微课应用于“三个课堂”的有效策略

边大刚

随着教育信息化技术的推进，微课在“三个课堂”中应用的有效性日益凸显，而在教学中创新性地应用微课，体现立足新时代，发展新理念，基于新手段，助力课堂革命，彰显基础教育教学改革智慧。

一、微课应用的创新性

（一）微课设计视角要有创新性

教育信息化时代，教师要主动适应信息化、人工智能等技术带来的变革，微课设计要凸显教育教学新理念，要以信息技术与课程融合为突破口，教师要依托已经掌握的信息技术和微课录制手段，以微课为呈现方式，创新开发及有效应用微课。

（二）微课制作内容要有创新性

“三个课堂”理念下的微课应用是“课堂革命”陕西在行动的有效实践。教师在设计课程内容时要体现本学科核心素养，要从课程内容、知识点到撰写微课脚本，再到开发微课，都要做到新颖别致。在内容上，微课要体现多角度、多元化特点，同时各类学科又要做到知识相互渗透，有效融合，既要落实国家课程计划、学科目标，又能依托课后服务、社团活动及着眼学生个性发展，要以“大课堂”教学观把微课内容与校外实践有机结合起来，使“第一课堂”微课落实学科目标，使“第二课堂”微课彰显学生特长，促进个性发展，使“第三课堂”微课设计体现红色革命教育主题，倡导在实践中弘扬爱国主义、劳动精神等，培养学生参与意识，提高学生参与度。

（三）微课开发要有创新性

一是“第一课堂”增强学科融合性。优秀的录制方法是实现微课完美录制的有效途径。在录制微课方面，首先是教师要创新思路，精心设计方案，依据录制内容精心选取不同的制作软件；其次是制作凸显前沿技术，打破录制瓶颈，点面结合，知识归整；最后是依托各种视频编辑软件提升“第一课堂”微课质量，实现多学科有效融合。

现以“第一课堂”语文快乐读书吧《十万个为什么》为例简述其制作方案。这节课先采用EV录屏软件在电脑上进行微课录制，再以手机录制教师出镜绿幕，最后进行智能抠像和微课后期处理。本节微课中主讲教师优美出境，既呈现了“第一课堂”丰富的教学内容，又融合了学科知识，加强了学生对世界的认知。

二是“第二课堂”增强资源的丰富性。“第二课堂”是丰富校园生活，激发学生兴趣，彰显个性，促进学生拓展提升的场所。在这个信息化、数字化、智能化的时代，优质的“第二课堂”微课资源已成为学生自主学习的首选内容。所以，“第二课堂”的微课资源开发要体现多样性。首先是围绕课后服务开发多样性的兴趣微课程，以满足学生的个性化发展需要；其次是不同学段微课资源要体现层次性；最后是不同学段可采取差异性的录制方法，积极推进课程的实践性。

现以“第二课堂”《邂逅经典——时代广场的蟋蟀》为例简述其制作过程。首先是这节微课采取剪辑师录制讲解内容，形成微课主体内容；其次是教师在学校录播室完成出镜绿幕录制；最后是采用Wondershare Filmora 9插入画中画进行抠像处理，完成微课制作。这节微课依托课后服务和社团活动，侧重对学生课外阅读方法的指导和阅读兴趣的培养。让学生在观看的过程中发现封面图片中的信息、书本获奖信息及作者简介，在倾听的基础上寻找故事梗概及书评，了解这本书在美国读者中的影响力，在思考的过程激发学生课外阅读兴趣，向学生渗透选择优秀书本的方法。通过教师指导、学生自主探究的方式，让学生获得直接经验，激发学生阅读课外书籍的兴趣，拓宽学生知识视野，丰富学生的课外生活。

三是“第三课堂”突出课程的实践性。“第三课堂”重点是培养学生的综合素质，着力于学生的全面发展，所以微课开发要以社会实践活动、节假日主题活动、校外研学基地等实践活动课程为主。首先是围绕社会主义核心价值观，增强微课开发的情境性和实践性；其次是社会主义先进文化的弘扬，坚持爱国和爱党爱社会主义相统一；最后是充分开发校内外微课资源，可以依托资源，让学生在地域红色研学中、劳动实践中、农耕文化中通过观看、学做、悟情等培养学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体等品质，提高学生的关注度和参与度，落实“双减”政策及立德树人根本任务。

再比如“第三课堂”《追寻先烈魏野畴，红色基因世代传》的微课制作。首先是主讲教师去魏野畴事迹展览馆实地采景，搜集有关资料，了解英雄人物魏野畴生平事迹；其次是用万彩录屏大师录制好微课，用DV拍摄好绿幕出镜视频；最后是应用Camtasia 9进行绿幕抠像，插入视频、音乐等，通过虚拟技术营造逼真环境，一节完整而有教育意义的爱国主义微课呈现给了学生，使混合类微课制作方法得到了有效实践。

