“双减”背景下小学语文高效课堂实施策略初探

摘 要：如何在保证语文教育质量的前提下，降低学生的学习压力，提高学习效率，是当前教育界面临的一个重要问题。针对这一问题，语文教师需要不断探索符合“双减”政策的小学语文高效课堂实施策略。通过运用现代教育技术和教育理论，以创新的教学手段和方法，激发学生的兴趣和动力，促进师生的配合，从而达到优化教育资源配置、提高教育教学质量的目的。文章旨在探讨适合“双减”背景下小学语文高效课堂实施策略的相关问题，以期对提升小学语文教学水平和教育教学质量提供一定参考。

关键词：“双减”；小学语文；高效课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）35-0028-05

近年来，“双减”政策的实施对小学语文教学带来了深刻影响。为适应这一新形势，探索高效的语文课堂教学策略尤为重要。因此，文章基于对“双减”背景下小学语文面临的新要求、小学语文高效课堂内涵特征、小学语文高效课堂构建面临的挑战的探讨，重点对如何构建小学语文高效课堂进行了研究，以提高语文教学效果和培养学生的综合素质。

一、 “双减”背景下小学语文课堂教学面临的要求

当前，“双减”背景下的小学语文课堂教学面临着许多要求。在这个过程中，教师需要充分认识到教学改革发展的新形势和新要求，深入掌握教育教学改革政策的精神，以此为指导，切实落实教育部门和学校要求，全面提高教育水平。

首先，教学目标要更加明确。在以往的教学中，教师的目标设计更多集中于知识和技能，近年来也逐步转移到了情感态度上。但是，在“双减”背景下，基于新课标引领，需要语文教师关注学生核心素养的发展，更加关注学生在语文学习过程中的思辨、表达、实践创新、合作等方面素质的发展，在此基础上塑造学生的内在品质。因此，我们需要制订具有针对性的教学目标，既包括内容的把握，也要对学生思考及表达进行具体化的规划。

其次，教学内容要更加丰富多彩。在教学活动中，教师应该注重开发多种形式的教学手段，采用灵活多变的语言表达方式，例如讲授、讨论、演示、问答等。另外，教师需要充分利用教材以外的资源，尽可能拓宽学生的学习视野，让他们了解更多的知识、文化和思想。

再次，教学方法要更加创新。在“双减”背景下，传统单向教学显然不符合现代化教育要求。因此，教师应该主动寻求适合学生学习的最佳教育方式和方法。比如是采用游戏式学习、互动式学习、研究性学习等手段，借助大数据、人工智能等现代技术，在语文教学中提供更加全面深入的课程体验。

最后，教学效果要更加精细优化。当今社会，教育更重视质量而不是数量。因为在学生数量之外，教育部门、学校和全社会也更加关注于学生的实际学习成果。而为了让教育取得理想的成效，应该建立具有针对性的评估体系，更好地发现学生学习和教师教学的问题点，对其进行精细化管理和改进，以实现教学质量的提升。

二、 小学语文高效课堂内涵

（一）高效语文课堂的内涵

1. 突出素质教育

在现代社会，人才需要具备较高的综合素质。因此，在语文教育中应该注重素质教育。教师应该通过多种形式，以培养学生的情感、态度、价值观为核心，加强语文素养的通识性、针对性，实现全面培养。

2. 激发学生学习热情

语文是一门知识性、技能性很强的学科。在教学中应激发学生的学习热情，提升他们的学习兴趣和主动性。可以采用启发性问题、引导性问题等方式，激发学生的兴趣。同时，应多使用多媒体教学手段，以增强学生的视觉和听觉体验。

3. 注重语言运用能力和思维能力的培养

语文教育不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的语言运用能力和思维能力。要想实现这一目标，可以多进行讨论、辩论等活动，帮助学生形成良好的語言表达能力和思维习惯。

4. 着眼于学生个性差异的教学设计

每个学生的个性不同，掌握知识的速度和方法也各异。因此，在语文教育中，需要根据学生的具体情况，采取相应的教学策略。例如，通过分组教学、开展小班教学等方式，来使学生在学习中更加积极主动。

