高中物理教学笔记使用的现状及策略研究

龚祎琛

（常熟市梅李高级中学，江苏常熟 215511）

在高中的众多学科中，物理有着较强的抽象性，增加了该学科的难度，也是很多学生学习的难点。因此在教学中，大部分教师都会鼓励学生做好课堂笔记，将课上教师讲解的内容记录在笔记本上，以便进行课后复习，这对提高学生的物理成绩有积极影响。然而，在实际的教学中，大部分高中生并没有意识到使用笔记的积极作用，其记录方式、笔记内容等都存在一定问题，难以充分发挥笔记的作用，甚至徒劳无功。因此，探究高中物理教学中笔记使用的现状及策略有着十分重要的现实意义，对提高学生学习能力有积极影响，也是提高物理教学质量的重要途径。

一、高中物理教学中使用笔记存在的问题

学生课堂做了笔记就跟不上教师思路，不做笔记，在课堂上来不及消化，课后没有复习资料

（一）存在详略不当的问题

在高中物理课堂上，大部分时间都是由教师讲解新知识，如果学生不做笔记，课上根本来不及消化，但是做笔记跟不上教师的思路。所以，笔记做到详略得当至关重要。然而，在实际的教学中，笔者发现部分学生会根据自己当下的情况省略一些内容，认为自己记住了，并且知识点也比较简单，于是便用省略号取代详细的内容。但是，这部分知识往往会在学生的记忆中渐渐变淡，导致考试出现丢分的情况。由于笔记详略不当出现的问题，在实际教学中屡见不鲜，需要高中物理教师给予足够重视，端正学生整理笔记的态度，为巩固课堂记忆提供保障。

（二）存在重难不清的问题

在做笔记的过程中，区分难点、重点以及疑点是重要内容，这能充分反映学生是否准确把握了新课内容，对其构建知识体系有积极的影响作用。这就需要物理教师在教学中，强调哪些是重点内容，并督促学生记录下来。然而，在实际的教学中，部分物理教师由于讲解得过于投入，或者不愿意让记笔记打断学生的听力思路，因此，会将全部内容讲解完之后，再告诉学生哪些是重点。而部分学生由于吸收了一些新内容，便认为自己掌握全部知识点，便产生偷懒行为，一股脑地将板书抄写下来，没有对重点、难点知识进行区分，打开笔记之后，便是密密麻麻的文字，没有使用颜色、重点符号等进行区分，导致笔记内容无法突出重难点，不利于学生课后的巩固学习。

（三）存在疑点不明的问题

笔记不仅要记录新的知识点，也需要总结错题中漏掉的知识点，以便在复习的过程中强化印象，避免日后出现同样的问题。对于一些常见的知识“陷阱”，物理教师也会进行总结，并在课上进行强调。但是，在实际的教学中，学生进入知识“陷阱”的行为时常发生。通过实际了解，我们可以知道学生在做课堂笔记，或者错在做题笔记的过程中，并没有分析其原因，只是作为一个典型案例记录下来，导致笔记存在疑点不明的问题。例如，在分析物体受力情况时，总有学生漏掉一个力，导致最终结构缺乏一个力的做功，严格来讲他们会失去全部分数。因此，在笔记中标记好特殊情况、分析明白疑点知识是一项关键内容[1-3]。

（四）存在查漏不补的问题

查漏补缺是课堂笔记的重要环节。在有限的课堂时间内，物理教师留给学生记笔记的时间并不长，需要他们快速记录相关内容，并做好标记，利用课下时间进一步整理和完善。但是，很多学生由于学习贪玩或者忙于其他事务，往往会拖延整理笔记的时间，导致很多知识点没有及时补充进去。而漏掉相关内容是笔记常见的问题，因此查漏补缺应该是一种常态化行为，但是，部分学生受各种因素的影响，存在查漏不补的行为。

二、笔记应记的内容以及应该把握的原则

笔记并不是照抄教师的板书内容，需要学生整理和归纳，以此在大脑中构建知识框架。这就要求学生结合个人的实际情况规划笔记的格式和布局，标记重难点问题。因此，高中生在记录物理笔记时，需要了解笔记应记录的内容以及应该把握的原则。

