学校心理健康教育高质量发展的实践向度

刘 岚

习近平总书记在党的二十大报告中指出：“中国式现代化是物质文明和精神文明相协调的现代化。”当代青少年是实现中国式现代化的生力军和后备军。为了加强青少年的精神文明建设，做好学校心理健康教育工作任重而道远。

一、营造良好的校园心理环境

“人创造环境，同样环境也创造人。”［1］要做好学校的心理健康教育工作，就要积极营造良好的校园心理环境。所谓校园心理环境，是指学校内部形成的对教师和学生产生心理影响的各类因素，主要包括自然环境和人文环境。学校的绿化、建筑、装饰等属于自然环境，而人文环境则包括校风、校训、学风等。干净、整洁、舒适的校园环境能触动学生的感官，充满活力、积极向上的校园氛围能让学生放松，陶冶其情操。学生得到美的熏陶和道德的感染，才能形成积极、健康的心态。

那么，如何营造良好的校园心理环境呢？第一，校园心理环境建设要充分尊重学生的意见。在“以人文本”的理念下，教师要给学生放权，引导学生积极参与校园环境建设。当校园里张贴着学生亲手绘制的手抄报，摆放着学生悉心照料的绿植，强烈的归属感便会油然而生。身处于自己布置的校园，学生会有意识地爱护校园环境，从而滋养自身心灵。第二，校园心理环境建设要结合本校办学特色。例如，笔者所在学校将自然与人文相结合，将“绿色”作为校园环境的底色。校园内苍翠掩映，近一百种竹子装点着校园。七年级新生刚进校时，由学长学姐带领他们参观校园，认识校园里的竹子。每个学生都可以为自己的班级推荐一种竹子，而后经过民主投票确定一种竹子作为“班竹”，并充分挖掘竹子的精神内涵。第三，校园心理环境建设要拓宽信息渠道，促进信息交流。例如，学校可以设置“心理信箱”“心理涂鸦墙”，这不仅为学生提供了释放压力、展示自我的平台，也成了教师洞察学生心理轨迹的有效途径。

二、构建平等和谐的师生关系

人际交往是学生成长过程中非常重要的一课，也是影响其心理健康发展的重要因素。学生人际交往的主要对象是教师、同学和家长。受传统教学观念的影响，学生在教师面前容易产生紧张情绪，难以放松身心。如今，教师已经不仅仅是“传道、授业、解惑”者，还应该是学生的心理调节者、朋友和知心人。教师要引导学生学会正确认识自我，提升自我效能感和自我价值感。所以，在进行心理健康教育时，教师要采用平等的方式与学生进行互动与交流，只有这样才能真正走进学生的内心。

对此，学校可以组织心理健康教育活动周，开展形式多样的活动，如打造“心理剧场”让师生进行角色互换等。学生在进入教师角色的过程中，能逐渐产生同理心，消除与教师之间的隔阂，同时能够在体验别样人生的过程中丰富内心的情感体验。作为教师的我们，同样要学会换位思考，站在学生的角度看问题。青春期的学生正处于自我同一性的探索阶段，他们渴望他人的尊重、理解与认同。如果这时候教师能为学生带去鼓励和爱，那么将有利于提升学生的归属感和自信心，培养其健全人格。

三、关注教师的心理健康

在做好学生心理辅导工作的同时，学校还应关注教师的心理健康。教师良好的心理素质不仅会影响教育教学效果，还会影响学生的心理健康发展。

笔者认为，要成为一名心理健康的教师，应从以下两方面着手。一方面，教师要给予自己积极的心理暗示，培养乐观、坚强等积极心理品质，教师积极乐观的心态不仅有利于自身发展，还能感染学生，给予学生克服困难的力量；另一方面，教师要调整课堂教学心理，力求情绪稳定，掌握一定的心理调节技巧，避免将个人情绪带到课堂上，给学生带来不好的课堂体验，甚至造成不良影响。例如，课堂上难免会发生令教师不愉快的偶发事件，偶发事件会打断课堂、削弱学生的注意力、影响教师和学生的情绪以及积极课堂氛围的形成。对此，教师应调整好情绪，发挥教育机智，利用偶发事件对学生进行教育引导，或者采用“冷处理”的方式，将矛盾留至课后解决，避免在课堂上与学生发生正面冲突。教师只有保持健康心态，才能以积极健康的工作状态投入教学活动，学生才能在温暖的心理环境中学习、成长。

学校心理健康教育工作在新时代需要与时俱进。党的二十大报告为学校心理健康教育工作指明了前进的方向、提供了遵循的原则。我们要深入学习贯彻党的二十大精神，用党的二十大精神武装头脑、指导实践，为推动学校心理健康教育高质量发展贡献力量。