融合创造美好——陶行知理论指导下的农村小学英语线上、线下混合式学习实践探究

江苏省太仓市经贸小学 张 雨

一、农村小学英语线上、线下混合式学习的现状

（一）传统线下教学的劣势

在开展线下教学时，教师大多以传统的教学方式进行，但传统的教学方式已逐渐跟不上现代化教学发展潮流。疫情期间，受时间、空间的制约，线下教学不利于开展工作。

（二）线上教学的劣势

由于线上教学是教师基于网络学习平台所展开的，这就会在一定程度上受到网络学习平台的制约。线上教学不利于教师充分了解学生的学习动态。英语是一门语言学科，教师现身引导，有利于学生对英语知识的掌握。在开展线上教学时，学生大多居家学习，家庭学习环境并没有班级学习氛围浓厚，也不利于学生之间养成合作学习的习惯。

二、农村小学英语线上、线下混合式学习的内涵和价值

（一）线上、线下混合式学习的内涵

新课标指出，在开展英语教学活动时，应加大对信息化技术的关注力度，并以此为基础，不断对教育教学模式予以创新，开发出一种更加良好的线上、线下混合教学模式，提升教育资料数量，扩张学习途径，构建出完善的信息化教育氛围，为提升学生学习效果提供支持。

混合式学习是一种常规课堂教学加上基于移动互联网技术和移动终端设备而设计和开发的即时互联线上教学模式的结合体。它融合了线上网络学习的优势和线下面对面传统模式的优点，能够满足学生的学习需求，激发学生的学习热情。

（二）线上、线下混合式学习在英语教学中的价值

混合式学习是一种在特定的社会背景下产生的全新教学模式，这种模式既结合了众多的科技新成果，也顺应了时代的发展要求。

1.可以为英语教学提供大量的素材和资源

在传统英语教学活动中，教师的教学内容以教材为主，基础较好的学生经常会感到“吃不饱”。线上教学为学生提供了大量与学习内容相关的各种学习资料，如丰富多彩的绘本、优美的英文歌曲等，使学生的学习不受时间和空间限制。对于学困生来说，他们对一些基础概念或重要知识点还没有把握，这时就可以反复地观看教师在线上录制的微课进行学习，满足不同学习层次学生的好奇心和求知欲。

2.可以激发学生学习英语的主动性

磷石膏是磷化工企业采用湿法工艺，在磷酸生产中用硫酸处理磷矿时产生的固体废渣，其主要成分为二水硫酸钙，此外还含有未分解完的磷矿、氟化物、磷酸、有机质、酸不溶物、铁铝化合物等杂质。[1]通常情况下，湿法生产1t磷酸就会副产4.5-5.5t磷石膏。[2]

在面对面课堂教学中，如果学生表现好，教师会进行奖励，如小卡片或小贴纸等，但这很容易遗失。通过线上、线下学习，教师可以利用线上平台奖励电子小贴纸或是能量值等新颖的奖品，让学生的学习兴趣浓厚起来。

（三）线上、线下英语混合式学习的基本原则

1.根据学生学习能力和类型，制定分层指导策略

在英语学习中，学生之间存在很多差异，不仅体现在学习能力上，还体现在性格、爱好等其他方面。因此，在线上、线下混合教学时，教师应根据不同学生的特点，设计差异化的教学方案，确保每一个学生都能有效参与到教学活动当中，确保整个教育活动符合绝大部分学生要求，以保证学生的学习效果。

（1）学习主动型。对于主动型学生来说，他们会主动进行学习，因此，教师可以在授课前上传微课视频，让他们先自主学习。这样，学生可以和教师以在线交流的形式学习新知。同时，教师还能针对学生的学习需求，为学生准备更多的教学资源，为学生主动学习奠定良好的基础。

（2）学习被动型。对于学习被动型的学生，教师可以采用直播授课的形式教学。在线上教学中，教师可以利用线上点名、线上提问等方式监督学生的学习；在线下教学中，教师可以设计一些较为基础的题目或本节课的重点知识让学生进行巩固练习。

