基于读写结合的教学有效性研究

吴玲娟

【摘  要】随着全球化经济的发展，英语这一门科目越来越受重视。读写结合作为英语教学中的重要组成部分，也越来越受重视。只有提高初中英语读写结合的教学有效性，才能提高初中生的英语阅读素养和写作素养，提高初中生综合素质，对以后的英语学习产生积极的作用。作为初中英语教师，应该发挥阅读和写作之间相辅相成的作用，达到共同进步的目的。

【关键词】读写结合；英语；有效性

阅读与写作是初中英语教学的两个重要组成部分，二者间有着紧密的关联，读写结合的教学模式也成为培养学生英语综合素养的有效路径。因此，教师在课堂中应带领学生深度剖析阅读材料，从不同角度进行全面分析，掌握内在的逻辑关系和学习内容，为写作积累丰富的素材，有利于提高学生的书面表达能力。本文基于读写结合的初中英语教学中应遵循的原则，重点分析该模式的应用策略，旨在提高英语教学的有效性。

一、读写结合的初中英语教学模式应遵循的原则

（一）注重读写结合教学的科学性

若要发挥出读写结合教学模式的最大价值，教师应秉持科学性原则，将其落实到初中英语教学中。阅读是写作的基础，文字信息能够为写作提供丰富的素材和思路，使之后的写作教学有内容可写，写作则是将阅读中的收获以文章的形式展现，用自己的语言进行转述，是对阅读中获取信息的吸收与应用，是充分表达自己内心情感的重要形式和手段。由此可见，二者在英语教学中有着至关重要的地位。教师在为学生选择阅读材料时，应充分考虑到他们的基本学情，整体篇幅不宜过长，整体结构要有一定的严谨性，而且生词数量不能过多，初中阶段的学生虽然有一定的学习能力和接受能力，但一次性教授过多的生词，会大大增加压力，打击学生的积极性。合适的文本能给他们带来良好的阅读体验，在教师的精心挑选下，使阅读材料贴合写作主题，为学生提供丰富的创作思路，以此保证读写结合的效率与质量。因此，教师应秉持科学性原则去选择阅读材料和布置写作任务，让学生在良好的体验中促进英语综合水平的提升。

（二）注重读写结合教学的趣味性

初中生正处在青春期，这一阶段的学生有着比较敏感的情绪和较为明显的叛逆心理，教师在英语教学中必须以他们为中心设计具体的课堂活动，利用趣味性话题吸引学生的注意力，调动其积极性与主动性，在兴趣的驱使下保证学习效率。基于此，在读写结合教学中，教师必须遵循趣味性原则，根据学生的学习需求和兴趣爱好等等，选择学生感兴趣的阅读材料，激发他们的学习热情，无需他人监督也能自觉加入到课堂中，自觉吸收阅读中的内容。在选择阅读文本时，整体内容要与现实生活有紧密的联系，能够和学生达到情感上的共鸣，并根据具体内容设计多元化的游戏环节，在一定程度上降低了学习难度，同时也能使他们放松心情，以最佳状态面对后续的写作任务。在此背景下，学生积极参与到英语课堂，在读写结合中提高学习的有效性。同时也要布置趣味性的写作任务，让他们将自己的所思所想用作文表达出来，调动生活经验表达情感，促进情感共鸣。

（三）注重读写结合教学的创新性

在传统的英语教学模式中，多数教师并没有意识到读写结合的必要性，而是以两个独立的板块单独授课，枯燥的流程无法让学生真实地感受到英语学科的魅力，反而因为大量的任务对其产生排斥的情绪，不利于英语综合水平的提高。在新课改背景下，教师要及时转变教育理念，注重教学模式的创新，在课堂中先帮助学生梳理课文内容，明确它的中心主旨和基本框架，总结出重点词汇和语法知识，将其整合起来统一讲解，帮助学生理解它们的具体用法，为后续的写作活动做好铺垫。而后，由教师公布写作的主题，要求学生利用所学内容完整创作，并及时评价他们的作品，指出闪光点和不足之处，在反复的修改中完善自己的文章，促进表达能力的提高，也在无形中凸显创新读写结合教学模式的重要性。

二、基于读写结合的初中英语教学有效性研究

（一）设计趣味活动，激发学习兴趣

导入是学习过程中的关键环节，在教师的精心设计下，能够快速吸引学生的注意力，以趣味性和多元性的活动让他们意识到导入环节的重要意义。不仅能够激发学生的学习兴趣，还可以在实践中培养他们的自主探究意识，主动将阅读与写作结合在一起，为英语综合素养的提高做好铺垫。初中生已经非常熟悉学习英语的流程，教师的主要任务是设计出丰富的课前活动调动他们积极的情绪和状态，主动加入阅读与写作环节，通过具体的实践锻炼其思维品质，以此促进学科核心素养的发展。以译林版七年级上册“Food and lifestyle”为例，本单元的Reading部分讲述了Kitty和Daniel两个人在饮食和锻炼方式上的习惯和差异，旨在传递健康生活的理念。在导入环节，教师播放一段健身视频，引导学生结合自己的实际生活谈一谈对健身的看法。而后出示汉堡、炸鸡、可乐等食物的图片，询问大家的饮食习惯，以英文的形式进行回答。例如：I like hamburgers best，because they are very delicious.在自己讨论中形成活跃的班级氛围，充分激活学生的学习动力，带着好奇心去阅读课文内容，收获丰富的词汇和语法，为写作练习的开展打下坚实基础。