5. 增强评价功能

增强评价功能是构建高效语文课堂的核心要素之一。语文教育不仅要求教师给予学生正确的答案，还要鼓励学生完成自我评价和互相评价，从而提高学习效果。

（二）高效语文课堂的特点

1. 突出思想性和启发性

高效语文课堂注重思想性和启发性，能够引领学生深入思考，增强学生的语言表达能力。

2. 以学生为主体

在高效语文课堂中，学生是主体。教师激励学生主动参与，培养学生各方面的能力，让他们成为活跃的课堂参与者。

3. 促进全面发展

高效语文课堂注重学生的全面发展。不仅要注重知识的传授，还要通过多种方式，如游戏化教学、情感教育等，来促进学生的个性化发展。

4. 注重交互性和多样性

高效语文课堂注重学生与教师之间的交互，通过互动方式来激发学生学习热情。同时，采用多种教学形式和方法，如对话、小组讨论、辩论等，来增强教学的多样性。

5. 着眼于实际应用

高效语文课堂注重实际应用，让学生了解知识的本身以及知识的应用。通过实践活动，如写作、演讲等，提高学生的语言运用能力和思维能力。

三、 “双减”背景下小学语文高效课堂构建面临的挑战

（一）教育教学理念的转变

随着社会的发展和进步，教育需求也不断发生着变化。现代教育非常重视人才培养的全面性、创新性和实践性，因此，基础阶段的教育也需要立足全面和长远，关注学生的协调发展。以前小学教育理念比较传统，教师扮演着知识传输者的角色，学生比较被动，教师居于主导位置，教学设计难以体现人性化和科学性。应试化背景下，这一理念依然被多数人所认可，这不符合“双减”的内涵和目标。

（二）课程设置的问题

在“双减”背景下，小学语文高效课堂构建面临的一个主要问题是如何合理设置课程内容。由于小学语文涉及的知识点众多，覆盖范围广泛，不同年龄段的学生接受能力和掌握程度也不同，因此需要根据实际情况进行分层教学，提供适合不同学生群体的课程内容，确保每个学生都能够获得有效的学习效果。对小学语文教师来说，合理安排课程内容和教学顺序也是一项非常重要的任务。

（三）学生学习特点的考虑

在“双减”背景下，构建小学语文高效课堂面临着学生学习特点的挑战。小学生的认知和记忆能力相对较弱，他们更善于通过具体的感性经验来理解事物，而难以理解抽象的概念和复杂的逻辑思维，这就给教师的教学工作带来了巨大的难度。当今社会的信息爆炸给小学生的学习增加了许多压力，过多的电子产品使得学生越来越缺乏阅读和思考的时间，在这样的环境中培养学习兴趣也成了教师的头等大事。

（四）教师教学水平的提升

在“双减”背景下，小学语文教师的教学水平需要不断提升以适应新的形势和要求。但是，在实践中，我们也发现了一些存在的问题。一些教师对新的教育教学理念和课程要求认识不足；一些教师过于依赖教材和讲授式教学方式，缺乏创造性思维和多元化教学手段；还有一些教师没有充分利用信息技术手段来提高教学效果。

（五）教材资源的更新和改进

尽管新教材已经使用了，但是许多教师过度依赖这些教材，忽略了对课外资源的整合。仅依靠教材，难以激发学生的学习兴趣。随着信息时代的到来，学生有更多的渠道获得知识。如果教师无法充分利用外部资源，只依赖于教材，可能会让学生感到单调无味，难以引起他们的注意和兴趣，也难以满足学生的个性化需求。

（六）家校沟通的加强

在“双减”政策背景下，小学语文高效课堂构建需要面临家校沟通方面的挑战。部分家长缺乏对教育的正确认知，不明白学生的学习需要适当的时间和空间，过度干预子女学习，导致学生的兴趣和积极性下降。沟通的阻碍让一些学生家长无法及时了解到学校的教育教学和学生评价情况，缺乏了解学生真实需求的途径，也影响了教师对学生成长的全面指导。

