成长之路，每一步都是启程

吴 琼

“教师”这两个字包含的不止是奉献。教师可以是灯塔，在原地指引方向；教师可以是春雨，润物细无声；教师可以是清风，吹动梦想的翅膀。怀揣对这份职业的敬畏与热爱，我开启了我的教师成长之旅。2003 年，通过层层选拔，我成为南京外国语学校仙林分校的第一批英语教师。在逐梦路上，我成长着，收获着，成为更好的自己，也成就了更多人的成长。

一、成长——遇见更好的自己

初站讲台，青涩的我看着一张张可爱又充满求知欲的脸庞，想到他们身上承载的殷切期望与无限可能，我暗下决心，既要站稳讲台，更要以学生为本，给予他们关爱的同时，激发他们的学习热情和潜能。

1.站稳讲台，不负韶华

师者，传道授业解惑也。如何上好每一节课，是初为人师的我面对的第一个挑战。

不断学习是进步的不二之选。工作之初，为了积累经验，我开始加大听课量。在听课过程中，我关注并记录闪光点。知人者智，自知者明，我反复揣摩和实践自己学来的金点子。通过观摩得到的经验逐渐成了我的教学宝典，帮助我在较短的时间内掌握了一些基本且有效的教学方法。

积累了一定的学习成果后，我在教学实践中不断实践并完善。学生越来越喜欢我的课堂，学科主任也逐步认可我的教学能力。那段时间，我投入自己全部的热情去备课、制作课件、指导学生，熬夜工作是家常便饭。追求完美的我，总是对着镜子进行说课，只为了在课上不出差错。那些在实践中摸索前进的岁月，是我无比珍贵的经验和财富。

创新是自我突破的无畏挑战。不积跬步，无以至千里。一步一个脚印地实践，让我有了大胆创新的底气，也让我逐渐形成了自己的教学特色。要想做个“出彩”的教师，我必须推陈出新，创造属于自己的特色。比如在教授“What have you got?”时，我就大胆地让某位学生扮演机器猫，在他大大的口袋里装了文具、水果、食物、生活用品等，当机器猫如变戏法一般拿出同学们想要的东西时，课堂气氛活跃了，教学内容活用了，学习目标更好地达成了。我的教研思维也因自己的创新意识更加活跃且有了深度。

要想成为一名优秀的英语教师，就需要在课堂这个主阵地练就一身“真功夫”。初见成效的我，信心倍增。相信通过经年累月的努力，一定可以再上一层楼。

2.以生为本，以爱之名

对教师职业的敬畏源于肩上担负的责任，对教师职业的热爱源于可爱的学生。以生为本，以爱之名——我不仅要开启学生的知识大门，还要成为育人课堂的实施者。我曾经读到这样一句话：热爱每一个学生，才会有每一个学生都喜爱的好老师。

Fred是我第一届学生里给我留下深刻印象的学生。初见时，偶尔用眼神打量我的这个男孩，总是安静又胆怯地观察一切。几位热心的学生悄悄告诉我，他是一个“脾气坏、不合群、没人管”的“怪”同学。这样的描述引起了我对他的关注。后来我了解到，Fred 常年跟着外公生活，爸爸、妈妈不过问他的学习和生活。他不喜欢听课，更不愿意发言，为了能与他有更多的互动，我热情地请他用英文介绍自己。他的介绍虽然简短，但我惊喜地发现，他的语音纯正，语调自然。于是，我兴奋地对全班学生说：“Fred同学的英语发音很棒，如果有机会代表我们班参加英语活动或竞赛的话，一定会为班级争光！”此时，全班学生都用诧异的眼神看着我，包括Fred。从那之后，我在课上经常请他发言，给予他鼓励和赞扬，课后与他交流学习心得，指导他进行课外英语阅读。开朗与自信起来的Fred让所有人惊喜不已，他在区英语短剧比赛中荣获最佳口语奖。小学毕业时，Fred 以优异的成绩考上了自己理想的中学，我感到无比骄傲与感动。我想成为学生成长过程中的光，而他们的进步又是我成长的动力，更给予我勇气和力量。

