信息化下英语教学方式的转变

黄丽仙

【摘  要】信息技术的快速发展在很大程度上实现了教学方式的优化和调整，特别是对教师制定全新的教学方针起到了非常关键的辅助作用。在英语教学过程中，信息技术的应用提升了学生知识学习趣味性、增强了学生知识学习标准性、开拓了学生学习思维，帮助他们储备了更加丰富的学习资源。因此，我们要善于将信息技术元素充分融合在单词教学、阅读教学和写作教学中，为全面提升英语教学效率做好准备，给每一名初中生带来更加良好的知识学习体验。

【关键词】信息化环境；初中英语；教学效率；教学方式；学生综合素质

一、信息化环境下初中英语教学方式转变的意义

在信息化的大环境下，转变初中英语教学方式主要有着以下几个方面的突出意义：

（一）可以进一步提升教学的趣味性

传统的英语课堂教学方式是相对基础和保守的，教师结合教材内容组织语言并向学生传授相关知识。在整个教学过程中，教学情境的塑造相对欠缺。初中生往往对多彩的画面有着较为浓厚的兴趣，但在传统的教学模式下，学生的这一学习需求很难得到满足。信息技术的出现有效改变了这一点，特别是在教学情境创设方面展现出了非常突出的优势，能够加一些文字描述的内容以更加形象具体的方式呈现在学生面前，学生的知识学习工作也因此增加了更多的趣味。

（二）可以进一步提升学习的标准性

英语作为一门典型的语言学科，对学生的口语能力有着较为严格的要求。如果发音不清晰、不准确，很容易改变整句话的意思。例如，“The girl is just like an Angel.”這句话中，如果学生将Angel（天使）读成了angle（角度），那么整句话的含义就完全变了。而在真实的语言应用环境中，这种错误的出现是非常致命的。信息化技术的出现有效改变了这一点，依托各种信息技术手段的专业媒体工具可以将非常标准的单词发音读给学生听，学生在专业媒体的辅助下可以做到发音标准，表达准确，这也就有效提升了整个学习行为的标准性。

（三）有助于学生积累更丰富的素材

以互联网为代表的信息技术所拥有的一项强大功能便是各类资源的有效收集与整合，能够根据学生的学习需要提供大量且优质的学习资源。这也是传统教学模式与之相比不具有的一个突出优势。最具代表性的教学板块便是写作。写作是一个极为重要的教学部分，更是最新修订的英语新课标重点强调的部分。努力提升学生的英语写作能力既是对课程标准的全面贯彻，也充分符合学生的学习发展权益。而在信息化的大背景下，教师或学生可以更加便捷地利用互联网和计算机等技术设备检索自己所需要的各项资源。在检索这些资源后将其应用到个人的写作中，进而能取得更加突出的文笔表达效果。因此可知，信息化环境下初中英语教学方式的转变对学生积累更丰富的素材发挥了重要的助力作用。

二、信息化环境下初中英语教学方式转变的策略

关于在信息化环境下初中英语教学方式的转变，文章经过详细探究提出了以下几个方面的策略：

（一）信息技术元素在单词教学中的应用

单词是英语的基本单位，掌握大量的单词更是学生英语知识学习的基础。通晓单词的读音和含义才能顺利完成整个句子的朗读和分析，才能完成对整篇文章的阅读与理解。因此，单词学习的重要性是不言而喻的。信息技术元素在单词教学过程中有着非常广阔的应用空间，可以让学生学习单词的过程变得更加有趣，可以帮助学生形成更加持久且牢固的学习印象。例如，“The changing world”这一单元的教学过程中，熟练掌握课内的英文单词是学生要完成的一项重要任务。教师首先向学生展示了一幅非洲大陆的图片并询问学生是否认识图中内容，学生结合所学地理知识表示“这是非洲”，而后教师点击鼠标，图片上方浮现出了“Africa”这一单词，教师再次要求学生结合个人的单词学习经验尝试拼写该单词，学生们拼出的读音五花八门，也有极个别学生正确拼读。在此之后，教师点击了屏幕上单词旁边的小喇叭图标播放该单词的读音，学生跟着多媒体录音将该单词读了两遍。而后，教师又按照这种思路向学生讲了本节课的其他单词。在所有单词讲解完毕后，教师还安排了一个单词连连看的小游戏。左边是一系列的英文单词，右边是各种描述英文单词含义的图画。教师此时建议全班学生结合之前的学习成果将这些单词正确地搭配连接起来。最终，经过了全体师生的努力顺利完成了这一任务。由此可知，教师在开展本部分教学过程中充分利用各种具体的信息技术手段让单词教学更加轻松活泼，让学生感受到了学习英语单词的趣味，这种教学方式的转变符合客观的教学规律，也有助于学生单词基础的夯实，有助于学生英语学科素养的有效培养。