四、 “双减”背景下小学语文高效课堂构建对策

（一）及时更新育人理念

1. 认真研究解读“双减”政策

小学语文教师应该对“双减”政策有深入了解，包括其背景、目的和实施措施等方面。只有弄清楚政策的具体要求和限制，才能在教学过程中避免触碰政策底线，确保教学质量和安全。

2. 更新育人理念

小学语文教师应该更新传统的育人理念，树立先进的育人理念。将学生作为主体，注重细节管理，除了重视学生在语文知识、技能、思维、习惯等方面的发展，还应当关注学生的情感、价值观、心理等方面的塑造，提高学生的综合素质和自我发展能力。

（二）提升教师教学水平

1. 加强对教材的研读，把握教学重点和难点

人教版小学语文教材更新后，涉及内容更加广泛，整体性更强，教师需要深入研究每一章节，以便把握核心思想、明确教学目标，并结合学生实际情况，制订相应的教学计划。同时，关注教学中的重难点问题，避免出现薄弱环节，建议教师将教材要点条理化，既便于掌握，也便于传授给学生。

2. 注重教育教学实践的积累，通过经验总结提升教学质量

小学语文教师需要不断深化对教书育人的认识，充分发挥自身的教育教学特长并且在教学实践中不断总结经验，反思教学方法和策略，提高自身的教学技巧，改进授课方式。建议小学语文教师注重多种教学形式的运用，例如：板书、互动问答等方式，增强学生的学习兴趣。

3. 注重师德建设，提升教学信仰和職业道德素质

作为肩负教书育人使命的学科主体，小学语文教师需要充分发挥自身的先进性和示范作用，遵循师德规范行事，并时刻保持敬业精神。在教学实践中，教师要树立正确的教育理念，走向有效的教育教学路径。更需不断磨炼职业道德，涵养良好的师生关系以及个人修为。

（三）整合完善教学资源

随着“双减”背景下小学语文教学的深化，整合完善教学资源可以提高教学效率和品质。为了创造更有效、更优质的语文课堂，小学语文教师应积极整合课内外优质资源。

1. 紧扣教学目标整合优质资源

教师应认真规划教学目标和重点，并选择符合课程特点和教学需求的优质资源，包括各类图书、网络教育资源、课件、视频等。在选择时要结合学生的实际情况，因为只有了解学生的需求才能更好地匹配适合他们的教学资源。

2. 借助技术手段收集课外资源

充分利用互联网和现代技术手段，广泛搜寻并挖掘具有权威性和可信度的教学资源，如优质教育网站、知名出版机构的电子图书等。同时，教师还应及时收集和整理学生的反馈意见，以增强语文教学的针对性和实效性。

3. 评估、筛选和更新教学资源

教师需严格把关所收集整理到的教学资源的质量和适用性，确保所选用的教学资源能够切实提高课堂效率和学生的学习成效。教师可以采用多种方法对资源进行评估，例如查阅相关资料、借鉴他人的成功经验，以及自己的亲身试用等。

（四）畅通家校联系渠道

1. 多种渠道及时沟通

语文教师可以借助班级微信群、电话等多种渠道及时与学生家长沟通，联系过程中，教师可以向家长介绍课堂情况并了解学生家庭状况和学习动态。这样做有助于及时发现问题并适时与家长沟通解决。

2. 开展家长教育讲座

教师可以开展家长教育讲座，引导家长正确对待孩子的学习，告知家长学科目标和教学计划，让家长更好地参与孩子的学习过程，并在家庭中为孩子营造良好的学习氛围。

3. 利用家长会、家访扩大沟通范围

教师还可以利用家长会、家访等形式扩大和家长沟通的范围，倾听家长的建议和意见，共同关注学生成长和发展。教师应该注意保护学生隐私，同时严格遵守学校和教育部门的相关规定，切忌越权干涉家长家庭事务。

