“写人要抓住特点”技法指导与微写作训练

李茹

导语

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。那么，如何让我们所写的人物不是“千人一面”“众口同腔”，而是站立起来，走动起来，各有各自的特点呢？今天就与大家聊一聊心理描写在刻画人物形象中的妙用。

[课文][典例]

那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。

——海伦·凯勒《再塑生命的人》

技法讲解

这个片段，向大家展示的是莎莉文老师到来前，“我”在黑暗沉寂的世界中焦躁、恐惧、紧张以及对光明的渴望的形象特征。读完之后，不禁为文中主人公的遭遇心生怜悯之情。那么作者是如何把这种人物形象活灵活现地展示在大家面前的呢？

很重要的一点就是通过对人物的心理描写来体现。

比如段中面对“我不知道未来将有什么奇迹发生”时，作者这样写道：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了”，“愤怒”“苦恼”“疲倦不堪” 三个直接表示心理的词语，活灵活现地写出了“我”当时焦躁、痛苦不堪的心理状态，为下文莎莉文老师到来后“我”的转变做了铺垫。这种通过人物内心表白来揭示人物隐秘的内心世界的方法就属于心理描写中的“内心独白式”，这也是常用的一种方法，这种方法不仅能展示出人物当时的心理，更能充分地展示人物的思想、性格，使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。

文中“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”中的“搓捻”“抚弄”这种下意识的动作，不仅体现出主人公内心的不平静，而且可以看出主人公在等待要发生的“不寻常的事”时既紧张又兴奋的期待心情。在我们平时的活动中，我们的动作、行为总是受心理活动的支配，像这种从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描写的又一表现形式，即“行为表现法”。

在这个片段中运用环境描写烘托人物的心理的方法也很突出。比如文中的“下午的陽光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上”。这句就运用了景物描写，不仅渲染了安静、温馨的氛围，也烘托了主人公期待新生、渴望光明的心情，“穿透”“照射”两词更突出了“我”对光明的渴望，给读者留下深刻的印象。

这些方法值得大家学习与借鉴。

那么我们运用心理描写刻画人物时应该注意些什么呢？

首先，在进行心理描写时，要抓住人物的本质特征，使心理描写符合人物性格发展的逻辑，成为多方面展现人物性格并完成人物形象塑造的有机组成部分。不要兴之所至，信笔写去，游离了人物而空发议论、徒作感叹，使心理描写成为累赘。其次，心理描写要实事求是，恰如其分。不可主观臆造，不可无限制扩大。过于冗长繁琐的心理描写，非但达不到真切感人的目的，反而会令人生厌。只有当它和肖像描写、行动描写、语言描写等多种写作手段有机地结合起来，才能产生良好的效果。也只有这样，心理描写才能成为塑造人物形象的有效手段。

微写作训练

文题展示

文学作品中的人物形象总能给人留下深刻的印象。史铁生笔下的母亲看到儿子愿意出去时喜出望外的表情令人动容；海伦·凯勒在莎莉文老师到来前在黑暗沉寂的世界中焦躁恐惧的心理令人同情；鲁迅笔下雪地捕鸟的故事让我们看到了一个热爱大自然，喜欢自由快乐生活的儿童形象。聪明的你，是否也有让人怦然心动的故事呢？请拿起手中的笔，写一则片段，来讲述一下你的故事吧。

要求：运用心理描写突出人物特点；400字左右。

点评

一个不善于写作的学生的心理状态出现在读者面前，片段中运用动作描写，巧妙地使用“默念”“不停地高速运转”“榨干”等词语把学生紧张、焦急的心理表现了出来。但是读后给人的印象还不太深刻，如果能在文中把动作加以延长，再运用环境描写来烘托，或者通过班级内其他同学的表现来突出自己当时那种紧张、焦急的心理会更好。不过小作者最终以写出了一篇优美的作文结束，还是可以让人看到曙光的。

[初作][呈现]

“同学们，今天的作文课我们以‘我的偶像为话题进行练习，要求写一篇以写人为主的作文，不少于500字……”一周一次的作文课如期而至。我坐在课桌前，静静地听着老师对本次写作进行技法讲解。

老师一边讲，我一边构思如何写作，可不知怎么地，老师所讲的似乎都钻不进我耳朵。我一会看看窗外，一会看看周边的同学，一会又瞅瞅台上的老师，就是静不下心来思考。“不行，你再这样下去就不能在一节课内完成作文啦。”我在心里对自己说道。

于是我再次按照老师的方法不停地默念作文题目，脑子也不停地高速运转着，心里还在默默地构思着，为了写好这次作文，我几乎榨干每一个脑细胞，没想到的是，直到老师把写作技法讲完。我还像傻子一样坐着，脑子像飞上了天空，一片空白。“写什么？写什么呢？难道上交一张空白纸吗？不行，绝对不行！” 我的脑中似乎有两个小人在打架。

