坚定而执着的逐梦人

韩佩玲

初识吴琼，是在她被评为南京市学科带头人的那一年。当时，她正在上展示课，行云流水般的课堂深深吸引了我，温婉又利落的吴琼老师也深深印在我的脑海里。2018 年，吴老师成为我工作室的一员，共同走过的这几年，再次深切感受到她的成长自觉与执着。

成尚荣先生认为，对职业价值的执着追求是名师的特质之一。吴琼老师将她对教师职业的理解化作坚定的信念，在二十余年的职业生涯中，不断突破自我，逐梦而行。“我想要我走的每一步，都在带领学生向更好的地方前进”“我想成为学生成长过程中的光”，吴老师朴素的话语中蕴含她的执着，因为“每一步”意味着不能有懈怠之时，“成为学生成长过程中的光”意味着自己必须“自带光源”，而吴老师正是这样塑造了自己。

有人说：凡能发光的人，必定在内心燃烧了自己。吴琼老师的内心始终有一团火在燃烧，那是她对学生的爱，因为有爱，她执着地探寻教育的真谛，致力于给学生一间幸福的教室——在她的教室里，每一个学生都被关注、被呵护，哪怕像Fred 那样不被看好的学生，也能收获尊重与自信；那是她对教育的孜孜追求和无限热情，无论接到什么任务，无论自己有多么忙碌，吴老师的脸上总是面带微笑地说：“好的，没问题。”她让团队的伙伴们暖心又安心。面对挑战，吴琼老师从不退缩，不断在挑战中收获从容和自信。

吴琼老师热爱课堂，也在课堂这个主阵地练就了一身“真功夫”。每次看吴老师的课，一种清新之感扑面而来。欣赏之余，我们尝试从教师话语的角度寻找这股清新之感的源头。我们深信，高质量课堂离不开高质量的教师话语，因为高质量的课堂不仅需要精巧的设计，更需要优质的教师话语引领和促进课堂学习。在江苏省教育科学规划重点课题“基于课堂话语语料库的小学英语教师话语质量分析研究”中，我们将吴琼老师的课作为研究案例，从“讲解语、提问语、组织语、反馈语”四个方面进行了详细的分析，发现她的话语简洁而不失灵动，话轮丰富而不冗长，问题设置精炼而有效，反馈话语积极而富有启迪。吴老师非常善于使用多模态语言优化互动效果，适时调整话语方式提供互动支持。在她的课堂上，学生不会因听不懂而焦虑，也不会因说不好而窘迫，吴老师会在不经意间帮他们巧妙化解。正是这样的话语方式，造就了她的课堂特色。

吴老师是一个追求完美的人。为了打造完美的课堂，初为人师的她投入地听课，用心地思考，寻找完美课堂的密码。小有成就的吴老师，面对公开课、赛课，投入自己全部的热情，反复试讲，多轮研磨，用百分百的努力寻求完美课堂的呈现。其实，课堂是鲜活的，吴老师追求的完美课堂并不是精准无误、毫无瑕疵的课堂，而是基于对学情深度研判和预设后的从容应对，是对自身教学行为的去芜存菁。

一个人可以走得很快，一群人才能走得更远。吴琼老师作为南外仙林分校小学英语团队的领头雁，一直用她对教育教学的热爱和对完美课堂的追求，带领着团队不断完善、发展和创新。早在2012 年，我在市优秀教研组的评比中就看到了南外仙林分校英语团队的专业风采。在一次次的赛课和评比中，总能看到吴琼老师亲自带领团队参与活动，看似一个人在开课、评比，但是站在背后的是整个团队的专业力量。团队成功组织了多次市级、省级乃至国家级的英语教研活动，每次活动的顺利举办都离不开她所带领的团队细致高效的组织，能看出那是一个务实团结、敬业优秀、开拓创新的团队。这样的团队得益于吴琼老师在管理过程中坚持教研与教学同步，温度与梯度并行，个人与集体共进。用她自己的话说：“就是一群充满活力的人在向着同一个目标做着应该做的事。”

在吴老师的教育人生中，始终展现着一种成长自觉。“做一个优秀的教师”是她成长的原动力，她将每一次竞赛视作自我提升的机遇，先后获得“全国中小学英语课堂教学评比一等奖”“江苏省优质课竞赛一等奖第一名”的好成绩。在成绩的背后，收获的是对英语教学更独到的理解；她积极参与并主持多项课题研究，努力做一个反思型实践家；作为团队的领头雁，她着力打造有深度、有梯度和有效度的成长共同体。从新手教师到优秀教师再到团队领头雁，每一次角色的转变，都意味着自我突破，意味着新的出发，吴老师就是在这一次次突破中，成就了自己的教育梦想！