（五）构建合理评价体系

构建合理的评价体系是打造小学语文高效课堂的重要保障之一。针对语文教学，评价指标应包括知识技能、思维品质和情感态度三个方面，并应该突出学生的主体地位和发展潜力。

1. 设计多样化的评价方式

小学语文教师过去多采用作业、考试、讨论等传统的评价方式，但在构建高效课堂的过程中，需要进一步完善和丰富评价形式。例如，可以设计学习笔记、口头报告、小组合作等任务，通过多种途径全方位地评价学生的实际表现。

2. 建立清晰的评价标准

对每一项评价任务，都应该明确相应的评价标准，并将其与教学目标相连接。这样不仅有助于促进学生自我检查和反思，同时也便于老师进行客观的评价和纠偏。

3. 强调“过程性评价”

在小学阶段，学生的语文水平正在快速发展，因此，加强对学生学习过程的评价显得尤为重要。除了关注学生的成果，也要注重学生的思辨能力、探究精神和团队协作等方面。此外，应该更加关注学生的个体差异，为每一位学生提供公平、细致、个性化的评价建议。

4. 建立“评价反馈机制”

小学语文教师应该在日常教学中，及时收集学生的评价数据，并针对个别学生或全体学生群体，给出有针对性的反馈意见。这种反馈不仅能够让学生更好地认识自己的问题和潜力，还能帮助老师不断改进教学方法和策略，以達到打造高效课堂的目标。

五、 “双减”背景下小学语文高效课堂教学实施

（一）做好课前教学准备

在教学中，教师需要做好充分的课前准备，以保证教学质量和效果。

1. 研读教材，整合资源

语文教师在课前需要认真阅读教材，把握教材的主旨、文化内涵，以及蕴含的语言运用等方面内容，同时需结合新课标，明确核心素养目标，厘清知识结构。例如在教授人教版小学语文四年级课文《观潮》时，教师可以先从作者简介、背景知识、文本理解和文本表达等方面入手，全面了解课程内容。除了教材，教师还需要整合各类资源，包括作者简介、创作背景、钱塘江大潮的网络视频、有关潮汐的科普视频或者读物等。通过收集和筛选这些资源，教师可以为教学活动增添丰富的知识内容，为学生提供更多样的视听体验，帮助学生理解课程内容。

2. 立足学生学情，安排预习任务

针对学生差异化的学习需求，教师需要根据学生实际情况制订相应的课前预习任务，以便学生更深入地理解课程内容。根据《观潮》这篇文章的内容特点和学习要求，制订相应的预习任务。例如，在阅读课文之前，可以要求学生查找相关的背景资料，了解作者背景、时代背景等，以便更好地理解文章中的细节和情感。在阅读过程中，可以设置一些问题或者思考题，帮助学生逐步深入理解文章的内涵和主旨。教师可将预习任务分为基础性和拓展性的两种类型。基础性任务是指必须掌握的知识和技能，旨在使学生掌握文章的基本内容和知识点；而拓展性任务则是让学生在基础性任务完成后，进一步拓展思维和深入了解文章的意义和价值。在安排预习任务时，需要注意任务的操作性和可行性。任务不宜过于复杂或烦琐，同时也要充分考虑学生的时间和精力，确保任务能够被学生有效完成。

3. 实时监测预习，加强师生互动

在课程讲解前，教师可以通过与学生进行及时有效的沟通，了解学生是否预习完成，以及学生对预习内容的理解情况，从而有针对性地进行教学讲解和补充说明。此外，在授课过程中，也需要不断与学生互动，鼓励学生参与讨论和思考，培养学生积极主动的学习态度。

（二）合理规划课堂教学

针对“双减”背景下小学语文高效课堂教学实施，语文教师在规划课堂教学时需要从多个方面进行设计和安排，确保课堂教学高效有序。

1. 生动情境导入，展示预习成果

为了引起学生的兴趣和注意力，语文教师可以通过创设情境及使用多媒体等方式进行情境导入。例如，在《慈母情深》这篇课文中，可以通过询问学生对母亲的认知，或者展示相关图片等方式来引出文章主题，并呼吁学生关注母爱的伟大与深厚。在导入后，语文教师可以通过简单的问题或者难度适中的练习题等方式，让学生展示自己的预习成果，以便于检测他们是否掌握了本课的生字词并为接下来的阅读写作和口语交际奠定基础。

