依托游戏活动培养幼儿积极心理品质

彭康利

游戏是幼儿通过模仿和想象有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，不仅能提高幼儿解决问题的能力，还能促进幼儿的社会性和良好情绪情感等积极心理品质的发展。

角色游戏，培养创造力、社会交往等心理品质。幼儿在角色扮演中会创造性地将自己或同伴以及一些游戏材料想象成现实生活中的人或物，通过模拟现实生活中的情景，充分与同伴和材料互动，发挥想象力与社交智慧。

例如，在“我是环保小卫士”游戏活动中，幼儿收集了很多生活中的废旧物品，教师引导幼儿讨论废旧物品的回收利用，激发幼儿玩“环保时装秀”角色游戏的欲望。游戏过程中，幼儿与同伴协商确定表演主题，结合自身经验创造性地选择合适的废旧物品，制作环保服装，布置场景，并进行表演。在教师的帮助下，幼儿用泡沫垫和气球布置舞台，用废旧塑料袋制作各种各样的时装，用柳条编制手链和头饰，用纸杯底绘制奖牌，还邀请“评委”打分。在走秀环节，伴随着节奏感强烈的音乐，幼儿自信大方地模仿模特进行T台表演，个人秀、双人秀、小组秀，玩得不亦乐乎，很好地达成了培养目标。

建构游戏，培养专注力、想象力等心理品质。在建构游戏中，幼儿根据自身对材料的认识和想象，将材料按照一定的方式进行组合搭配，创造性地塑造自己心目中的造型。建构游戏往往具有一定的目的性，幼儿只有集中精力、认真思考，积极与材料互动，才能很好地完成建构目标。幼儿在建构中解决问题、取得阶段性成果等，也会不断激发他们以更积极的态度投入游戏中。

在“停车场”主题建构游戏中，教师通过展示和解析各类停车场的图片及结构图纸，帮助幼儿了解停车场的构造，丰富他们对空间的认知。在此基础上，教师引导幼儿共同设计心目中的“立体停车场”，要求停车场中有各种大小的停车位，有路灯、指示牌、保安等。游戏中，幼儿运用教师投放的积塑材料进行合作建构，他们有步骤、有计划地铺设地面，根据车辆大小确定停车位，合理规划楼梯的位置，想办法稳定建筑的结构。幼儿在不断发现问题与解决问题的过程中完成了三层停车场的搭建。整个搭建过程持续了一个半小时，幼儿始终专注其中，游戏结束时仍意犹未尽。

体育游戏，培养勇敢、坚持、自制等心理品质。一些经典的体育游戏往往具有一定的规则和多人参与的要求，幼儿只有遵守游戏规则、与同伴合作，才能让游戏进行下去。这样的游戏能在无形中帮助幼儿建立规则意识，培养社会交往能力。为了达到锻炼体格的目标，教师还会设置一些有难度的任务，以培养幼儿勇敢、坚持的积極心理品质。

例如，体育游戏“老鹰捉小鸡”的规则是，一个人充当老鹰，一个人充当母鸡，其他人跟在母鸡后面充当小鸡，老鹰要去抓住小鸡，母鸡要努力保护小鸡，小鸡躲在母鸡的身后躲避老鹰的抓捕。游戏前，教师要跟幼儿讲明游戏的规则，同时提醒参与游戏的每名幼儿记住自己的角色，与同伴密切配合。游戏中，教师要对不遵守游戏规则的行为予以提醒或制止，让幼儿切身感受到遵守规则对游戏顺利进行的重要性，培养自制的心理品质。

又如，在“小蚂蚁搬家”的游戏情境中，教师设置了过独木桥、爬雪山、穿越荆棘、钻山洞等关卡。幼儿在教师引导下背上行囊，勇敢地踏上“搬家”路，克服一道道障碍，最终到达“新家园”，获得了成就感和集体荣誉感。这样的游戏很好地培养了幼儿勇敢、坚持等积极心理品质。

（作者单位：天门市教育科学研究院）

责任编辑  刘佳