初中历史教学依然还是以“时间”“事件”“人物”“背景”“意义”等内容为主，红色文化在初中历史教学中呈现的一些表象和内容解读基本没有涉及，初中历史教学中红色文化的渗透价值尚未彻底发挥。无论初中历史教师还是初中生，都没有深刻体会到初中历史教学中红色文化的渗透意义所在。

（三）红色文化流于表面

初中历史教学中红色文化的渗透区别于传统初中历史教学模式，更注重的是红色文化的德育价值和教学融合，趋向于依托历史教材和历史课堂教学培养广大初中生的红色文化意识和红色基因。但是，由于中考的现实压力，尤其是初中历史的历史知识“时间跨度长”“空间跨度大”，部分初中历史教师没有精力将红色文化融入教学过程并开展德育渗透。尽管一些教师借助红色文化开展了德育渗透，但他们仅仅将教材中一些和“红色故事”“革命故事”的历史知识作为红色文化进行讲述，教学流于形式的情况较多。

三、初中历史教学中红色文化的渗透实施路径

（一）弘扬红色文化，实施教育融合

初中历史教学是“以史为鉴”“以史育人”的重要方式[4]。要达到“以史育人”的效果，教师在初中历史教学过程中就要以赓续文化传承、培养爱国主义精神、弘扬社会主义核心价值观为目标。而在初中历史教学过程中弘扬红色文化的过程就是传统文化传承和学生历史学科核心素养提升的重要过程。具体来说，在弘扬红色文化的过程中，初中历史教师应当注重培养学生“求实开拓”的能力以及“坚守信念”的品格[5]。红色文化中不乏大量体现文化教育和精神文化的元素，这些都应是教师以历史教学为载体传递和讲述给学生的。在初中历史教学过程中，教师应把握红色文化弘扬和传统文化传承的教育任务核心，通过红色文化的概念解读、红色文化的故事讲述等方式将红色文化有血有肉地传递给学生，唤醒学生对红色文化的情感，进而在历史教学中实施教育融合。这样，学生才能在历史学习过程身临其境地感受革命精神，潜移默化地陶冶情操和升华思想，最终提升历史学科核心素 养。

例如，在初中历史八年级教学中，教师可以将中国近现代史历史教学作为载体，借助初中历史课本教材中的一些红色文化故事、红色人物故事等，让学生在感受“红色故事”的基础上感知初中历史课本教材内容和初中历史重要知识点。这样，初中历史教学能逐步将历史知识传授和红色文化熏陶联系在一起，让学生沐浴在红色文化氛围中进行历史知识的学习。

（二）构建红色文化体系，强化学科教学

初中历史教学中红色文化的渗透实施需要全方位、多层次和多维度进行，初中历史教师只有坚定马克思主义信念，坚定社会主义和特色社会主义信念，做到“事事无小节，处处皆楷模”，将红色文化做到“润物细无声”，才能让学生不忘初心、牢记使命。所以，在初中历史教学中红色文化的渗透实施过程中，教师应当积极研究红色文化，构建适合初中历史教学的红色文化体系，积极探索初中历史教学和红色文化教育的使命，让学科教学更有方向、红色文化教育更有目标，强化历史学科教学和红色文化教育[6]。

例如，在初中历史“半殖民地半封建社会”和“近代早期探索与民族危机加剧”的相关内容教学过程中，教师可以引导学生以“侵略和反抗”为主题将红色文化和“反抗侵略”历史知识的内容结合在一起，形成一个“反抗侵略”的红色文化体系。这样，通过初中历史教材知识中红色文化体系的构建，红色文化的发扬和传播就成为初中历史教学依托，初中历史课堂就成为红色文化的教育载体，初中历史教学依托红色文化就能提升学生的历史学习效果和红色文化内化质量，进而推动对学生道德素养和红色意识的培养。

（三）挖掘红色文化元素，突出红色教育

初中历史教材中大量的红色文化元素能够引起初中生对红色教育的情感共鸣，激发他们主动了解和学习红色文化的积极性和主动性。所以，初中历史教师应当积极挖掘教材内容，充分利用丰富多样的红色文化教育元素打造新时代红色教育特色，完成初中历史教学中红色文化的渗透。

例如，初中历史教材中“中华民族的抗日战争”相关知识内容凸显了爱国主义精神、爱国主义情怀、爱党理念等，教师应当将这些元素作为红色文化元素，组织学生积极开展“中华民族的抗日战争”教学活动，引导学生参与“抗日影视作品赏析”“抗日歌曲赏析”等历史教学主题活动过程，将爱国主义精神、民族主义精神、社会主义核心价值观等红色教育内容有血有肉地传递给学生，唤醒学生的爱国主义情怀。同时，教师应适当穿插诸如“抗战胜利的意义”“抗战的不同阶段”等内容，让学生深度掌握历史知识。

（四）拓展教学资料，融入红色故事

借助红色文化开展初中历史教学与德育渗透的重要目标在于使初中历史教学满足新时期下初中生的红色文化精神提升需求、历史知识学习需求，让他们树立起爱国、爱党、爱集体、爱奉献等传统红色文化精神理念[7]。所以，初中历史教学中红色文化的渗透实施要求初中历史教师进行历史教学资料的拓展与延伸，在历史教学过程中积极且恰当地融入红色文化故事，凸显历史知识内涵和红色文化精髓，将历史知识和红色故事串联起来，完成初中历史的拓展教学和延伸教学。为了满足教育资料的拓展延伸和红色故事的融入，初中历史教学中红色文化的渗透实施必然还会引入视听教学法、情境教学法、深度学习教学法等，让红色文化的渗透和教学过程更具体、更深度、更有趣。

例如，在初中历史教学中，教师可以依托“中国共产党诞生”的相关内容，让初中生领会党的精神、党的发展历程、党的初心使命、党的奋斗历程，让初中生通过学习“党的发展”“党的奋斗”等历史知识，明白今天的成就来之不易。同时，初中历史教师在教学过程中可以为学生引入当下“抗疫党员先锋队”的故事，为初中生讲述在“疫情形势严峻”“一线疫情危险”的大背景之下，依然有大批医护人员秉承党员的初心使命，坚持“为人民服务”，发扬“不屈不挠”“不怕牺牲”的英勇斗争精神。伴随着“抗疫党员先锋队”的故事讲述，初中历史教师将红色基因、党员精神、党员担当、党员责任等与红色文化相关的内容融为一体，让初中生在潜移默化中进行“中国共产党的诞生”相关知识的学习。

四、结束语

红色文化属于中国特色社会主义文化和中国特色社会主义核心价值观中的重要组成部分，亦是我国革命时期无数先烈用自己的生命铸造的精神财富，更是代代相传的时代风貌[8]。所以，红色文化的渗透能够推动优秀红色文化的挖掘、传承和弘扬，并通过红色文化在历史教学方面的功能发挥，有效提升学生的红色基因和历史学科核心素养。因此，在初中历史教学过程中，初中历史教师务必认清初中历史教学中红色文化的渗透价值，充分围绕着“立德树人”根本任务传承和发展红色文化，有效推动初中历史教学质量提升。