网络智能环境下学生移动学习的思考

安松波

党的二十大报告指出，要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。而在网络智能环境下学生移动学习，是教育加快建设高质量教育体系的重要体现方式。据此，笔者仅对网络智能环境学生移动学习的相关问题，略陈一孔之见。

一、网络智能环境下学生移动学习的趋势

网络智能环境移动学习是学生在非固定和非预先设定的场合下发生的学习或有效利用网络智能移动设备所进行的学习。近年来，由于网络技术的日益发达，智能设备（如智能手机、笔记本电脑、平板等）环境也日臻成熟，学生和教师利用网络智能设备进行移动学习的行为，不仅从应运而生逐渐成熟，而且与传统的学习方式相比，其优势也得到广泛认可，特别是在移动状态下，学生能够不受时间和地点的限制，获取自己所需要的知识和学习信息。

与此相比，我国的教育信息化发展虽然相对较晚，但在近十多年时间里，信息化环境下学生自主学习能力明显增强，教学方式与教育模式创新不断深入，信息化对教育变革的促进作用充分显现。特别伴随着人工智能技术的快速发展，我国中小学生拥有智能手机的比率大大提高后，虽然由于学生使用智能手机带来的负面影响受到多方面关注与讨论，导致目前我国针对中小学生利用包括智能手机在内的智能化设备进行移动学习的样态并没有完全形成共识。

总体来说，当前我们对网络智能环境下学生移动学习方式的认识和转变，时间相对较短。因此，现实中学生通过网络学习的负面影响要予以注意与规避。

二、网络智能环境下学生移动学习的价值

随着教育信息化、智能化的快速发展，传统课堂学习样态正在快速地被线上线下相结合的混合式学习方式以及智能环境下移动学习的方式所取代，学生通过网络智能化平台接触到海量的学习资源，在移动状态下学生可以根据自己的情况自主安排学习进度。这一改变，不仅能够充分发挥教师在学生学习过程中的主导、引导、指导、参与、启发等作用，同时还能把体现学生自主、合作、探究的学习主体作用得以充分发挥和强化。

（一）重构学生的学习思维

智能环境与移动学习是一种新媒体与新的学习方式的完美组合，有效解决了传统教学中教师讲、学生听的单一教学模式，不仅是对传统课堂教学的颠覆与翻转，同时还能够解决学生因不可抗拒因素导致无法亲临现场学习的难题。因此，学生的学习思维习惯就产生了巨大改变。甚至可以说，使用智能设备进行学习，学生就会重新建构起一种全新的学习态度、学习习惯、学习能力等。

（二）扩大学生的学习空间

基于智能设备的移动学习实现了学生的个性化学习，建构虚实融合的学习情境，使学生不需要在实体的教室进行学习，而是通过网络空间学习，特别是通过“网络优质资源校校通”和“网络空间人人通”，让学生在更大空间和更多情境下共享优质学习资源。如此学生就形成了“只是学习在空间，知识内化在课堂”的学习样态，倒逼着教师教学观念、教学方式的改变，进一步激发学生的学习兴趣、改变学生的学习习惯和学习方法，大幅提高学生的学习效率，使学生能够在学习中更好地适应社会与自我发展。

（三）优化学生的学习形式

在网络智能环境下，学生使用移动设备，学习不受时间地点限制，所有碎片化的时间都会得到有效利用，学生还可以对已经学过的学习内容，通过网络空间进行无限次回放，学习形式既灵活多样，效果又好。因此，教师鼓励或引导学生利用网络智能设备在移动状态下学习，不仅能够增强学生运用智能信息技术分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，拓宽学习空间，而且也能够促进教师提升创新能力、拓展教学模式、开阔教育视野，最终反哺学校教育教学质量的提高。

