践行人本化理念，提升教师管理效度

张琳珠

随着新时代学校教育的发展，培育新时代教师队伍，让每位教师在学校的发展中获得幸福感、存在感、价值感，是学校教师管理的重要内涵。践行以人为本的理念，提升教师管理效度，就是要打开学校管理新格局，最大化地激发教师潜能，合理推进教师的个性需求与学校发展的同步协调。

一、发挥精神激励，实现民主管理，凸显教师主体地位

学校管理是对人的管理，要满足人的内心成长需求，实现人生命成长的诉求。实现民主管理，要培植共同价值目标，强化教育使命担当，真正凸显教师主体地位，形成人人有事做、事事有人做的局面。

1.以校园文化为航标，促进教师积极工作。文化是植根于内心的个人修养，它是民主化管理的理念航标。将文化浸润于每位教师的灵魂深处，成为教育教学实践的准则，能有效地推进民主化管理的进程。在屏山小学的管理中，学校以“阳光六年，幸福一生”的“向阳教育”理念，提振每位教师“向阳而生”的精气神，以“做有规则的教育，育有素养的学生”为教育教学目标，引导每位教师在“聚力同心，足履实地，虚怀纳言”的工作氛围中有效推进各项工作的开展。

2.以身边榜样为引领，促进教师自我成长。榜样的力量是无穷的，身边人物的榜样是可知可感的，它能很好地引导教师树立教育情怀，增强使命感和责任感，能很好地为推进人本管理保驾护航，促进教师友善团结地工作与成长。在日常，学校开展“点赞式”管理模式，对优秀教师的一言一行进行关注与捕捉，通过例会交流讨论教师提出的有利于学校发展的“金点子”“好做法”，实现以德育人，以德服人。号召广大教师从身边同事的工作细节中发现榜样，从而形成“比学赶超”的学校独特的工作氛围，引领教师向更高、更强的方向成长。这些举措也促进了教师自我管理、自我监督、自我赶超。

3.以成长目标为驱动，促进教师不断发展。学校要为每位教师确定成长的目标，为其在奋斗中搭台阶、助把力，使其朝着目标方向勇毅前行。唯有如此，学校管理才能有成效，教师才能有幸福感、成就感。在屏山小学的管理中，学校首先树立“五者融合”名师典范（课程资源的开发者，课堂教学的示范者，教学质量的领跑者，学科专业的研究者，团队建设的助力者）的教师专业成长目标，从各位教师的职称级别来推进教师的整体发展，通过以评促管、管中带评的方式，形塑教师成长的内驱力，促进教师不断发展。其次，学校以教研室为牵头人，建立教师发展中心，满足每位教师的专业成长需求。教师每天成长一小步，每学期成长一大步，在成长中收获快乐、享受幸福，形成相互激励的良好局面。

二、关注情感需求，凝聚团队力量，激发教师进取精神

教师既是学校的管理者，也是被管理者。正是这样双重的角色，让教师不仅有安全需求、社交需求，还有出于教师职业上的自我成长需求、尊重理解需求。学校管理者要关注教师的情感需求，巧妙地运用鲶鱼效应，不断激发个体力量，实现从个体到整体的力量凝聚，进而激发所有教师的进取精神。

1.搭建专业平台，互学互进。学校以“慧享管理、慧享德育、慧享课程、慧享课堂、慧享成长”五个方面为主要内容，搭建教师专业成长展示平台——向阳讲坛，集大家之智慧，固教师之责任，让全体教师享学习之乐趣，从而促学校发展。教师在分享经验的同时，增强了专业自信，深得同行的点赞。教师间的相互学习、互帮互助促进了团队力量持续凝聚，形成了比学赶超的进取精神。

2.组建成长团队，携手同行。教师如果能在团队里感受到集体的温暖，满足心灵的需要，就容易生成安全感。学校从顶层管理与教学实践两个维度组建信息报道、教学管理、教研管理、德育策划、文化提炼、体质管理、艺术培育、书墨联动8个团队，团队成员相互汲取智慧，实现优势互补，解决教学与管理中的实践困惑，促进教师参与学校的管理。这样的团队组建，一是可以将工作进行分解，又能为了集体的事业而形成合力，互助前行；二是教师在参与管理与互助中获得成长，感受集体的温暖，满足了情感的需要，增强了团队向心力。

3.开展知心交流，互通情感。教师的教学事务较为繁杂，专业成长的方向、日常的工作、心理的需求存在茫然、忙碌、盲目的狀态，容易在情绪上形成烦、繁、防的心理。学校的管理者要认真研究每位教师的成长需求，也要了解他们的工作状态、家庭生活情况，引导他们平衡好生活与工作的关系。我校通过“党员结对谈话日”“校长信箱”等方式与教师开展心灵对话，引领教师增强职业认同感，探讨提升个人专业能力的方法，激活他们的奋进精神。

三、构建校园文化，形成价值导向，塑造教师教育情怀

作为学校管理者，要了解教师的诉求和呼声，将他们的诉求和呼声形成价值导向，以此塑造教师的教育情怀，形成良好的校园文化氛围。

1.构建校园物质文化。校园中的硬件设施、环境建设能给人潜移默化、耳濡目染的影响。学校通过雕塑、专栏文化墙、办公室等的文化布置，引领教师形成积极乐观的“向阳教育”心态，形成“我为屏小来，我来建屏小”的价值导向，激活了他们的教育情怀。

2.提炼校园精神文化。精神文化是学校文化的核心。不论是校风、教风、学风、班风，还是领导作风、学术研究之风、专业成长之风，都需要有学校自身的精神。我们合理运用“三牛”（为生服务的孺子牛、创新发展的拓荒牛与艰苦奋斗的老黄牛）精神，倡导“向阳而行，梦想花开”的学校精神，引领教师不断提升对学校、对教育的认同感，共同为学生的成长保驾护航。

3.形成制度管理文化。这是维系教师教育情怀的保障。学校不仅有涉及教师个人利益的评优评先制度、维续各项工作稳步发展的管理制度，还开辟了“金点子”通道，只要提出有利于学校发展的建议或意见，都能得到特殊的奖励。学校通过教职工代表大会确立了大多数教师认可的各项制度，形成教师人人“心中有制度，行事讲制度，言行显制度”的局面。以上举措的实施，在整个教师群体中形成了“人人都是管理者”的氛围，学校的各项规章制度也完善起来、活泛起来了。

4.创新活动文化形式。活动是文化的载体，丰富的文化活动呈现出校园文化的多元化，能很好地凝聚、彰显团队的智慧与力量，是价值导向的航标。有怎样的价值导向，就有怎样的活动形式。学校开展的“慧享”教研活动，价值导向是团队共赢，开展的“同乐”工会活动，价值导向是“生活也教育”的合作文化。

综上所述，学校是“人”的学校，管理是“人”的管理。学校中的每个人都有自我的个性，践行人本管理，就是在尊重人的发展中成就人、成就事，这样才能有效提升管理的效度与温度，促进学校持续稳健发展。