于是，我又一次静下心来，端坐在那里，冥思苦想起来，终于脑子开窍了，写出了一篇优美的作文。

——河南省濮阳市实验中学墨韵文学社 郭丁超

[升格][展示]

“同学们，今天的作文课我们以‘我的偶像为话题进行练习，要求写一篇以写人为主的作文，不少于500字……”听着老师在作文课上的安排以及声情并茂的技法指导，我又一次犯了难，心里不住地嘀咕道：“怎么又写作文啊！还不少于500字，真的是太难为人了。老师啊，您就不能不每周都写作文吗？”

“请同学们屏气凝神，眼睛盯着标题，脑子要高速运转……”在老师的提醒下，我不停地默念着作文题目，一遍又一遍，简直要把它吞到自己的肚子里，脑子里也极速地搜寻着与我的偶像的相关的故事，心里不停地敲着边鼓，焦急地在想我的偶像是誰呢？老师一边讲，我一边想，似乎一切东西都钻不进我的耳朵。我不停地转动脑子，榨干每一个脑细胞，可还是一片空白。扭头看向周围的同学，早已趴在课桌上奋笔疾书了，而我还像个傻子一样在那里咬着笔杆发呆。

“老师，我写完了，请您批阅。”第一个上交作文的同学的声音惊醒了我。难道你今天要上交一张白纸吗？这是你一向的风格吗？你的数学思维那么缜密，怎么到写作的时候就没有思路了呢？

想着想着，霎时，仿佛有一道闪电从我眼前掠过，心中一动，我最喜欢的岳飞将军不就是“我的偶像”吗？灵感就像那源源不断的喷泉一样在我的脑海中迸出。

——河南省濮阳市实验中学墨韵文学社 郭丁超

点评

升格后的作文把一个不善于写作的孩子的形象活灵活现地展现在了读者面前。既有“默念”“不停地转动脑子”“榨干”的行为表现，又有“难道你今天要上交一张白纸吗？这是你一向的风格吗”的内心独白，更有周围同学奋笔疾书的巧妙衬托，这些方法的使用，真的能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，把写作的艰难以及那种焦急的心情表现出来。

一试身手我来写

片段示例

每到晚上快睡觉时，我的手机总会被父母保管，但对于夜猫子般的我，自然无法忍受没有手机的夜晚。于是，我假借手机没电的理由，放在一个容易拿的地方。我将电充上，假装不经意间放在离父母卧室门近的地方，再回头看看他们有什么异样，看到他们俩没有察觉到，便暗自高兴但又装出什么事也没有发生般离开。

接下来就是漫长的等待。别看我躺在床上，但却毫无睡意。等了不到十分钟，父母屋中还没传出呼噜声，我心里便十分烦闷，暗暗说道：“都这么大岁数了，还一直看手机不睡觉。”突然，一点呼噜声传出，我的心咯噔一下。随着呼噜声越来越大，我也越来越兴奋。确认他们熟睡后，我想：时机到了。我不敢穿拖鞋，光着脚还生怕发出一点声音。来到父母的卧室，我的心更是提到了嗓子眼，此刻的我就如一个潜水者，屏息凝神慢慢前进。在如此安静、漆黑的夜晚，仿佛只能听见我急速加快的心跳声，轻轻地拿起手机，拔掉充电线。“拿到了，拿到了！”我在心里高兴地呐喊，长舒了几口气，开启了快乐的夜生活。

——河南省濮阳市实验中学墨韵文学社 祝一鹏

[文题][展示]

成长中，有许多人会让我们感受到美好，令我们印象深刻。也许是你崇拜的偶像，也许是你尊崇的名家，也许是你敬重的亲人，也许是你知心的朋友，抑或许是陌生的路人……聪明的你，请拿起手中的笔，选择一个你喜欢的或给你印象最深的人，写一则片段，来讲述一下你与他（她）的故事吧。

要求：抓住人物特点；400字左右。

[思路][点拨]

这是一个写人的片段练习。“人”从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，就要写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动，可写的事情很多，要选择最能够表现人物特征的事情来写，可以写一件事，也可以写多件事。比如《再塑生命的人》一文中，作者为了突出老师爱生如子的形象，选取了这样的事例：当海伦·凯勒学拼写“洋娃娃”时，把新布娃娃摔得粉碎，莎莉文老师仍耐心教她，带领她“到外面暖和的阳光里去”……

[初作][呈现]

在我眼中，我的老爸就是一个长不大的“老男孩”！

周末，我写完作业正准备看电视时，看到老爸躺在沙发上，而遥控器放在桌子上，我立刻冲过去，可另一只大手在我就要拿到的前一秒抢走了遥控器。我又伸手去抢，那只大手不断地在空中“飞舞”躲开我的双手。

