以“沙地寻宝”为例探究小班幼儿的主动学习

◆梁晓燕 安徽省合肥市大西门幼儿园

2012 年我国教育部颁布的《3—6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和兴趣，帮助幼儿形成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象与创造等良好的学习品质。”其中主动性作为幼儿学习品质发展的一个重要方面，对幼儿的全面发展意义重大。

幼儿园以游戏为基本活动，在自发、自主、自由的游戏中，幼儿表现出积极的态度和良好的行为倾向，因此，可以通过游戏培养其主动学习的能力。“沙地寻宝”游戏中蕴含着丰富的学习机会。教师关注到小班幼儿在寻宝游戏后的意犹未尽，为他们提供交流、探索、表达的机会，以此来激发幼儿自我服务的主观能动性。

一、尊重——在游戏情境中激发幼儿主动参与

主动性源于内在动机，随着小班幼儿自主意识的萌发，其日常生活从依赖成人照顾逐渐发展到初步自主，教师需要充分把握这一阶段幼儿的年龄特点，尊重幼儿在游戏中的情感体验，激发其主观能动性。

“沙地寻宝”游戏初期，每一次换鞋准备现场都乱成了“一锅粥”，但这丝毫没有影响到孩子们寻宝的热情。活动结束后，教师请孩子们说说今天寻宝游戏中遇到的问题。

小杰：“我一个宝藏都没有挖到。”

小宇：“鞋子太多了，我穿鞋子有点慢。”

丽丽：“我就挖到1 个贝壳，多玩一会，就可以挖好多宝藏。”

教师：“怎样才能多玩一会呢？”

通过以上对话，我们可以看出，凡是幼儿感兴趣的，他们就会主动参与。教师尊重幼儿兴趣需要，通过提问引发讨论，在真实的情境中，最大化地发挥游戏活动对幼儿主动性学习品质的推动作用，让幼儿愉悦地参与到学习中。

二、发展——“问题链”支持幼儿自主探索整理方法

看到幼儿遇到问题或者出错时，我们总是忍不住想要“伸出援手”，以成人的思维，去主导孩子们的游戏。“沙地寻宝”游戏中，教师通过真实情境引导幼儿感受“收纳整理无序”带来的问题，形成层层递进的“问题链”，然后通过多次的体验、讨论、练习，让孩子自主探索整理方法。于是，“寻宝小分队”慢慢变成了“整理小能手”！其间师幼共同关注了这样几个问题：

问题一：一样颜色就是一双鞋子吗？

根据幼儿已有的经验，鞋架上3 种颜色分别对应大、中、小的鞋子。但由于胶鞋左右脚的形状相差不大，在游戏中很多幼儿穿了一边的两只鞋也全然不知。教师将拍摄下来的照片进行展示，引导幼儿观察讨论，并进行了多次的收纳实践，之后，穿错鞋的现象大大好转。

支持策略：一，胶鞋侧边的动物图案是辨别左右的线索。二，记住自己穿什么颜色的鞋子，这样拿取鞋子更快。

问题二：脱下来的鞋子该摆在什么地方?

鞋子的摆放也是培养孩子习惯的契机。小班幼儿喜欢模仿，教师把鞋架边几双被踢得东倒西歪的鞋子整整齐齐地摆放在墙边，幼儿纷纷模仿教师的样子整齐地摆放鞋子。玩沙结束后，教师也给幼儿示范把脚上的沙粒抖一抖再穿鞋，孩子们也学着教师的样子抖沙粒。

支持策略：一，榜样的示范给幼儿潜移默化的影响。二，开展“能干的我”主题活动，记录展示游戏中幼儿自理能力发展的点滴。

由于对“沙地寻宝”游戏充满热情，幼儿不知不觉中进入了“收纳整理”的学习活动，教师从幼儿面对的“真问题”入手，在真实的游戏情境中，引发了一系列问题的探究：如“分清鞋子左右”“鞋子分类”“鞋架上的标记”等。通过与材料、同伴的互动，幼儿能主动获得直接经验。在这场寻宝之旅中，幼儿的兴趣和参与度越来越高，原因就是：幼儿自己发现问题、解决问题，解决策略助推了幼儿的成长，强化了幼儿游戏的动力！

三、融合——多元环境支持不同能力水平幼儿的主动性发展

小班是自理能力培养的关键期。培养自理意识、调动自理的主动性是非常重要的，但因能力及性格的差异，幼儿表现出不同的发展水平。宽松的心理环境营造对于小班幼儿的主动性发展尤为重要。游戏中幼儿不会因穿鞋、弄乱了鞋架等问题求助老师，教师不会简单地认为幼儿能力不行或是故意捣乱等，能够做到倾听幼儿、理解幼儿，尊重他们的行为。

培养幼儿主动性学习的重要原则就是确保有支持性的环境。有序的环境可以帮助孩子独立完成探索。案例中，教师根据班级幼儿经验的需要，不断调整优化鞋架标记的过程，正是帮助幼儿建立“找到材料——使用材料——归还材料”这样有序的环境，便于他们尽可能独立地参与游戏，在反复的操作中促进其生活自理能力的提升。不断地调整环境、材料，创设出具有支持性的教育环境，这不仅使幼儿具有主动学习的精神，还会帮助幼儿在游戏的过程中建立自信。

四、延伸——家园合力培养幼儿主动性学习品质

家长是孩子的第一任教师，家庭对孩子的身心发展有着巨大的影响，幼儿园教育与家庭教育密切配合尤其重要。长久以来，很多家长对于“游戏”和“学习”的认识是割裂的，没有充分意识到游戏中幼儿展现出来的积极主动、好奇心、创造和想象等优良学习品质对幼儿今后学习与发展的重要意义。

“沙地寻宝”游戏开展过程中，教师向家长介绍游戏的进展及幼儿在游戏中的发展情况，帮助家长更好地了解自主游戏促进幼儿学习品质的独特价值及小班幼儿的身心变化及成长规律，在家长的教育配合下，保证园内外活动开展的连贯性，提升幼儿自主学习品质。

小班幼儿进入幼儿园生活，是迈向社会化的重要一步，呵护幼儿的天性，激发幼儿的主动性，有赖于教师的专业素养和适宜的师幼互动。教育家陶行知指出：“教师只有真正做到热爱儿童、理解和尊重他们，才能启发他们，促进他们自主活动和创造能力的发展。”在游戏中，教师作为观察者、支持者、引导者，为幼儿自主发现、自主探究提供强有力的支持，促进了幼儿主动性学习品质的养成和发展。