机械专业机电方向技能训练教学模式探讨

马瑞

摘 要：在中职院校中，机械专业在学习专业中属于重中之重，尤其是机电方向的技能型人才，属于学校着重培养与社会急缺的人才。而教师充分运用技能训练针对学生的机电方向技能进行提高，不但可以增强学生对于相关机电理论知识的学习，还可以让学生在进入工作岗位以前实现理论和实践的互相结合，为学生积累越来越多的机电技能应用经验。

关键词：机械专业；机电方向；技能训练；教学模式

中图分类号：TH-39                              文献标识码：A                                   文章编号：2096-6903（2023）07-0123-03

0 引言

新时代背景下，智能制造行业的飞速发展，更多的企业对于人才拥有很高的要求，不仅是学历方面的要求，而且还更为重视动手能力和熟练程度。原来的教学模式通常以培养学生的理论知识为主，特别重视学习教材中的理论知识。这样的教育模式导致学生在实践操作过程中，动手能力还存在不足。所以，中职院校机电专业针对性开展实训教学课程。在进行实训教学的开展中，学校应重视和企业的互相合作，并针对企业需要和时代的日益变迁加强教学模式的改革创新。

1 技能训练的目的、内容、方法

结合中职院校机械设计专业机电方向进行分析，针对机械电子教学方向设定实训内容。将学生按小组划分，在组长的支持之下，充分结合选择的题目，集体讨论明确方案。然后根据任务分工，每项任务的实施方案、实施方法、实施步骤，分别安排学生独立完成。指导教师负责给出实训方向、技术指标等，为学生顺利完成训练任务提供帮助[1]。

2 技能训练的时间安排

整体技能训练规定在半个月内顺利完成，而时间安排如下：①准备工作，2 d大量阅读相关参考材料，确定设计标准与工作条件，掌握设计或者控制对象，建立设计计划。②2 d完成设计方案论证和相关的设计计算。③2 d绘制各种图纸。④1 d完成软件编程。⑤2 d完成安装调试。⑥1 d完成编写设计说明。⑦1 d完成答辩[2]。

3 实训效果

利用对中职多名学生的实践，技能设计训练应实现以下教学效果：①利用技能设计训练，学生需要将学到的知识综合应用到结构和控制系统的设计中，有效提升学生的理论联系实际能力[3]。②学生应该从方案明确、图纸的设计、硬件制作、直至样机调试，均要独立动手，有效激发学生对知识的学习热情。③有利于提升学生的工程意识，并重视学生的合作意识、团队精神、创新意识等培养，为日后毕业设计与就业奠定基础[4]。

实践表明，激发学生的学习热情并重视训练学生的动手能力，才能将自身所学用于实践，进而实现所学知识的互相融合，深刻了解自身学习的知识。综合设计训练的开展有利于激发学生的积极性，激发学生的思维和培养学生的创新能力。所以，教研人员应进行积极的探究，加强教育理念的创新，重视实践教学模式的改革创新，加强实践教学体系的完善性，有效增强实践教学基地的建设。

4 中职机械专业机电方向技能训练存在的不足之处

4.1 教学内容缺少创新新

在具体的教学中，很多中职院校依旧采用多年前的机电教材，教学内容的滞后和社会所需的机电人才严重不符。其原因就是教材内容并未与时代共创新，导致学生在参加和内燃机相关的技能培训时，很容易出现实践操作内容和学习的机电理论知识没有关联。教学内容缺少创新性还有很大的影响，就是学生无法紧随市场的发展步伐，无法满足汽车行业对新型企业技能人才的需求，严重影响学生的社会竞争能力。

4.2 教学模式简单落后

在以往机械专业教学模式的影响下，很多教师在机电方向和内燃机相关的技能教学过程中，常常更重视讲解理论知识，而讲解的内容通常是教材，针对课本文字中的内容和图片进行分析，详情见图1所示，对于学生机电技能的实践训练缺少重视。虽说部分教师也带领学生参与机电方向和内燃机相关的技能实践训练，可基本在讲解完理论知识以后才让学生进行实践体验。这样的技能训时间非常紧张，学生的技能无法在短时间的训练中获得明显提升。因为教学并没有为学生提供更多的机电技能实践机会，致使学生的机电理论知识和实践技能出现分歧，导致学生的机电专业素养以及成长不能获得明显提升[5]。