（二）信息技术元素在阅读教学中的应用

阅读教学是整个英语教学的核心与主体。在阅读教学过程中我们要不断增强学生的阅读能力与分析能力，这也是培养其自主学习能力和语言组织表达能力的一项重要基础。信息技术元素的介入可以全面提升阅读教学的整体质量，特别是帮助学生准确理解一些重点句型的句子成分和结构，进而总结出一套科学的句型解析方法，为其今后顺利开展阅读工作打下一个坚实的基础。例如，“Saving the earth”教学过程中，Section B栏目中的第一段对话是学生要学习的一段重点内容。而在这段对话中有一部分的句子是需要学生重点理解和掌握的。教师便可以利用信息技术手段开展句型解析工作。首先，教师把“I think I should write to the newspaper about these problems”这句话通过PPT的方式展现在全班学生面前，而后建议学生将这个句子简单读两遍并找到句子的主语，学生经过简单分析后得出句子的主语是“I”，而后教师询问这个句子的谓语动词是什么，有的学生认为是think，而有的学生则表示是write to，看到学生们争执不下，教师于是在think后边加了一个括号并用红色字体打出了that一词。看到教师这样做，学生们恍然大悟，原来这是一个由主句和从句组合而成的综合性句子。对句子的基本结构有了正确的认识，教师便将主干和从句分别用不同的颜色标记出来，学生结合对相关英语单词的理解最终将这句话翻译成“我想我应该去给报社写信反映这些问题”。纵观上述片段，我们不难看出，信息技术元素的介入给了学生在解读重点句型时的及时辅助，提升了学生的阅读学习效率。

（三）信息技术元素在写作教学中的应用

写作是初中英语教学中的另一个重要板块，特别是在初中英语结业考试中占据着相当重的分值比例。正因如此，教师才会一直致力于写作教学的系统性研究并给学生带来更加良好的学习体验。信息技术元素的介入为写作教学方式的转变带来了全新的契机，特别是系统性优化了写作教学方式，帮助学生积累了更加丰富的写作资源。

例如，“Saving the earth”单元教学结束后，教师要求学生围绕“关于保护地球的生态环境，初中生可以采取哪些有效的措施”这一主题写一篇小短文。在这一主题任务下达后，教师留给学生10分钟的时间利用网络搜索与写作主题相关的素材，教师也可以将事先准备好的各种图片性内容向学生做展示。当学生的资料收集完毕后，教师要求他们在指定的网络平台上完成写作，这是因为网络写作平台可以更加精确地记录学生的文章写作用时，有助于学生将自己的文章写作时间控制在一个合理的范围内。这是因为九年级的学生马上要面临中考这一场重要的考试，在考试中不仅要写出一篇优质的文章，更重要的是合理规划文章的写作时间，只有做好这两个方面的工作才能发挥出更理想的水平。而信息技术元素的介入和网络学习平台的应用有效指导了学生合理把握自己的文章写作时间，这对于全面提升其学习效率是极其重要的。

（四）信息技术元素助力作业设计的转变

作业设计是英语学科教学的重要部分，也是帮助学生有效巩固所学知识的关键部分。我们不可否认作业设计在提升学生学习能力与综合素质方面产生的重要作用以及在整个教学过程中的不可替代性，但也不能忽视固化和保守的作业设计形式给学生带来的学习负担。2021年7月，我国教育部门正式提出了“双减”政策，要求各学科教师减轻学生作业负担。英语学科自然也不例外。而信息技术元素则是助力我们减轻学生作业负担的重要帮手。有了信息技术元素的介入，英语作业的设计形式会更加灵活，对学生各项素质的锻炼也会更加全面。

例如，“Saving the earth”教学结束后，教师设计了以下几项作业：1.利用网络渠道搜索一则关于The silent spring这本书的英文介绍词，将其读两遍并将其中的新单词整理到自己的笔记本上；2.将本单元所学习的英语对话录音和短文录音听一遍，并结合课堂所学知识回顾其主要内容；3.保护地球就是保护生态环境。保护生态环境需要我们每个人从身边做起。请与自己的同学共同讨论这一话题并结合个人的实际生活经历表达普通人可以为保护环境做些什么，用英语写一篇小短文。这三种作业系统性涵盖了听力、阅读能力、表达能力和写作能力这四种能力训练。而听、说、读、写也恰恰是英语新课标明确强调的学生应在学习过程中养成的四项核心素质。因此，这种作业设计模式符合英语课程理念，是科学的。而这三项作业中都不同程度地涉及了信息技术元素，无论是利用互联网搜索相关的资源，还是将课上听到的录音重新温习一遍，若想顺利完成这些任务，都离不开相应的信息技术设备。由此可知，信息技术的介入优化了英语作业的设计模式，给学生呈现出了更加丰富和更加立体化的作业盛宴，促进学生多项能力与素质的协同发展。

三、结束语

综上所述，信息技术的蓬勃发展在很大程度上优化了学科教学组织形式。新教学理念的充分渗透和新教学方法的全面应用给学生带来了巨大的学习乐趣和良好的知识学习体验。在充分认识到这一点的基础上，教师要充分发挥主观能动性，为信息技术元素在初中英语教学中的渗透创造条件，以科学的教学举措指导实践行为，在实现初中英语教学方式优化的同时给每一名初中生提供更加优质的学科教育服务。

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