我一看硬的不行就来软的，对爸爸说：“我的作业做完了，能不能让我休息一会？”老爸看了看我，说：“可以是可以，但是……”我一听，就知道他想干什么，于是连忙去水果篮里拿出一个苹果，去厨房洗了洗，递给他。没想到爸爸吃完苹果后，还是没有把遥控器让给我。这时我有点心急，又要去拿，只见他用那双有力的大手顺势拿起，又让我扑了空。眼看我的眼泪都要流出来了，却听到这样一句话：“儿子啊，看电视对眼睛不好。老爸希望你不要像老爸一样早早戴上个‘二饼”。“不让看就不让看呗，还说是为了我好”，我嘟囔着，怏怏不乐地离开了客厅。事后一想，爸爸做的还是对的，看着身边的同学一个个地都戴上了眼镜，我真的为自己有一双好眼睛而庆幸着……

——河南省濮阳市实验中学墨韵文学社 焦齐飞

[升格建议]

这个片段主要描述了“我”与爸爸抢电视遥控看电视的故事，看似是表现老爸是一个长不大的“老男孩”形象，实则是表现爸爸对自己的关爱，一段爱子之情就这样在一件平凡的小事中得以彰显。如果能在文中再加入一些对爸爸的语言、动作、神态等描写，在体现语言幽默风趣的同时，会让父亲的形象更加地引人入胜。

升格展示

“作业终于写完了”，我从学习桌旁站起身，伸了伸僵硬的腰，长长地舒了口气，向客厅走去。

“咦，电视怎么没有开？一向爱看电视的老爸这次是怎么了？”我的心里顿时生出了一团疑问。我蹑手蹑脚地走向客厅，只见老爸“卧”在沙发上，而吸引我眼球的遥控器正放在电视旁边的桌子上。只见我以一个迅雷不及掩耳之势冲过去，可令我没有想到的是，已有一只大手在我就要拿到的前一秒抢走了遥控器。我又伸手去抢，那只大手不断地在空中“飞舞”躲开了我的双手。

我一看硬的不行就来软的，走到老爸身边，伏下身子，好声好气地说：“亲爱的老爸，您看您儿子的作业已经完成了，能不能让您亲爱的儿子看看电视呢？” 老爸看我那诚恳的眼神，坏笑了一声说：“可以是可以，但是……”我一听，就知道他想干什么，于是連忙去水果篮里拿出一个苹果，去厨房洗了洗，“老爸，请您吃苹果。”我把苹果双手奉上。没承想他得寸进尺，吃完苹果后还是不肯把遥控器给我，只见他的小眼珠滴溜溜地转了几转，煞有介事地说：“儿子啊，看电视对眼睛不好。老爸希望你不要像老爸一样早早戴上个‘二饼。”

“孩子啊，别生你爸的气啊，你老爸一直关注着你的眼睛，总怕你像他一样戴上个‘二饼。”不知何时，妈妈走了过来。事后一想，爸爸做的还是对的，看着身边的同学一个个都戴上了眼镜，我真的为自己有一双好眼睛而庆幸着……

——河南省濮阳市实验中学墨韵文学社 焦齐飞

简评

修改后的片段，把父亲对儿子的关爱之情表达得淋漓尽致，这哪里是与儿子争遥控器，其实就是不想让儿子看电视，以免儿子像自己一样过早地戴上眼镜。父亲真的想吃苹果？非也，父亲的真正想法只不过是想让写完作业的儿子休息一下眼睛，文中插入妈妈的语言起到了一个侧面衬托的作用，也点出了老爸不让“我”看电视的原因。一位拳拳爱子之心的父亲形象跃然纸上。

一试身手我来写

片段示例

“姥姥，我们要走了哈！”我一边说着，一边从里屋出来，牵着妈妈的手，蹦蹦跳跳地向车的方向走去。“孩子，慢一点，把这个带上！”我一回头，只见姥姥从西厢房里拎出一袋装着核桃的大塑料袋，颤巍巍地向我走来。

“姥姥，不用了，我们那边超市里有卖的，这么一大袋核桃，提来提去的，不好拿，也不方便拿。”我跑到姥姥跟前，做了一个鬼脸，又把那袋核桃送回西厢房去，一路小跑地离开。

“孩子，等等，等等……” 在爸爸的车已经开出姥姥家的胡同后，我从后视镜中看到姥姥正一边朝我们挥手，一边连走带跑地向我们这边走来。爸爸看到这种场景只好停下了车，我也赶忙下车，向姥姥来的方向跑去。姥姥年迈，腿脚不太灵便，看着她不顾自己身体的不便，执意要让我带走这袋充满爱意的核桃，我心里五味杂陈，心想，要是刚开始就把核桃拎到车上，也不至于让姥姥再跑一趟。我伸手接过姥姥手里的核桃，摸着她那像老松树皮的手，说：“姥姥，我来拿。我来拿。”

看着姥姥满意的笑容，心中万千感慨，姥姥总是把她的爱毫不保留地全播撒在我们的身上。

——河南省濮阳市实验中学墨韵文学社 程子语