开展群文阅读助力语文教学探索

余婷

如果课堂阅读教学局限于教材，一方面选择性不多，另外一方面不能满足每个学生的兴趣。而群文阅读在课堂教学当中有极大的空间，教师可以根据学生实际情况进行群文阅读的选材，这样能更大程度地激发学生学习热情，使学生能更积极主动地进行深度思考。随着阅读量的增加，不仅能满足学生阅读的广泛性，丰富学生写作素材，帮助学生积累写作技法，还有利于学生养成良好的阅读习惯，为其终身阅读奠基。

一、选择合适的群文阅读材料，提高学生阅读能力

教师在为学生确定群文阅读议题和群文读物过程中，需对学生的学习情况及个人爱好等有一定了解，同时能结合学生实际需求，多角度为其选择符合的群文阅读材料，这样才能激发学生的学习兴趣和探索内动力，他们才会主动带着这种阅读期待进行深入阅读学习，加深对阅读物内容的理解和获得独特的阅读体验及思想启迪，进而提高核心素养。

群文阅读中的文章可以是随文拓展阅读，议题的确定可以是作者、体裁、主题、写作的技法等。由单篇到多篇的拓展阅读应多角度、有创意，要符合学情。在阅读中，学生的分析、理解、归纳能力会得到更多的训练。群文阅读中文章的选择还可以立足于单元教学，依托单元目标进行群文阅读训练，构建大单元阅读教学观念。当然，群文阅读议题的选择不能固化，应依据学情灵活多变。因此，教师要掌握学情，以“情”定文，以“情”定法，灵活变动，不能让学生死读书，而是能让学生带着兴趣和问题阅读。

二、通过群文阅读丰富写作素材，练习写作方法

阅读和写作密不可分，阅读的目的是为了表达，为了写作。许多经典课文情感的抒发、叙事的角度、写作的技巧都值得学习和借鉴。教师在课堂教学中遇到名篇美文可以适当地加入群文阅读，让学生在大量的阅读中丰富作文素材，学习写作技法。学生在各式各样的文章阅读中发现美、欣赏美、表达美，使自己的表达能力进入新的阶段，同时通过阅读让学生与作者进行心灵沟通，欣赏作者优美文字的同时，感受作者丰富的内心世界。阅读是提高写作的有效途径，将这种方法坚持下去，学生可以在群文阅读中积累到非常丰富的写作素材及写作方法。实践证明，将读与写有机结合，可以有效提高学生的写作能力。

三、开展群文阅读后的交流活动，拓展学生视野

教师可以根据学生初中三年的年龄特点和学生阅读能力的实际情况定期组织学生进行群文阅读后的交流讨论。在这个阅读讨论中，学生是主角，可以发表自己的阅读感受。教师对学生的分享要及时给予肯定和阅读方法方面的合理引导。同時教师也可以分享自己最近阅读的有关内容和感想，将自己的阅读体会分享出来，和大家一起交流。在这样一种融洽的氛围中，学生对群文阅读的期待会越来越高，愿意长期坚持下去，愿意深度思考，进而提升阅读能力。

四、群文阅读丰富阅读策略，为学生终身阅读奠基

为了提高群文阅读质量，达到理想化效果，语文教师一定要在设计高效方案的前提下，依据学生实际情况严格挑选群文阅读材料，同时选择适合自己授课内容的群文材料，要做到跟学生共同进步，为学生创造更好的群文阅读环境和氛围，促使学生养成良好的群文阅读习惯，进而掌握更多的写作方法。

群文阅读教学中，教师可以引导学生深入语言文字，通过对比阅读、聚焦经典字词句段进行品析，体会作者所要表达的真实含义，文章中人物的心境等。从单篇到多篇再到整本书的不同阅读形式的训练，再加上教师对学生阅读方法和技巧的适时引导，学生从对作者、内容、情感及艺术手法等方面的思考、分析、总结归纳中学会速读、精读、对比阅读等群文阅读策略，生活中有语文，在学习语文中体验生活。学生的阅读能力并非短期内就可以形成的，而是需要他们自己在大量的阅读中感悟习得的。群文阅读既提高了学生的阅读能力，又能通过深度阅读提升学生的思维能力，更重要的是让学生根据自己阅读的实际情况能制订出适合自己的长期阅读计划。关注学生阅读数量和质量，培养学生养成广泛的阅读兴趣，不断提高学生的阅读品位，让经典和优秀的传统文化深入学生内心世界。让阅读成为一种习惯，陪伴学生终身，为他们的终身阅读打下坚实的基础。

总之，在课堂教学中加入群文阅读是课程资源开发的一种，教师在平时教学中以新课标为基础，结合单元目标，从学生的阅读理解能力和兴趣爱好等方面入手，合理选择群文阅读材料，向学生推荐他们感兴趣且具备很高阅读价值的群文读物，可以更好地将学生在阅读活动中的主体地位凸显出来，开展深层次阅读，更有利于推动语文教学的顺利进行，进而提高语文教学质量和教学效率。

作者单位   陕西省三原县东郊中学