（一）笔记应记的内容

①重点、难点。高中物理有很多重要的定理、公式以及概念等，是灵活、有效应用物理知识的重要参考依据；此外，还包括一些注意事项、解题思路、推理步骤等。

②记录物理中易混淆、易出错部分，并注明原因，以便后续复习时了解“其所以然”。

③记录补充内容，将学习中积累的新知识补充进去，对基本的物理知识进行扩充和延伸。

④疑点和不同见解：如在看书、听课或与同学讨论过程中产生的疑问、灵感、启发或不同解释等。

⑤提纲概要和总结归纳性图表。

（二）记笔记应把握的原则

①所记录的内容应该简洁，书面布局结构分明。

②详略得当，有选择性：对书上有的或已熟练掌握的内容可略记，不熟悉的或补充的新知识点需详记。

③物理知识条理分明，归类准确。

④注意知识点的交叉联系，将相关联的或同一标题下的内容记在同一页面。

⑤做好知识点的性质区分：错题是错题、新知识点是新知识点。

⑥把握好听与记的关系：课堂以听和理解为主，记为辅，课后再补充整理。

⑦课后要及时复习和整理笔记。

三、高中物理教学笔记使用的具体策略

在优化高中物理教学笔记的使用时，教师需要准确把握实际情况，结合具体的问题，制订对应的引导方案，高中生掌握适合该学段记笔记的方法。基于此，笔者从高中物理教师谈起，阐述使用笔记的优化策略。

（一）对教师的建议

在传统的教学中，大部分物理教师都不指导学生如何做好课堂笔记，而是让他们结合自己多年学习积累的经验做好记录。而高中阶段的物理知识教学复杂，并且借助简单的文字并不能充分展示相关知识点，需要教师给予适当引导，掌握做好高中物理笔记的方法。为此，高中物理教师可从以下三个方面入手：

首先，高中物理教师需要利用串讲的方式，和学生一起了解本节课的知识框架。通过传讲概念性的知识点、公式以及结论等，学生对本节课有总体性的认识，进而为学生抓取重点和难点知识奠定基础。同时，在备课过程中，物理教师需要把学生课堂笔记放入备课内容，在重、难点部分给足学生记笔记的时间。

其次，高中物理教师需要在课堂上预留一定的时间，让学生发散思维，深入理解物理知识。这一过程是学生自主整理物理知识，并搭建知识框架的过程，有利于他们将新旧知识进行结合，最终快速、有效地整理笔记内容。

最后，板书的设计情况会在一定程度上影响学生做笔记的质量。因此，高中物理教师需要让板书直观、简洁、有条理以及重难点突出等，在学生中树立榜样形象，进而提高学生的笔记质量。此外，在详略安排方面，物理教师也需要为学生做好示范。例如，为了节省课堂时间，物理教师可以将概念中的重点字眼进行标注，并让学生直接在课本上做出对应的标记。此外，物理教师还可以鼓励学生从其他地方找到一样的解释，将其裁剪下来，粘贴到笔记本中，进而减少抄写概念的时间，提高学生记录笔记的速度。

（二）使用正确的记笔记原则和方法

从当前高中物理教学中笔记使用存在的问题来看，部分学生并没有掌握记笔记的原则，导致笔记内容详略不当、重难点不分。为此，在教学中，物理教师除了以身作则向学生展示规范的板书，还需要结合物理学科的特点，将记笔记的方式传授给学生。同时，物理教师还需要鼓励学生逐渐结合自己的实际情况，将笔记的格式以及记录方式等进行个性化处理，避免千篇一律，失去笔记的独特性。