4.3 技能考核缺少合理性

時至今日，大多数中职院校对于机械专业机电方向和内燃机相关的技能学生考核还采用“一刀切”的方式，就是将学生在本学期的期末考试成绩当做评判考核的关键指标，而对于学生日常的技能训练态度、技能训练表现、技能训练过程中呈现的和他人写作的能力却缺少足够的重视。显而易见，以往的技能考核模式并不合理，由于市场对机电专业人才的需求不断发生变化，若是总应用传统考核方式，就会导致培养而出的学生在专业素养方面无法获得市场和企业的承认。不仅如此，简单的总结性考核模式会对平日认真学习机电方向学生的学习热情造成打击，很容易出现平时不努力，在考试之前对机电方向知识“临阵磨枪”的学生的不良思想。所以，在机械专业机电方向技能训练的教学过程中，应结合实际设置合理的考核方案，考核的根据应符合合理的技能考核指标。

5 机械专业机电方向技能训练教学模式路径的优化性

5.1 技能训练教学的改进

中职学生的文化基础知识普遍较弱，在进行技能训练教学过程中，通常过于重视学生动手能力和处理具体问题能力的培养。但是，理论知识的学习也必不可少。对于中职学生基础知识较弱的状况，理论课程是确保实践教学顺利了开展的基础条件，实践教学又是理论课程必不可少的佐证。所以，机电专业的理论课程需严格遵照“实用性、够用、管用”的基本原则开展综合性整合。

“够用”在其中最重要，对于专业而言，应采用理论方式进行透彻讲解，学生能够明确理解就可以。在进行技能训练的教学过程中，教师需充分结合理论课程的内容，有助于学生对技能训练教学课程内容进行清晰理解，有助于技能训练教学的有效开展与增强教学效果。在课堂中应积极组织进行学习小组与合作学习，师生之间与生生之间的互相交流对于学习具有积极的推动作用，尤其是各个方面基础薄弱的中职学生，学生利用小组协作学习过程中模仿、认可、吸收，可进行充分了解与构建所学的相关知识。利用创建小组学习模式，有助于激发课堂的学习氛围，而且在日益交流学习中，可有效提升学生的自信，有效增强学生的学习热情。

5.2 整合机电方向教学模式

教师应组织学生开展机电专业和内燃机相关的技能训练，加强多种教学模式的互相整合，让学生在枯燥乏味的技能训练中积极发掘学习兴趣。譬如：教师应在学生的技能实践训练中充分结合多媒体技术的应用，如虚拟工厂、翻转课堂等方式。而这种整合方式的利用，可为学生更为直观的学习机电专业理论知识和具体的机电专业工作原理。学生在充分了解机电专业有关原理以后，在实践动手操作过程中，就会对机电专业和内燃机相关的工作流程产生更深刻的印象。

学生机电专业技能实践训练需有关理论提供支持，尽管教材中包含了实验原理图，（详情见图2），若是在实践操作中无法融入理论知识，将无法提高机电专业学生的素养。教师让学生在机电专业和内燃机相关的技能训练中，应充分运用多元化的训练方式为学生掌握理论知识提供帮助，有效提高实践操作能力，进而保障机电专业和内燃机相关技能训练的教学效率。学生在校园内学习知识后，均需要去社会参与实践。如机械专业汽车内燃机有关技能教学，中职院校应先运用专业基础课程为学生奠定理论基础的学习，之后在运用实践教学训练学生将理论转变为实际操作技巧的能力。学校应该和汽车企业创建合作关系，为学生拥有更多实践操作机会提供发挥技能的舞台[6]。