2. 设计问题链，发展学生思维

针对课文主题和内容理解，语文教师应该准备一些具有启发性和引导性的问题，组合成问题链，引导学生通过回答每个问题，拓展自己的思路并提升理解能力。例如，在学习《慈母情深》这篇课文时，可以设计如下问题链：“何为母爱？”→“母爱何以伟大？”→“你认为自己的母亲是怎样表现出母爱的？”等。通过这些问题，引导学生从不同角度认识和理解母爱对人们的重要性。

3. 小组讨论分析，深入理解主题情感

在学习过程中，教师还可以将学生分成小组，进行小组讨论，在集体讨论中促进学生间的互动与合作，并且能够更深入地理解主题情感。例如，在学习《慈母情深》这篇课文时，可以让学生根据自己的理解和经验在小组内分享对母爱的感受与体会，从而更深入地理解主题内容。

4. 模拟实践活动，丰富情感体验

为了提高对语文知识的实际应用能力，并增强学生对文章主题的情感体验，语文教师需要合理组织一些实践活动，引领学生亲身参与。比如在《慈母情深》这篇课文中，语文教师在讲完了理论内容、帮助学生理解了课文后，便可以组织学生以小组为单位将课文情节编排为情景剧，也可以让学生选择自己在生活中和父母相处的场景，还原场景，使学生站在父母的角度看问题，想问题，进而感受父母之爱，体会作者想要表达的情感。

5. 课后总结反思，培养反思能力

课堂教学工作完结后，课后阶段，语文教师还需要引导学生对自己的学习过程和结果进行梳理、总结和反思。这样可以提高学生的学习效果，同时也有益于学生发展反思能力。

（三）课后适时延伸拓展

在“双减”背景下，小学语文高效课堂教学的实施需要注重课后适时延伸拓展。

1. 合理设计作业

在完成每节课的教学任务后，针对学生所掌握的知识点和技能要求，合理设计作业是必不可少的环节。例如，在小学语文六年级课文《只有一个地球》中，课后作业可以包括：阅读理解题：让学生回答与课文相关的问题，检测其对课文内容的理解程度。写作练习：可以要求学生根据课文内容，写一篇关于保护环境的短文，并提供相关的写作指导和范文参考。口头表达练习：鼓励学生自由发挥，结合课文内容进行口头表达，培养其口语表达能力。

2. 完善评价反馈

针对教学和作业的完成效果，语文教师还需要针对学生成绩、作业质量、学习态度等方面进行综合评价，并及时反馈给学生和家长。鼓励学生认真完成作业，提高其学习效果。

3. 趣味课外拓展

除课内教学之外，语文教师还可以通过趣味课外拓展，拓宽学生的知识面和视野。讲完了《只有一个地球》这一课后，教师可以组织团队活动，如垃圾分类、公共区域卫生清理等环保志愿活动。组织阅读分享会：可以邀请学生自行选择与环境保护相关的书籍并进行分享，提高学生的阅读水平。开展自然科普讲座：邀请相关专业人员进行环保知识的讲解，加深学生对环境保护的理解和认识。

六、 结论

“双减”背景下小学语文高效课堂构建和教学实施研究，为我们提供了新时期下更加开放和灵活的教学改革思路。对语文教师而言，应该注重引导学生主动参与、积极思考和交流，同时注意根据学生的需求和特点调整教学方法和内容。此外，教师也需要通过不断反思和调整来改进自己的教学方式，以更好地促进学生的学习成长。只有这样，才能实现真正意义上的高效课堂教学，提升学生的语文素养和综合能力。

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作者简介：黄晓平（1983～），男，汉族，甘肃天水人，甘肃省天水市甘谷县大庄镇大庄小学，研究方向：小学教育。