三、网络智能环境下学生移动学习的强化

（一）通过吃透政策予以强化

笔者认为，教师和学校要认识到在网络智能环境下，学生在移动状态下学习是不可逆转的大趋势。这一趋势可以从国家教育信息化推进过程中的政策变化得到证实。2018年4月13日教育部发布《教育信息化2.0行动计划》中明确要求，“发挥技术优势，变革传统模式，推进新技术与教育教学的深度融合，真正实现从融合应用阶段迈入创新发展阶段，不仅实现常态化应用，更要达成全方位创新。”2019年6月23日《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，关于“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”部分，更是提出了“优化教学方式”需要“融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。”显然，唯有将网络优质学习资源让学生和教师做到“人人用、课课用、堂堂用”，并且让学生在网络空间自主整合知识、探究知识，将传统的课堂知识学习通过网络空间“翻转”到课外移动状态下进行，如此才能真正实现新时代的“课堂革命”。

（二）通过重构思维予以强化

面对教育信息化、智能化时代的到来，我们只有重新建构自己的思维方式，向前看迎头赶上时代的要求，才是最好的选择。因为在历时3年防疫客观原因的倒逼下，已经使广大教师和学生在网络信息化、智能化环境下的在线教学实践中向前跨出了一大步，学生线上线下融合学习的趋势不可逆转。因此，教师和家长要按照教育信息化的内涵要求，大胆让学生充分利用和挖掘智能手机、笔记本电脑、平板电脑的优势，熟悉網络在线学习的各种操作。

特别是面对目前多数学校仍以实体教学为主，学校教学条件、师资水平、家长素养、地域文化、教育观念方面的差异很大，传统的线下集体课堂教学还将会长期存在的现实，理想化未来学校的出现只可能在少数发达地区。这样，就需要广大教师在常态化的学校教育环境下重新构建自己的思维模式和方法，将智能手机移动状态下的网络线上教学与实体学校线下教学相结合，做到既有现代教育理念支撑、先进内容供给、科学方式运行，又有固有、经典、优秀的传统教育教学模式延伸的“两线并举”的教育新生态。只有做到线上与线下两者相结合，学生的学习才会更加趋于完善。

（三）通过线上线下融合予以强化

笔者认为，提倡学生在智能环境下移动学习，还要防止出现极端化的误区，特别是要在线上与线下融合方面多想办法，因为线上线下融合的最大优势，就在于可以弥补或解决在传统方式下与学生沟通交流难以理想化的问题。即有了线上线下相互融合的方式，哪些学习内容在线上与学生不受时间地点限制的移动状态下沟通好，哪些内容在线下与学生沟通好，特别是学生离开学校之后处在不同状态和环境下学习（作业或预习新知）过程中，与教师怎样进行沟通或沟通时间和内容占到多大量的问题，都给教师和家长提供了前所未有的空间和便利。

总之，对学生发生在学校外的学习问题，师生之间通过智能手机或移动电脑等进行线下沟通，学生在移动状态下就可以和教师有效交流。智能化设备是教师和学生在移动状态下随时保持紧密联系和沟通的最佳方式，能够有效解决学生个性化学习和因材施教的问题。

（四）通过实践探索予以强化

学生在网络智能环境下移动学习，目前还有很多争论，一些家长对此会有许多负面情绪和诸多担忧，教师对此产生的学生学习样态的改变也有不安反映。因此，这就需要教师主动迎接挑战，反复开展基于网络智能环境下学生移动学习的探索、试验与对比，保持教育教学的改革定力。通过大胆探索，让家长和学生都明白：包括手机在内的网络智能设备，既不是玩具，更不是学习的障碍物，而是进行有效学习的强大平台和资源。因此，教师要保持坚定的信念与定力，积极实践创新，不要被某种暂时的现象所左右，要让学生懂得通过网络智能环境下的移动学习，既可以使自己主动承担起学习责任，树立自主学习的信念，又能及时补充传统课堂教学难以完全落实因材施教的弊端，促进学生学习成效的达成和教育教学质量的提升。

作者单位 西安市雁塔区航天小学