我深爱我的每一个学生，我相信只要持之以恒地对学生付出爱心与耐心，就一定能教好每一个学生！

二、收获——成就优质的课堂

具有个人特色的课堂、和谐的师生关系为我达成更优质的教学奠定了基石。为了在巩固成果的基础上再做提升，我潜心钻研，坚持以学生为中心组织教学活动，为学生创设多种情境，鼓励学生在体验中学习，让学生感受学习的快乐。与此同时，我积极参加各项教学竞赛与评比活动，为自己的终身学习与长足发展打下坚实的理论基础与实践基础。

1.评比助推专业发展

2008 年5 月，我代表学校参加了南京市栖霞区“红枫杯”课堂教学竞赛。那是我第一次参加校外竞赛，是我在专业成长道路上一次重要的教学展示与提升。赛前，我认真备课、反复试讲、多轮研磨，甚至小到一个眼神与手势，我都要不断完善；课上，我自信满满，充满活力，我用自己的满腔热情和多样的教学活动充分调动学生的学习兴趣，引导每一个学生积极参与我的课堂，教学目标顺利达成，教学效果广受好评。最终，我取得了一等奖第一名的好成绩。

之后，我作为区级代表参加了南京市优质课竞赛、青年优秀教师和学科带头人评比。在参加市青优的评比过程中，我首次面临24 小时限时备课的挑战，要在短时间内对语音和语法板块的内容进行融合教学，创设丰富情境，开展多样活动，引导学生在生动的课堂中体验、参与和表达，提升学生综合语言运用能力。再后来，我又参加了省优质课竞赛和全国中小学英语课堂教学评比。在准备比赛的过程中，我对课内语篇教学和课外绘本阅读教学有了更深的感悟，要在注重整体阅读和理解的同时，培养学生的阅读策略和发散思维，提升学生的英语核心素养。

正是这一次次赛课与评比，助推了我的专业发展，让我获得更多的学习机会，拥有更大的展示舞台，也变得更加从容自信。“全国中小学外语教学名师”“全国中小学英语课堂教学评比一等奖”“南京市小学英语学科带头人”“南京市优秀教育工作者”等荣誉和称号让我有了更大的话语权和影响力。我愈发明白，只有更好地完善自己，才能在教育事业的发展过程中起到积极的促进作用。

2.钻研促成教学风格

取得成绩的我并没有停下思考与探索的脚步。我幸运地加入了南京市英语教研员张海燕老师的小学英语教研中心组和江苏省特级教师韩佩玲老师的名师工作室，参与了江苏省教育科学规划课题“基于课堂话语语料库的小学英语教师话语质量分析研究”和“核心素养背景下的小学英语绘本教学研究”的实践探究与理论提升。课题研究推动我对教育教学理论、课程论和方法论的深入学习，并促使我把理论深耕于教学实践中。在专家的引领下，我对南京市小学英语“单元整体教学”“多模态绘本阅读教学”“教材与绘本融合教学”和“写作教学”等主题教学研究有了系统的、深入的学习，是我专业成长道路上一段意义重大的新征程。

经过大量的教学实践、总结与反思，我独立主持了南京市教育科学“十一五”规划课题“外国语学校小学各年段英语课堂教学特色的研究”，对小学英语课堂教学进行了总结与提升。我根据小学不同年段学生的心理和学习特点，总结出“低年级诗歌游戏活起来”“中年级情景结构动起来”“高年级生活交际用起来”的小学英语年段教学特色。经过反复的教学实践后，我又进一步细化了年段教学特色在课堂中的实施原则：低年级的课堂主要在诗歌、游戏等欢快的英语活动中，培养学生的学习兴趣和习惯，进而提升学生的语言能力；中年级的课堂则要为学生创设更多的真实话题与情境，通过头脑风暴、辩论等深受学生喜欢的教学活动，促进学生在情境中对语言进行探索、实践和运用，培养学生的学习能力和文化意识；高年级的课堂则注重引导学生结合生活实际，对文本进行理解、感悟和表达，进而习得语言和运用语言，在培养学生的语言能力、学习能力、文化意识的基础上，进一步塑造学生的思维品质，最终发展学生的核心素养。

