用英语讲好中国故事——刘宝杰老师印象记

姜明红

我一直很喜欢听刘宝杰老师的英语课。有一年，我作为分管教学的校长参加了区里引进优秀教师的考核工作，刘宝杰老师的课堂一下就吸引了我。他和学生轻松愉快地聊着话题，在交互对话中引出新知，在对话交流中运用新知，由此形成了他的课堂特色。

一、勤：在恒常的累进中涵育专业素养

刘宝杰老师对专业是怀有敬畏的。作为一名英语教师，必须具备坚实的学科专业素养，他的专业素养日常累进规划是值得青年教师学习的。他坚持锤炼英语专业基本功，每天浏览英语新闻，听英语相关的音频，看英语相关的节目，不断提升口语发音的纯正性。更令语文教师都刮目相看的是，刘老师还坚持阅读各类纸质书，尤其是英语原版名著。他通常半个月就会读完一本原著，并且做了相应的读书笔记。他给自己设置了严格的每日打卡要求，这一做法后来被学校英语组推广运用。因为有深厚的专业积累，所以他能轻松地拿着吉他进课堂，将英语歌曲与吉他弹唱完美结合，创造出属于他的专业风采。

他还特别注重学科教学理论的学习和思考，“以学习为中心”“产出导向法”“培养跨文化意识和国际视野”，他总是让自己站在教育教学改革的最前沿。厚实的专业素养加上广博前沿的教育视野，让他成为新时代富有独特魅力的新英语教师。

二、思：在真实的规律探索中创新学习形态

刘宝杰老师的教学是智慧的。刘老师是一位有着自己独特教学风格的创新型教师。他的课堂幽默和谐、开放自由。他上课的状态轻松自然、真实鲜活。在他的课堂上，学生是探究、建构知识的主体。他的教学时常会打破常规，总能激起学生的学习期待。他注重课堂的互动性与生成性，注重学生思维能力的培养和核心素养的养成。课上，他会建立有梯度的问题链，鼓励学生大胆发言，阐述自己的观点；他始终关注语用交际中学生思维的深度；他顺应学生成长的自然本性，因材施教，分层教学，使不同层次的学生能学、愿学、乐学。

我分管学校的教育科研工作，在我的印象中，刘宝杰老师专注于课题研究。他先后主持了多项省市级课题，并获得了省级教学成果奖。刘老师的英语教学一直在课题研究的推进下不断实现超越和发展。刘老师在实际教学中大胆变革，让自己的英语学习活动设计围绕主题语境，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的活动，引导学生加深对主题意义的理解，并帮助学生在活动中习得语言知识，运用语言技能，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识来分析、解决问题。

刘宝杰老师的英语教学始终在研究变革中不断实现着课堂教学的高质量发展。他也善于反思，总能将自己的专业实践进行重构、提炼，转化为教育论文。

三、探：在跨文化研究中培育文化意识

刘宝杰老师的英语教学是有根的。他始终关注英语学科的育人问题。近年来，他积极开展英语学科的育人路径探索，形成了丰硕的研究成果。

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确了英语课程兼具人文性和工具性，要求学生不仅要掌握听、说、读、写等基本的技能，还要形成跨文化意识和自主学习的能力，实现学生的全面发展和综合发展。2022 年版课程标准明确表明了英语作为语言工具应该具备的社会功能，又提出了渗透中华传统文化的英语课程要求，让学生在英语语境中学会对有关中华文化的学习要素进行分析和处理，坚定文化自信。

刘宝杰老师敏锐地发现，在目前的小学英语教育教学中，英文版中国故事的素材缺失，学生只能从零星的中国元素中感受中华文化，不能较为深入地开展学习，这样的英语学习不利于学生树立文化自信、了解文化差异、传播中华文化。于是，他带领学校英语团队，共同开展了“‘用英语讲好中国故事’小学生跨文化意识培育的实践研究”。为了让学生感悟中国人民智慧、体现中国文化，他带领团队成员选择了不同体裁的中国故事，如成语故事、寓言故事、童话故事；选择了不同内容的故事，如节日故事、革命故事、经济故事等。目前，这项研究已经形成了3—6 年级“用英语讲好中国故事”的培养目标和阅读指导书目。课题组在他的引领下，开展以中国故事为教学内容的小学英语故事教学探究，逐步建构“用英语讲好中国故事”的教学课型范式。

刘宝杰老师在青年教师眼里还有着一颗温暖的心。在专业发展的同时，他积极发挥专业辐射引领作用，参加常州市优秀教师“城乡牵手”项目，领衔“天宁区刘宝杰教师发展工作室”。在他的引领下，一批青年教师正在飞速成长。相信在不久的将来，刘宝杰老师的教学研究之路会越来越宽，成为苏派小学英语教学名家。