（二）挖掘阅读资源，积累写作素材

教材是学生学习的主要载体，教育部门在编撰时充分考虑到初中生的基本学情和发展需求，选择了适合他们阅读的文章，学生的主要任务是从中整理出重点词汇和语法，并将其应用于写作中，提高语言的应用技能。因此，在初中英语教学中，教师应深入挖掘教材资源，带领学生分析课文的遣词造句，总结出关键信息，起到拓宽词汇积累的作用，为写作提供丰富的素材。具体来说，教师要帮助学生夯实基础知识，对教材中的文章进行深入研究，让学生对单词和句型有全面的理解，而后围绕重点句型展开仿写，以此强化语言综合运用能力。此外，教师也要积极进行关联性阅读，教材内容固然重要，但是已经不能满足学生日益提高的学习需求，教师应围绕课文主题进行拓展，选择课外材料供大家展开研究，开阔眼界的同时为写作提供充足的素材。以译林版七年级下册“Amazing things”为例，教学目标是学会表示动物名称的单词，将文章中smell， understand， believe，remember等词汇用于询问奇闻轶事，并對他人的描述作出反应。教师引导学生自行标注出本课的陌生单词，而后利用多媒体设备进行重点介绍，将它们应用于Is there anything about…？ Yes， it says that…的句型中。最后在互联网中搜索与本课主题相关的文章，要求学生利用现有的知识积累尝试阅读，并以此为主题展开仿写练习，在实践中提高书面表达能力。

（三）注重阅读指导，搭建写作支架

在初中英语阅读教学中，教师不仅要重点讲解单词和语法的运用，还应注重阅读技巧的传授，让学生掌握基本的阅读方法，进而搭建写作支架，为写作能力的提高做好铺垫。首先，教师要根据学生的学习需求总结课文中的表达技巧，让他们在实践中掌握创作的基本规则。通过对比阅读的方式掌握中文和英文在表达上存在的差异，避免出现语用错误。其次，注重课文结构的讲解，为学生介绍语篇的构成和思路，了解英语在思维表达上的不同，为写作提供正确的引导。以译林版八年级上册Seasons为例，本节课是了解几种常见的天气和讨论喜欢的季节。学生通过泛读课文总结出本课的重点词汇有spring， summer， autumn， winter， warm， hot， cold等，经过仔细观察能够发现，本篇文章采用总分总的形式介绍自己喜欢的季节。因此，在写作环节，教师要求学生取其精华，完成文章的创作。例如：Spring is the best season of the year. It is warm and windy， people can fly kites in the park. Bees and butterflies play among flowers.通过阅读技巧的传授帮助学生搭建写作支架，以此完善文章的结构，体现出读写结合教学模式的重要意义。

（四）延伸阅读方向，提供写作思路

将读写结合模式应用于初中英语教学中，教师应尊重学生的主体身份，引导他们在阅读的同时重点分析写作手法，通过具体的实践提高英语综合水平。为了保证读写结合教学模式的应用质量，教师可以根据学生的实际情况延伸阅读方向，为他们提供多元化的学习方法，对课文内容形成全新的理解，达到为写作提供思路的教育目的。以译林版八年级下册“Good manners”为例，要求学生了解各种礼仪知识，学会用英语谈论如何在公共场所举止得体，养成良好的行为习惯。教师将文章内容以视频的形式呈现，让学生在动态的提示下顺利总结出课文的中心主旨，在观看视频的同时以简洁的语言汇总重要内容，包括We should keep quiet in the library/obey traffic rules/queue for your turn. We should not drop litter everywhere/pick flowers in the park.等。最后，布置写作任务“Discuss how to have good manners in public.”通过延伸阅读方向有效巩固了学生对本课知识点的掌握，同时体现了英语在实际生活中的运用。

（五）开展写作活动，实现读写相长

在现阶段的英语教学中，学生普遍缺乏动笔的机会和习惯，也没有养成读写结合的意识，此时便突出教师的重要性。可以根据文章内容组织仿写活动，不仅能够强化句型训练，还可以在实践中提高表达能力。教师应利用语篇中的关键词和重点句型引导学生进行仿写训练，促进写作水平的提升。以译林版九年级上册“Teenage problems”为例，通过阅读可知现阶段的青少年有以下问题：They have too much homework. Their parents are very strict with them.等，学生可以根据这兩个句型描述自己的真实情况，而后与同桌分享自己的仿写成果，指出问题所在，在不断的改进中呈现高质量的写作。通过开展实践活动的方式增加了学生写作的机会，在阅读材料的提示下让每个人都能表达内心真实的想法，真正意义上实现了读写相长。

三、结束语

综上所述，读写结合教学法对学生的英语学习效率有着不可忽视的影响，教师应采纳与应用先进的教育理念，结合学生的实际情况不断创新授课手段，在阅读与写作的结合中锻炼学生的语言运用技巧和书面表达能力，达到读写相长的教育目的。通过这样的方式有效提升英语教学的质量和效率，对学生学科核心素养的形成与发展起到推动作用。