对此，高中物理教师可以将记笔记的原则和笔记需要记录的内容传授给学生，让他们以此为前提，逐渐摸索符合自身个性特点的笔记。例如，在实际教学中，学生会在一章内容之前预留出1—2页的空白纸，作为最后整理本章知识思维导图的部分；还有的学生会根据知识点的重、难情况，用不同颜色的笔进行标注，打开笔记之后一目了然，可以迅速抓住本节的重、难点问题；还有一部分学生使用图表、简易图等内容，对相关的物理知识做具体说明，利用图表的形式，对牛顿第一、二、三定律进行对比分析，清晰记录各个定律所讲内容。在这些改进后的笔记内容中，笔者看到学生对笔记使用原则和记录内容的个性化应用，不仅反映出他们对物理知识的理解程度，也发现大部分学生具备创新思维。总之，在优化高中物理教学应用笔记的策略时，教师可以让学生掌握正确使用笔记的原则和方法，提高其笔记质量。

（三）结合不同的物理模块做好笔记

物理是高中课程体系中的重要内容，是高考的考试科目之一。因此，在整个高中物理教学中，物理教学可以分为三个模块：新授课、实验课以及复习课。这三节课所涉及的内容不同，因此需要记录的物理知识点也有所区别，需要学生结合不同的课型，使用不同的笔记形式。

以新授课型为例，高中物理教师需要让学生从无到有地学习物理知识，因此需要结合教材内容对课堂讲解的内容进行重新编排，先为学生梳理知识框架，再根据知识框架讲解相关内容。这样，一节课下来，学生可以清楚地掌握新课所涉及的知识点，根据教学顺序安排列明提纲，梳理搭建知识框架。而实验教学作为物理学科中的重点内容，涉及很多原理性、规律性的内容，更需要学生掌握重点步骤的注意事项。因此，在记笔记的过程中，学生应该详细记录关键步骤，并且注明该步骤关键的原因，让知识建立在理解的基础上。此外，物理教师还需要鼓励学生进行操作实践，总结心得体会，主动反思出现错误实验结果的原因，以便引导学生形成物理探究思维。复习阶段更加强调总结和归纳，需要学生从整体上梳理各个章节的物理知识。鉴于此，高中物理教师可以引导学生以使用思维导图、提纲以及总结性的表格为主，在整理笔记内容的同时，构建心中的知识体系。

（四）缓解学生记录课堂笔记的焦虑心理

很多高中学校为了预留出较多的预习时间，会适当加快教学进度，将绝大多数的课时都安排给主要学科。因此，在一整天的上课时间里，学生都在不断吸收新知识，这便意味着不断做笔记。而部分学生会发现，有些新知识能听懂，但是一做习题便遇到问题，影响他们学习的积极性，笔记成为其心理负担，进而导致学生在记笔记时出现各种问题。所以，为了解决学生查漏不补缺等态度不端正的问题，高中物理可以从缓解学生焦虑心理入手。

例如，在正式授课前，高中物理教师可以积极与学生进行交流，了解他们的预习情况，并明确告知学生本节课的教学重点和主要任务，并顺带提醒学生做好课堂笔记，将引导于自然而然中落实到学生头上。在交流互动中，高中物理教师还可以详细查看学生的笔记情况，并与之分享具体记笔记的方法，建议他们在课下针对如何做笔记进行交流，在彼此的交流中学习彼此取长补短，解决记笔记过程中的问题，自然会缓解学生的焦虑感。又如，高中物理教师还可以随机翻看学生的笔记，针对其笔记中的精彩部分给予鼓励和认可，使他们认识到记笔记的重要性，在鼓励中获得做课堂笔记的动力，也是缓解学生焦虑感的有效方式之一[4]。

四、结束语

综上所述，笔记是高中物理课堂必不可少的部分，无论是新授课型、实验课型还是复习课型，其都能够有效提高学生的学习效率，也是学生构建物理知识体系的重要手段。为此，高中物理教师可以从自身做起，为学生树立记笔记的典范，并将记笔记的原则和内容传授给学生，引导学生结合不同的物理课型准确、有效地记录物理知识。此外，高中物理教师需要结合学生的心理需求，在教学中注重端正学生对记笔记的态度，使他们正确看待笔记，为后续的巩固和复习做准备，减轻复习阶段的学习压力。总之，面对现阶段高中物理教学中笔记使用过程存在的问题，物理教师需要给予正确引导，在未来的教学工作中，继续做好相关的探究工作，进一步发挥笔记在教学中的作用。