自主合作探究式语文教学初探

周晓芳 _ 北京市昌平区昌盛园小学

小学语文教学中，构建自主合作探究式教学模式，是实施素质教育和落实语文课标的重要举措。

1.自主合作探究教学模式的思路

首先，要明确两个目的。一是在课堂教学中，结合教学内容渗透可持续发展价值观教育；二是强化学生可持续学习能力。

其次，落实三个环节。一是训练三环节。课前：学生自主完成课前预习探究作业，训练学生收集、分类及概括知识的能力。课中：训练学生准确、有条理的口头表达能力及自主分析与评价、解决问题的能力。课后：训练学生关注、发现实际问题并提出创新性解决方案的能力。

二是操作三环节。环节一：课前预习探究，明新知，巧质疑。课前预习探究包括知识学习和问题探究两项内容，其主要目的是将学生自主学习的过程前移，使学生带着思考进入课堂学习。环节二：课中合作探究，明方法，会合作。第一步，做好预习探究学习报告。第二步，开展课堂讨论与评价，梳理探究主题，明确教学重点和难点。第三步，小组合作探究。学生以小组为单位，围绕合作探究主题，进行自主合作探究。第四步，全班交流分享。各小组汇报探究成果，其他组进行评价、补充。环节三：课后实践探究，重应用，提能力。该环节重点在于了解学生掌握并运用本节课所学知识的情况，培养学生运用本节课所学的知识和方法，尝试解决现实生活问题的能力。

2.自主合作探究教学模式的原则

六六原则。对学生的评价采取“六看”，即课堂参与度、自主学习情况、合作效度、课堂展示、评价质疑能力、学习效果。对教师的评价采取“六观察”：观察是否坚持“学生为主体，教师为主导”，是否关注学习过程，是否体现三环节教学，是否有课堂作业，是否坚持使用学习探究作业，是否培养科学知识、价值观念、学习能力和生活方式。

表格原则。课题组通过课例研修和教学观察，制定了指导可持续的课堂“教与学”评价量表。师生借助评价表开展师生、生生等多元评价，促进师生通过反思提升教与学的能力。

3.自主合作探究教学模式的课堂教学实施

一是，聚焦课堂。创新落实国家课程，落实课堂40分钟高质量要求。按照三个环节，充分体现学生为主体的课程理念。教师在课堂上引导学生以自主、合作、探究的学习方式，主动获取知识，提高学生语文学习的综合素养。二是，聚焦实践。落实国家课程规定的10%学科实践活动要求。语文实践活动中，通过主题式、实践性和体验式等不同类型的实践活动，引导学生探究并体验学科内部和外部的世界，挖掘学生的个性，提高学生的综合实践能力。三是，聚焦创新。丰富跨学科主题学习、融合多学科的综合实践活动，拓展学生学科视角，提升多学科解决问题的能力。