在不断地实践、总结与提升之后，我的个人教学风格也逐步形成——在“活”“动”“用”的英语课堂中发展学生思维品质，培养学生核心素养，为我积蓄教育力量提供源源不断的动力。

三、引领——打造卓越的团队

头雁先飞，群雁齐追。点点萤火，聚为星河。作为学校英语团队负责人和栖霞区名师工作室主持人，我深知团队发展的重要性，好的课程及教学不仅要在教学技能层面上花力气，更重要的是提高教师内心的认同感。一个人可能走得很快，一群人才可以走得更远。近几年，在英语教师学习共同体中，我带领一群充满活力的人在向着同一个目标做着应该做的事，着力打造有深度、有效度和有梯度的成长共同体。

1.打造有深度的共同体，助力英语课堂成长

当前的英语课堂已从培养学生语言综合能力，逐渐转变为提升学生学科素养。我们不断思考，用心、用力、用情地去打造充满兴趣热度、思维深度和情感厚度的优质课堂。

在激发各个年段学生学习英语热情的同时，我也不断提醒自己，要带领整个教研团队注重对学生语言能力和学科素养的培养。近几年，我带领各年级备课组在课前、课中和课尾加入全新的元素，并在每学期进行升级和创新，我们带着学生走进Amazing world（奇妙世界），拓宽他们的视野，让Have a go（小试牛刀）来激活学生的思维，用Culture time（文化之旅）带领学生体验多元文化，Grammar time（语法时光）、Reading club（阅读俱乐部）和Writing tips（写作提示）更是激发了学生阅读和写作的兴趣。我们倡导有思维含量的提问，关注学生流畅完整的表达，我们也鼓励学生进行创造性的运用，将Everyday English（每日英语）自然升华到更深层次的主题，让学生不仅感受到课堂的深度，更体验到情感的厚度，最终提升核心素养。

2.构建有效度的共同体，助力教研水平提升

面对由120 名英语教师组成的教研团队，面临多重资源的整合和大量的英语教学备课任务，我积极带领团队成员围绕我主持的南京市教育科学规划课题“构建学习共同体提升小学英语教师专业素养的行动研究”和“新课程背景下基于‘教—学—评’一体化的小学英语单元教学实践与研究”开展多个子课题研究。我们还深入研究英语主题语境下的阅读教学，从解读语境教学到课堂实施，我思考最多的就是如何更好地将学生生活、课外阅读与课堂主题深度融合，补充阅读资源，更加有效地延展主题语境，从而发展学生更高层次的思维能力，实现学科育人的目标，助力教师教研水平不断提升，为英语学科发展拓宽视角和思路。

3.组建有梯度的共同体，助力教师团队成长

十五年来，在引领团队成长的过程中，我每年都会组织教师参与过关课、研讨课、素养大赛等活动，通过多渠道的展示平台促使青年教师不断实践与反思，助力其更快成长。在教师团队建设的过程中，集体磨课已经成为我们英语团队的一大亮点。每一次公开展示和竞赛前，我都会以身作则，带领骨干教师组建磨课团队，在磨课中反复推敲。我们的磨课团队有道具制作组、课件设计组、视频拍摄组、课前准备组等，从教学思路、课件修改到教具制作，进行多次的讨论与斟酌。

在这样充满凝聚力的教研氛围中，我们团队被评为“南京市优秀教研组”，越来越多的骨干教师脱颖而出。目前，团队中共有南京市英语学科带头人4 人，南京市优秀青年教师5 人，全国赛课一等奖4人，江苏省教学竞赛一等奖6人，南京市教学竞赛一等奖8 人。近两年，我们还有幸参与了江苏省译林英语新教材的编写工作。这些成绩的取得，不断助力英语教师团队更好更快地成长。

在不断成长中，我遇见了更好的自己，成就了更优质的课堂。随着能力的提升，肩负的责任也越大。团队的每一个人都在自己的一隅发光发热，为教育事业贡献自己的力量。感谢每一个为我的成长添柴加薪的人。

道阻且长，行则将至，为了发更亮的光，行更远的路，让梦想的翅膀有风可乘，我将继续不断学习与成长，为实现心中更好的教育，再出发。