现代信息技术在高中体育教学中的应用研究

朱馨怡

关键词：现代信息技术；高中体育教学；应用研究

1 现代信息技术融入高中体育教学的重要性

随着信息时代的来临，现代信息技术在教育领域中已经得到了广泛的关注和应用。在学科教学中，现代信息技术不仅是一种手段，而且是一种重要的教学战略。随着技术的不断发展，现代信息技术在学科教学中所起的作用也越来越突出。尤其是在高中体育教学中，现代信息技术的应用能够提供更加丰富的教学资源、提升教学效果、激发学生的学习兴趣和参与度，这些是传统的教学方式很难达到的效果。因此，现代信息技術在高中体育教学中的应用已经成了教学改革的趋势。

现代信息技术的应用能够给高中体育教学带来诸多益处。一方面，通过多种信息技术手段（如虚拟实验室、在线教育、数字化教材等）提供更加丰富的教学资源，使得高中生的学习方式更加多元化和灵活化，从而更好地激发学生的学习兴趣和参与度，进而提高学生的综合素质。另一方面，现代信息技术的应用可以创新高中体育教学的方法和手段。例如，利用互联网技术进行远程教学、运用虚拟现实技术模拟实际运动场景，从而让学生更好地理解和掌握体育知识和技能，更好地提升其体育素养。

如今是一个高度信息化、智能化的时代，高中生具有一定的科技素养。高中体育教学也应该与时俱进，应用现代信息技术手段，以便更好地满足高中生的学习需求和发展要求。现代信息技术的应用可以为高中生提供更加多样化、个性化的教育资源和学习方式，使学生更加轻松、愉悦地学习体育知识和技能。现代信息技术的应用还能够激发高中生的学习兴趣和参与度，让学生更加积极主动地参与体育教学活动，更好地锻炼身体，提升体育素养。例如，多媒体技术可以运用虚拟技术和图形、图像、二维动画、声音等多种表现手段，让学生在学习过程中感受到更真实、更具体的运动场景，从而激发学生的学习兴趣，调动其积极性，提高学习效率。现代信息技术的应用对高中体育教学的重要性不言而喻，它能够为高中生提供整合型的教学方案，最大限度地满足高中生的身心发展需求。

2 现代信息技术在高中体育教学中的应用

2.1 多元渠道构建体育教学资源平台

体育教学资源平台是指通过多种信息技术手段构建的、集合了多种形式的体育教学资源和服务的“线上+ 线下”的融合性平台。从体育教学资源平台的目的性来看，构建体育教学资源平台的根本目的是服务体育课程改革，促进学生德智体美劳全面发展，满足学生个性化、多样化、终身化的学习需求。因此，在构建过程中要坚持以学生为中心、以课程为核心、以教师为主体、以质量为保障的原则，注重资源内容的科学性、系统性、实用性和趣味性，注重资源形式的多样性、互动性和开放性。

首先，要做到充分利用网络技术。网络技术是构建体育教学资源平台的重要支撑，可以实现资源的数字化、网络化、智能化和共享化。在构建过程中要充分利用互联网、移动互联网等新兴技术手段，打造覆盖全国各地区、各层次、各类型的学校和社会公众的线上线下融合的开放式平台；要充分利用大数据、云计算等智能技术手段，实现对资源内容的精准定制、个性推送和智能评估；要充分利用社交媒体等交流技术手段，实现对资源使用者之间的有效沟通、协作与反馈。

其次，要广泛整合社会资源。社会资源是构建体育教学资源平台的丰富来源，可以拓展教学内容的广度和深度，增加教学内容的活力和魅力。在构建过程中要广泛吸引高校院所、专业机构等社会力量参与到平台建设中来；要广泛整合专业知识、优秀案例、名师风采等优质内容，将其纳入平台内容；要广泛利用竞赛活动、研讨交流、志愿服务等多元化形式，使其融入平台各种形式的活动中。

最后，要将线上线下渠道予以整合，构建大一统的教学资源平台。随着信息技术和互联网的发展，线上教学成了教育领域的一种重要补充和创新方式。线上教学可以突破时间和空间的限制，并能提供丰富多样的教学资源和个性化的学习服务，满足不同层次、不同需求、不同兴趣的学习者。然而，线上教学也存在一些局限和挑战，如缺乏面对面的互动、难以实现有效的监督和评价、缺少实践操作和体验等。因此，如何结合线上线下渠道构建体育教学资源平台，实现线下支持线上、线上赋能线下的高效融合，成为当前体育教学改革与发展的重要课题。

在构建体育教学资源平台时，应遵循以下原则：第一，以学生为中心，关注学生的实际收获和全面发展。体育教学资源平台应以提高学生体质健康水平、运动技能水平、运动参与度、运动兴趣等为目标，设计符合高中生年龄特点、身心特点、个性特点的课程内容和活动形式。第二，以信息技术为支撑，利用互联网的优势拓展教与学的空间。体育教学资源平台应充分利用信息技术化手段，如录播、直播、在线辅导、智能评价系统等为学生提供多元化、便捷化、智能化的服务。第三，以师生互动为核心，促进自主协作式探究性学习。体育教学资源平台应强调师生之间及生生之间的沟通交流与反馈评价，使线上线下形成有效链接；同时应鼓励师生共同参与课程设计与管理，在项目式任务的驱动下进行自主协作式的探究性学习。