（四）微课应用推广依托媒体要有创新性

优秀的微课最终要走向推广应用，以发挥它的最大效能。首先是可依托教育系统下设的城域网，实现微课资源应用的互通互补。其次是教师可发布推广操作流程，依托中国移动云盘上传资源快捷、下载资源不限速的特点进行微课资源的二维码分享推广，同时兼顾天翼云盘、百度云盘进行有效配合，可使微课资源发挥最大效能，实现微课高效快捷推广。

二、构建“三个课堂”的有效策略

（一）教师的专业化发展是推动“三个课堂”的先决条件

一是更新教育理念是实施“三个课堂”的重要前提。在實施“三个课堂”的过程中，教师只有积极学习，不断更新自己的教育理念，积极探索学科教育与信息技术融合的有效模式，打通落实“双减”与提升教育教学质量的通道。首先是要创新教育理念，点燃个人发展激情，深刻领会发挥“三个课堂”育人功能是落实立德树人根本任务过程中共同构建“大课堂”概念的前提条件；其次是要整合学校教育与校外实践、课内与课外、校内与校外教育资源，打通实现学校、家庭、社会三位一体育人的有效途径；最后是打破传统课程教学模式，推动“三个课堂”的顺利实施。

二是建立“导师制”是提升教师专业技能的有效方法。在微课应用过程中，依托名师工作室是推进个人技能成长的有效方法。只有组建专业磨课导师，才能不断推出优秀的微课作品。导师重点指导大家在录制前进行磨课工作，选课、备课、磨课、录课一一精心指导。实践证明，导师磨课制是提升教师整体业务水平的有效方法。

三是潜心钻研、相互学习、努力探究是促进个人迅速成长的关键。微课资源的有效开发来源于团队成员对教材知识点的把握和领悟，只有团队成员整体信息化素养提升了，才能从融合应用走向创新发展，进而形成区域内可操作、可推广的微课制作经验。

（二）教师的信息技术应用能力是实现“三个课堂”的基础条件

信息化时代，教师的信息化应用能力是完成微课制作的基本保证，这些能力大致包括文字处理、电子表格应用、多媒体课件制作、信息加工处理、电子邮件发送、资源共享等，教师只有自主探究，不断学习，勇于实践，信息技术应用能力才能不断提升，进而制作出优秀的微课作品。

一是精心设计课件是录制好微课的前提条件。教师要充分分析各学科的教学内容特点，精选课件制作工具，如PPT、Flash、万彩动画大师、Focusky等，将教学内容与图片、声音、视频等元素完美融合，力求课件做到画面精美、内容丰富、表现力强，这样才能调动起学生参与学习的积极性。

二是熟练掌握各种录制软件的性能是高效录制微课的关键。在应用中学习，在学习中提高，在实践中创新发展。只有不断探究和练习，教师的微课制作技术才能不断走向熟练。学会是一种本领，精益求精是一种态度，只有关注技术细节，比如录制拍摄的角度、出镜衣着的搭配、录制的环境等，才能打造出精品微课。

（三）数字资源的应用推广是深化“三个课堂”的有力举措

一是成果的应用推广是提高学生学习效能的有益补充。在“三个课堂”的实施过程中，教师在教学过程中适当地运用微课资源，学生在自学时延伸性学习微课资源，或在知识点建构不全的情况下补充性学习微课资源，这些都是微课的应用。创新学习方法，教师要转变角色定位，做好学生学习的引导者，促进学生学习，才能提高教学效率和教学质量。

二是搭建学习平台推进微课应用。微课资源如何在移动终端（手机、平板、笔记本电脑、触屏电视等）上快速分享是推进“三个课堂”的根本所在，而把微课成果迅速转变成二维码是快速有效的推广方法，实践证明：云盘应用技术是微课成果推广的有效载体。教师通过线上线下应用信息技术推送微课资源，激发学生主动探究知识的欲望，课外知识得以有效延伸，教育大课堂理念有效推进，学生眼界得以开阔，学习效率有效提高，核心素養逐步形成。

总之，教师只有不断提升研究应用能力，打开思路，应用最新技术，依托学习任务群，立足学生核心素养，才能有效推进学科课程有效融合。相信在应用实践中，优质的微课资源一定会层出不穷，“三个课堂”也一定会走得更深、更远。

作者单位   陕西省兴平市西城街道办事处药市小学