高职护生情绪智力对职业成熟度的影响

杨赛楠,解源源,尤 薇

(潍坊护理职业学院,山东 潍坊 261000)

职业成熟度是指个体在完成与其年龄相应的职业生涯发展过程中的心理准备程度[1],高职护生的职业成熟度发展水平影响其职业认知、职业选择及职业成功,最终对护理行业的平衡与发展产生影响[2]。情绪智力是个体识别、理解、调节自己和他人情绪并有效处理情绪的能力[3],良好的情绪智力对职业成熟度有积极促进作用[2]。

本研究从情绪智力入手,研究高职护生情绪智力对职业成熟度的影响,为提高高职护生从业后的护理质量和职业自信提供依据。

1 研究对象与方法

1.1 调查对象

采用方便抽样法选取山东省某高职院校护生为调查对象,共发放390份问卷,回收385份,回收率98.7%。有效问卷363份,有效回收率93.1%。

纳入标准:已完成全部课程学习、知情同意、自愿参加本次调查者。排除标准:对本问卷不理解,因病假、实习等原因不在校的护生。

1.2 研究工具

1.2.1 一般资料问卷

自行设计一般资料问卷,包括性别、是否独生子女、选择护理专业的原因、在校期间是否担任过班级干部、从事护理工作的意愿等。

1.2.2 情绪智力测量问卷

采用王才康翻译的中文版情绪智力量表 (Emotional Intelligence Scale,EIS)[3],内容包括情绪知觉、自我情绪管理、他人情绪管理和情绪利用4个维度,量表信效度良好,Cronbach′s α系数为0.831。

1.2.3 职业成熟度问卷

采用由张智勇翻译并修订的版本,包括职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、职业参照和亲友依赖6个维度34个条目[4],该量表信效度较好, Cronbach′s α 系数为0.869。

1.3 研究方法

对符合条件的护生统一发放调查问卷,提前说明问卷的用途及注意事项,保证对调查信息的保密性及匿名性,由护生独立完成问卷,并当场收回,筛选剔除不合格问卷。

2 研究结果分析

2.1 调查对象的一般情况

表1 高职护生的一般情况Tab.1 General situation of nursing students in higher vocational colleges

2.2 高职护生情绪智力和职业成熟度得分及各维度得分情况

表2 高职护生情绪智力、职业成熟度及各维度得分Tab.2 Scores of emotional intelligence, vocational maturity and various dimensions of nursing students in higher vocational colleges

2.3 高职护生情绪智力、职业成熟度相关维度分析

由表3结果可知,高职护生情绪智力、职业成熟度各维度之间呈显著相关性。

表3 高职护生情绪智力、职业成熟度相关性分析Tab.3 Analysis of the relative dimensions of emotional intelligence and vocational maturity of nursing students in higher vocational colleges

2.4 高职护生的情绪智力、职业成熟度回归分析

以情绪智力四个维度为自变量,职业成熟度为因变量进行多元线性回归分析。结果显示,情绪知觉、自我情绪管理、情绪利用三个维度是影响高职护生职业成熟度的因素(P<0.05),见表4。

表4 情绪智力对高职护生职业成熟度各维度影响程度的回归分析Tab.4 Regression analysis of the influence degree of emotional intelligence on each dimension of vocational maturity

3 讨论

3.1 高职护生情绪智力、职业成熟度现状

问卷调查结果显示,高职护生的情绪智力平均得分为(104.60±17.88)分,处于中等水平,显著低于汪美华等对高职护生情绪智力的研究结果[5]。未参加过实习的护生对情绪的感知力和调节能力掌控不好,而实习护生在临床上接触了真实的照护对象,其临床沟通能力更强,情绪智力水平更高[6],因此未实习的高职护生情绪智力得分低于实习护生的得分。护理教育工作者应当更多加强对在校高职护生的情绪智力教育。调查对象的情绪智力各维度中,情绪利用得分最低、自我情绪管理得分稍高,说明高职护生对自己或别人的情绪感知和调控能力把握得不够好,利用情绪和处理解决问题的能力较差,应引起护理教育工作者的高度重视。

高职护生的职业成熟度平均得分为(107.22±24.31)分,处于中等偏下水平,职业目标、职业自信、职业价值几个维度得分不高,与陈雪红等的研究结果基本一致[7]。其中,职业自主反映个体是否以自己的标准来选择职业,职业参照反映个体选择职业时对比参照他人的行为和意向[5],与上述学者的研究相比较,本研究中职业自主、职业参照维度得分明显偏低,说明高职护生在选择职业时的自主性较低,主要是由于近年来各医院在人才招聘中普遍倾向于招聘本科生甚至硕士研究生,高职护生选择职业的自由度较小、基本上处于被动应聘状态。高职院校应增开职业发展规划课程,及时搜集、发布护理行业发展最新动态,为高职护生提供就业指导。

3.2 高职护生情绪智力对职业成熟度的影响

本研究结果显示,高职护生情绪智力与职业成熟度间呈显著正相关,相关系数为0.665,说明情绪智力高的护生能够敏锐地察觉到自身和他人的情绪变化并进行适时调节,这类护生在未来的护理工作中更能积极乐观地克服困难,并胜任护理工作,因此其职业成熟度较高。

多元线性回归分析结果表明,情绪智力的三个维度能够较好预测职业成熟度,提示高职护生对情绪智力的培养有助于提高职业成熟度。将情绪智力教育和职业生涯规划教育有机地结合起来,可帮助高职护生积极应对职业压力、保持稳定情绪,提高他们善于解决患者情绪问题的能力,从而促进其职业发展[8]。

综上所述,情绪智力的培养和职业生涯规划教育在高职护生的教育过程中十分重要,建议在教学中适当增加社会实践、素质拓展、小组情景角色扮演、团体或个人心理辅导、情绪智力讲座等活动,以提高高职护生的情绪智力和职业成熟度。