2.2 建立高中生体育偏好的数据库

高中生是学校体育教育的重要对象，他们的体育偏好不仅影响着他们的身心健康，也关系到他们的学习兴趣和动机。为了更好地满足高中生的个性化需求，提升体育教学效果，有必要建立一个高中生体育偏好的数据库，以便教师因材施教。高中生体育偏好的数据库应该包含以下几个方面的内容：高中生的基本信息，如年龄、性别、身高、体重、身体素质等；高中生对不同类型体育活动项目的喜好程度，如球类、田径、游泳、舞蹈等；高中生对不同形式和方式的体育课程和训练的喜好程度，如小组合作、竞赛互动、自主选择等；高中生对不同目标和效果的体育学习和锻炼的喜好程度，如提升技能、增强体质、放松心情等；高中生对不同环境和条件下进行体育活动的喜好程度，如室内外、场地大小、器材设备等。这些内容可以通过问卷调查、观察记录、访谈反馈等多种方式收集，并定期更新。建立了这样一个数据库后，教师就可以根据每个学生或每个班级的特点和需求，制订合适的教学计划和策略，选择适宜的教学内容和方法，激发学生的参与感和主动性。

具体而言，通过体育教学的难度分层，可以针对性地解决不同学生在不同学习阶段遇到的问题。比如男生和女生在体能表现上存在天生的差距，此时，教师可以根据数据库统计的情况，将男生、女生分到不同的小组进行教学，适当减少女生的训练量。与此同时，男生、女生两个小組还可以进一步细分，充分尊重每一位学生的体能发展差异。体育是一门比较特殊的实践类学科，如果武断地采取统一标准开展训练，可能会得到适得其反的教学效果。实践中，教师在根据学生不同的体能情况进行分组训练之后，还可以让有相似训练偏好的学生结对练习。结对练习的目的是让一个学习能力比较强的学生带着一个学习能力偏弱的学生不断取得进步。学习能力强的学生很容易发现结对伙伴的动作缺点。这样一来，由同龄人指出训练中有哪些不当的地方，学生更容易接受，也更容易改正自己的错误动作。结对练习的另一个特点是促进学生内部的团结，培养团结协作的体育精神。很多的体育项目如接力跑，是不能靠个人的能力取得胜利的。一个队伍必须充分考虑成员的优点和缺点，根据实际情况制定体育竞赛的策略。总的来说，以上的诸多方法只有在数据库建立之后才能很好地实现。数据库本身没有对学生好坏的价值判断，它只是一个指导教师教学的“参考手册”。

2.3 构建多维的体育成绩评价系统

在构建多维的体育成绩评价系统的过程中，需要考虑以下几个方面：第一，应该为体育成绩的录入和展示设计人性化的操作界面，要在录入学生体育成绩的时候，将学生的基本信息和体能情况结合起来，综合分析学生的体育潜能；第二，要科学划分各项体育考核的分数配比，不能用简单的标准来框定学生的学习水平。例如，体育成绩可以分为理论成绩和实操成绩。对于天生体能不太好的学生而言，要适当允许理论成绩对实操成绩的补充。当然，体育成绩也可以按照各个项目的占比来划分。比如可以让每个学生选择自己擅长的运动，然后在体育成绩生成的时候加大该运动项目的成绩比重。第三，多维度的体育成绩评价系统还需要考虑如何科学合理地对学生的体育成绩进行评价。在评价过程中，教师应该充分考虑到学生个人的特长和能力，不仅仅是简单的对比，而应注重体现学生个人的优点和潜力。这样可以更好地激发学生的学习兴趣，调动其积极性，增强学生的体育自信心，让每一个学生在体育方面都能够有所突破。第四，为了让体育成绩评价系统更加科学有效，应该建立科学的数据管理体系。通过科学的数据管理体系，教师可以对学生的体育成绩全面跟踪和分析，发现问题和不足，及时进行调整和优化。

3 结语

以多元渠道构建体育教学资源平台、建立高中生体育偏好的数据库和构建多维的体育成绩评价系统等策略在高中体育教学中的应用，可以大大提高高中体育教学的教学质量、提升其教学效果，激发学生学习体育学科的兴趣和热情。高中体育教学需要借助现代信息技术的力量，加快教学现代化和信息化进程，提高教学质量并提升教学效果。这需要学校和教师共同努力，探索和发展更多适合高中体育教学的信息技术应用模式，构建完善的现代信息技术体育教学体系，不断推进高中体育教学的发展，培养更多高素质的体育人才，为建设健康中国作出应有的贡献。