2. 整合多样化的线上、线下学习资源

在进行教学设计时，教师不能仅仅从线下教学的流程出发，而应以教学需求为中心，利用相应的技术手段，加强对各类教育资源的整合。针对英语教学的特点，教师可尽量采用影像或音频资源。如在开展语法教学时，可运用书面测试与线上的问卷星习题测试相结合的方式，最终在线上生成学生的错题库，针对这些错题，教师可设计有针对性的练习，从而强化学生的学习效果。

3. 注重线上、线下英语混合式学习评价相结合

在混合式学习中，准确掌握学生的学情，能更好地促进学生学习。因此，在教学时，教师要通过在线课堂评论区的评论、测试反馈等，提升学生的学习兴趣，以保证学生更好地掌握理论知识；利用随堂检测的方式，减轻学生的学习压力，使学生的注意力更加集中；还要采取有效的评价方式，通过专业的评价工具，由教师与学生共同进行评价，以得到更加真实、准确的结果，这也有利于教学活动的不断优化。

（四）线上、线下英语混合式学习的模式

1.课前准备

教师要以教学目标为基础，以教学内容为中心，以学生具体情况为重点，设计出科学、合理的教育教学方案。（1）优化课程模式，对教学内容予以分析，准确了解每堂课的知识要点，优选线上学习的内容，确定线下教学内容，并以此为基础，确定教学知识点。（2）针对具体情况，确定线上教学时间、需要采用哪种软件等，在确保整个线上教育活动符合英语学习需求的同时，尽量控制教育成本的投入。（3）开发在线教学模块，主要由4部分构成：学习模块，用于学生主动获取知识；练习模块，用于学生自主学习后的联系；测试模块，用于学生检测自身的线上学习效果；评价模块，用于评估学生学习情况。（4）确定内容后，应选择合理的教学策略来组织学习活动。

2.线上学习

在线上学习中，学生可先自行对知识进行简单了解。教师发布学习任务后，会由平台传输给学生；学生获得该任务后，通过对教学资料的观看，完成自主学习活动，并根据教学要求，完成词汇、语法等方面的学习，系统学习结束后，接着完成练习模块、测试模块和评价模块。在这一过程中，师生可展开有效的交流，提升教学效率。学生学习时，针对练习与测试模块的结果，分析自身学习情况，并以此为基础，对学习予以调整。学生对学习中出现的问题，应仔细记录下来，并在线下教学中由教师予以解决。

3. 线下学习

线下教学虽然是一种面对面的授课模式，但与传统授课模式相比，两者存在显著差异，线下教学主要由四个阶段构成。（1）答疑。学生将线上学习中遇到的问题告知教师，教师确定线下教学重点。（2）归纳总结。针对学生提出的问题，教师予以指导。（3）进阶训练。教师根据教学内容，结合学生具体情况，适当提升测试难度，在保证学生掌握课本理论知识的同时，有效将其融入实践当中。（4）新课导入。教师主要为学生下一课的自主学习做好指导，教师要对学习的任务、学习的流程、学习的策略和学习完成的时间等做详细的说明，并对学生学习过程中遇到的困难提供解决的途径。

4.混合式学习评价

在混合式学习中，教师应进行相关评价，其主要由两个方面的内容构成。（1）学习效果。主要包括学生理论知识掌握情况、英语相关能力提升情况，以及相关情感的培养。（2）过程评价。在线学习时，评估学生是否能够按照要求进行自主学习，以及学生的学习合作情况；课堂讨论时，考查学生通过小组活动集中解决在线自主学习遇到的疑难问题，通过考查学生的任务型活动策略，以及在整个学习环节中，是否能够针对具体情况，逐渐对学习方案予以调整，是否能在阅读、英语互动、完成任务的过程中进行有效的自我调控等评价学生的个性化学习程度。

新时期背景下，英语教学迎来诸多机遇，同时面临大量挑战，想要更好地应对挑战，教师应具备更高的素养。而线上、线下混合式学习给英语教学带来了改变，将当前信息化教学与传统课堂相结合，弥补了英语教学中的不足，使教师与学生有重组的互动时间和机会。