任务驱动 深度探究

赵桂芝 刘长银

《大家的“朋友”》是统编版道德与法治三年级第3单元“我们的公共生活”的第1课，教学目标是认识身边的公共设施，了解这些设施给人们生活带来的便捷，增强爱护公共设施的责任感和法律意识，进而养成爱护公共设施的行为习惯。教学时，笔者利用猜谜语游戏迅速拉近学生与文本的距离，随后创设了如下驱动性任务情境，引导学生深入探究。

任务一：认识我们的“朋友”

笔者让学生小组讨论什么是公共设施，并自由发言。有的学生说公共设施是政府提供的公共设备，有的学生说公共设施是政府提供的公共建筑，如图书馆、博物馆等。笔者用课件出示“知识窗”内容“在公共场所供大家使用，为方便大家的生活而设置的设施，称为‘公共设施”。并让学生对照学习单说一说生活中常见的公共设施有哪些。学生联系生活实际找出特定场景中的公共设施，如教室里的讲桌、课桌椅、图书柜、照明灯、消毒壶等，校园里的应急灯、文化墙、楼道安全出口指示牌、消防器材箱、体育器材等，社区里的健身器械、路灯、公厕、宣传栏、分类垃圾箱等，马路上的交通信号灯、护栏、路牌、过街天桥、公交车站牌、路面井盖等。笔者小结后板书“公共设施种类多”。随后，笔者运用希沃白板呈现多种公共设施，并设置不同的使用场景，组织学生开展“寻‘宝我最棒”游戏，指名学生上讲台比赛，笔者说出一种场景，学生需在白板上找出相应的公共设施，看谁找得又快又准。笔者适时点评，奖励获胜组。

任务二：感受“朋友”的作用

笔者播放视频，先让学生直观感受休息椅提供休息场所、垃圾桶存放垃圾、路灯提供照明服务等公共设施的作用，再让学生选择一种自己熟悉的公共设施，通过说一说或用表演的方式展示公共设施的作用。

为让学生进一步感受公共设施的作用，笔者借助教材创设“小叮当来到一个没有公共设施的国度”的学习情境，并引导：“如果没有了这些公共设施，人们的生活将会怎样呢？来看看小叮当的旅行遭遇吧。” 学生阅读教材后发现：没有公共汽车，小叮当只能步行前往目的地；没有休息椅，小叮当累了只能席地而坐；没有垃圾箱，小叮当手中的垃圾一直无处存放。笔者让学生思考小叮当还会遇上哪些不方便，把故事讲下去。学生补充的故事如下：小叮当想去找警察寻求帮助，可是没有指示牌，他不知道派出所在哪儿。小叮当吃完干粮，过了一会儿，他想去上厕所，可是没有公共厕所，他太难受了……笔者总结：公共设施的作用可真大，正是有了公共设施，我们的生活才如此方便。

任务三：善待我们的“朋友”

为让学生更好地保护公共设施，笔者设计了“善待我们的‘朋友”任务情境，并引导学生开展了如下活动。

1.说说心里话

笔者出示公共设施图，让学生思考“如果你是某种公共设施，你想对人们说些什么”。有的学生假设自己是公园里的长椅，并说出长椅的心里话：“我喜欢人们平时把我擦得干干净净。我最不喜欢有人在我的身上乱刻乱画、乱蹦乱跳。”

2.“金点子”行动

学生说出公共设施的心里话后，笔者让学生思考文明使用公共设施的具体办法。学生小组交流后，得出了如下“金点子”：垃圾应分类投放，口香糖残渣应该用纸包好后再投入垃圾桶，设置公共设施警示牌、宣传栏，及时制止不文明使用公共设施的行为，等等。

3.设计未来的“朋友”

笔者引导学生小组合作设计一种新型的公共设施，比一比誰的设计最具创意，设计内容可以是改进现有的公共设施，也可以是重新设计新型的公共设施，并提出如下要求：在小组中交流并讲解自己的设计创意，每个小组推选一个最具创意的新型公共设施，小设计师上台介绍自己作品的名称、作用，其他学生投票选出三件最具创意的作品，并颁发“最佳人气奖”。有的小组设计的是机器人垃圾箱，当人们离垃圾桶有一段距离，无法保证把垃圾精准投入垃圾桶中时，这个机器人会自动感应到人们的需求，自主来到人们身边，弹开上面的盖子，让人们把垃圾丢进去。有的小组改造设计候车亭，他们把候车亭的顶盖设计成自动化装置，温度超过26摄氏度时，顶盖自动降温，让人们感觉凉快，下大雨时，顶盖会向四周延伸，让雨无法飘进候车亭，人们上车时也不会被雨淋湿。笔者小结：通过自主设计，我们构想出很多新型的公共设施，希望有一天大家真的可以利用这些设计，让生活变得更加舒适、便捷。

4.温馨小贴士

笔者提醒学生“公共设施被损坏，我们有责任请有关部门及时维修，给人们生活提供方便”，并出示小提示“室外消防栓被损坏，向消防部门反映；路上的窨井盖不见了，打110报警；路灯坏了，向城市建设管理部门反映；小区健身器材坏了，找小区物业管理公司维修”；等等。

5.爱护“朋友”见行动

笔者用课件出示“我的反思表”，让学生反思自己有没有损坏过公共设施，如果有，损坏的公共设施是什么，损坏原因有哪些，并说一说自己今后应该怎么做。学生发现公共设施损坏的主要原因是“不会使用”和“不够爱护”后，纷纷表示今后自己要正确使用并爱护公共设施。为促进学生积极行动，笔者设置了“公共设施保护大使”勋章，奖励在正确使用和保护公共设施方面表现突出的学生。

教学接近尾声，笔者用课件出示儿歌“公共设施作用大，人人生活需要它，你我共同维护好，家园美丽城市佳”，并强调：“爱护公共设施，其实就是爱护我们自己，守护我们美好的生活，让我们携起手来，让这些不说话的朋友在我们的保护下更好地为大家服务，因为它们是大家的‘朋友。”学生齐读课题后，笔者提醒：“这节课就上到这里，同学们离开教室前，别忘了将你坐的椅子轻轻放到桌子下方，看看谁最爱护我们的‘朋友。”

以上教学，教师先引导学生换位思考，设身处地地思考公共设施的“委屈”，再让学生思考文明使用公共设施的具体做法，并为学生提供寻求帮助和自我反思的具体路径，让学生意识到要从身边的小事做起，自觉用实际行动爱护公共设施。

（作者单位：宜昌市五峰土家族自治县湾潭民族中小学）

责任编辑  孙爱蓉