5.3 重视机电方向实验教学

机械专业机电方向的专业知识学习对于实践动手操作能力具有很高的标准要求，更多的操作需要学生独立完成。所以，教师需要在日常教学中明确落实学生的专业技能训练教学，特别是实验教学方面。学生在机电方向和内燃机相关技能的学习中，教师应针对性的为学生建立一个项目，确保学生对项目开展设计规划。教师并不需要身体力行的教育学生怎样开展实验，只要注重学生的操作情况，在学生遭遇难点问题时，为学生提供思路方面的点拨指导即可，如此才能充分锻炼学生的独立思考和独立解决问题的能力以及更多的锻炼机遇。

5.4 建立一支“双师型”师资队伍

创建“双师型”师资团队，增强教师的职业技能，对于保障技能训练教学的质量，提升学生的社会竞争力、展开“产学研”的互相结合，提升办学效益具备尤为重要的社会意义，有助于积极推动高职教育的发展、学校的建设、教师水平。

创建职业教育特色素质较高的“双师型”师资团队，应将《教师法》、《教师资格条例》、《职业教育法》当做依据，尽可能树立一种将提升职教师资团队的综合素质当做目标，将提高职教师资行业岗位技能当做核心内容，以行业知道当做依托，将政策支持当做保障，以岗位培训当做发展渠道，将校本培训当做基础条件，有助于“双师型”教师爱岗乐教、创新进取、钻研成长的激励机制与管理制度。

从机电专业技能训练教学的角度来讲，尽可能确保教师团队具备很高的理论水平和丰富的实践经验，其才能承担与顺利完成强度较高的技能训练教学内容。与此同时，学校不仅要积极引入专业性较强的人才，而且要重视现有教师自身综合素质的提高，尽可能提高实践能力和理论水平，有助于增强技能训练教学效果[7]。

5.5 建立完备的技能抽查制度及评价制度

完善的技能抽查制度和评价制度，是机电专业技能教育实践训练不可或缺的保障。中职专业技能抽查的创始省份是湖南省，这也为中职教育的改革创新带来良好开端。技能抽查制度的提出，将中职院校的办学指标从紧抓学生的就业率转变成学生学习实用的技能。很多学校利用创建完善的技能抽查制度，提高了办学质量。一个地区在进行技能抽查制度的建立过程中，应充分结合具体的发展情况。

湖南省开展的技能抽查制度，主要针对当地中职院校的调研以后，在由5所中职院校共同制定。而这种技能抽查制度的出现充分结合了当地中职院校的基本条件，具备较强的可操作性和通用性，在全国各地发挥着很强的借鉴作用。在抽查过程中，选用几个项目属于机电专业中如自动生产线的安装调试等最具代表性的专业技能，利用技能的抽查，有助于更好的培养学生的职业技能，有效提升中职院校的教学质量。

6 结束语

机械专业机电方向人才的培养应引起中职院校的高度重视，作为一名专业的教师，要对学生机电方向的技能实训训练提高重视。教师应将更多的注意力放于机械专业机电方向技能训练教学方式的优化创新方面，并对技能训练的教学中时刻保持警惕，尽可能保证学生通过技能训练，促使机械专业机电方向知识理论和具体应用实现转化和互相结合，有效提高学生的综合素养，为学生日后进入社会可以独立完成工作奠定专业技能基础，为现代化特色社会主义事业的未来建设输入更多的专业性人才。

参考文献

[1] 吕草.高职机电一体化专业技能训练的教学措施分析[J].当代教育实践与教学研究，2020（4）：72-73.

[2] 田忠亮.中职机电技术应用专业技能型人才培养研究[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：64-65.

[3] 李翠.高职机电一体化专业技能训练的教学措施[J].现代制造技术与装备，2020，56（9）：221+224.

[4] 钟波，陈云庭，吴忠怀.高职机电一体化专业实践教学体系构建的探索与实践[J].北京工业职业技术学院学报，2005 （4）：62-65.

[5] 薛拥军.高职机电一体化专业技能訓练的教学措施分析[J].现代盐化工，2018，45（6）：127-128.

[6] 叶百胜.机电一体化技能大赛与教学改革的探索与实践[J].科学咨询（教育科研），2021（6）：76-77.

[7] 吴黔珍.关于高职学校机电一体化专业技能训练的教学措施探讨[J].山东工业技术，2018（13）：231.