小学道德与法治课程与学校德育活动有效整合的研究

陆雪梅

（渭源县清源一小，甘肃 定西 748201）

当前，国家高度关注学校德育工作，小学德育教改工作也取得了突破性进展。德育活动的组织要体现学生的主体性，因此，要科学规划，结合学生年龄特点，融合德育活动和道德与法治课程，实现课内外联动，注重学生掌握的德育知识、学习经验和社会生活相互统一，使学生在活动中受到熏陶和教育，实现能力的综合发展。探寻道德与法治和学校德育活动的整合路径就尤为重要。

一、构建多维度融合体系，丰富德育活动主题

（一）主题分类开发，展开模块化设计

学校德育活动大多存在特定主题，根据主题对德育活动进行分类设计，能侧重于学生特定品质的培养。道德与法治课程与学校德育主题活动分类开发，有助于学生行为习惯的培养，还能帮助其树立正确的三观，提高学生社会责任感，使其形成勇于创新和无私奉献的精神。

小学阶段，德育活动主要内容包括礼貌、诚信、爱国、感恩、挫折、亲情、责任等。由于教育内容多样，如果缺乏分类整理，就会导致活动形式零散、过程随意。教师要基于课程整合模式，根据道德与法治教学要求，选择德育活动主题，根据学生实际生活，设计主题活动模块，让主题活动更为丰富，体现出德育活动的系统化特点。与此同时，活动课程的设计还需从学生生活经验出发，从生活中选择主题，与德育活动相互融合，巧妙地将德育活动扩展到学生生活领域，分类组织活动内容。

比如，“我的健康成长”德育主题模块的实施，可以选择礼貌、挫折和养成等教育内容设计主题活动，不同主题下方设置子主题。养成教育内容涵盖学生的思维习惯、语言习惯、学习习惯、生活习惯、生命安全等子主题；挫折教育涵盖承受挫折、克服困难、具备毅力、接受挑战等子主题；礼貌教育设计团结集体、尊重长辈、礼貌用语和基本礼仪等子主题；生命安全下设珍惜生命、保护自己、安全常识和热爱生命等子主题教育内容。

（二）主题分段设计，系统化编排整理

将道德与法治与小学德育主题活动进行整合，教师要根据学生年龄、品德等发展具有的阶段性、顺序性特点，结合道德与法治知识的内在逻辑，做好活动主题的设计，保证教育活动能满足学生的内在需求。设计阶段，根据各年龄段学生的身心发展特点，采取针对性设计，提高德育活动的有效性。

小学生道德品质的发展过程具有连续性、阶段性等特点，不可一蹴而就，教师根据学生身心发展规律，有计划地安排德育活动。在道德与法治课程教学阶段，教师要根据学生道德品质、身心发展需求，寻找学生最近发展区，设计活动主题，同时，保证学校德育活动的层次性、逻辑性，多维度和全方位设计主题活动，展现德育深度。教师可以分段设计的形式安排活动主题，从道德与法治教材中提炼德育素材，经过系统化的编排和整理，设置差异化主题模块，展现活动内容的连续性与统一性，从学生实际需求出发，防止活动主题设计重复，符合学生的成长规律。

比如，“生命安全”主题教育的目的在于让学生获得安全技能，树立正确的安全观。对于低年级学生，设计“认识生命”主题活动，让学生能保护自己，通过参与活动，了解生命形成的过程，知晓生命可贵，树立安全防范意识，养成健康的生活习惯。对于中年级学生，设置“尊重生命”主题活动，引导学生对自我产生正确认识，培养其乐观精神，能在生活中珍爱生命，尊重动植物、他人生命。同时，通过主题教育，还能了解交通安全、地震逃生、预防溺水等特殊情况下安全自救的方法，提高自保能力，遵守安全规则。对于高年级学生，设计“关爱生命”主题活动，引领学生树立法治观念，增强生命意识，能在紧急情况下进行自我保护或者自救。在活动过程中，渗透道德与法治和心理健康有关的内容，使学生掌握情绪调节的方法，在日常生活中，能以积极的态度关心和关爱他人，认识生命价值。

（三）主题分期制定，确保活动连续性

设计主题活动，要兼顾活动空间方面的编排，使活动内容形成模块化，开发分类活动主题，丰富德育内容。从纵向分段角度出发，设计层次性主题活动。同时，关注活动时间上的连续性，学校方面可以根据时间段合理设定活动顺序，设置德育活动主题月，保证每个月主题不同，促进学生道德的持续发展，融入立德树人理念，扎实推进教育核心。道德与法治教师要树立德育工作的紧迫感，以育人为使命，合理安排德育主题活动时间。每年的1—2 月份，组织学生参与假期实践活动；3 月设置“健康成长”主题活动；4 月开展“家庭生活”主题活动；5月组织“校园生活”活动；6 月为德育汇报月；7 月和8 月组织暑期实践活动；9 月组织公共生活、社区生活活动；10 月组织“国家生活”主题活动；11 月组织“共同的世界”活动；12 月组织德育汇报活动。保证全年德育活动有序衔接，每个月都有不同的主题，每一周都有德育活动内容。在活动主题制定方面，要求教师有序安排活动过程。

比如，“我的健康成长”主题德育活动的实施可以分为四个阶段进行：第一阶段，以“诚信教育”为主题，低年级学生设置“勇于承担”活动内容，中年级学生设置“信守承诺”活动内容，高年级设置“勇于担当”活动内容；第二阶段，选择“挫折教育”主题，低、中、高年级分别设计“面对困难”“培养自信”“挑战自我”等教育内容；第三阶段，设置“勤俭教育”主题活动，低、中、高年级分别安排“珍惜粮食”“节约资源”“合理消费”等主题活动；第四阶段安排“生命安全”主题活动，低、中、高年级分别安排“保护自己”“珍爱生命”“超越生命”等主题活动，从时间、空间方面整体设计主题活动，保证活动的有序性。

（四）融合教材设计，将教育落实于实践

道德与法治和德育主题活动的融合，需要将学生经验作为核心，联系学生需求，选择贴近学生生活的事件，整合道德与法治中的信息材料和学生生活素材，从教材出发，设计实践活动，有效落实教育内容。仍然以“安全教育”为例，设计社会实践调查、故事园地、自主选择课余生活等活动板块，增强学生安全意识，引领学生合理安排课余生活。

首先，社会实践调查活动的设计，可按照学生需求，设计调查问卷，比如，调查社会中人们的“吸烟情况”，问卷中设计调查者年龄、每天的吸烟支数、是否患病等。通过实际调查，学生在道德与法治课堂上进行分组讨论，交流观点。学生经历社会调查活动后，根据调查结果对吸烟危害有了直观认识，从而树立了健康生活观。

其次，在故事园地活动组织阶段，由道德与法治教师向学生展示烟酒、毒品有关的视频，讲解烟酒和毒品对于人们身体产生的危害，感受生命的价值，了解生命的可贵，要主动远离毒品、拒绝烟酒。

最后，合理安排课余生活，鼓励学生利用周末业余时间，制订生活计划，要求体现出活动时间、活动内容等，活动要包含室内和室外活动。学生可以选择自身感兴趣的事情，也可以利用手机将活动过程拍摄下来，制作成生活短视频，与同学相互交流分享。这类实践活动有助于对学生的引导，能让学生以感兴趣的方式合理安排自身业余生活，做有价值的事情，培养学生热爱生活的优秀品质。

二、以横纵动静结合设计，创新活动融合方式

（一）横纵结合设计

将道德与法治课程和小学学校德育活动相整合，应突出知识、社会、学生之间的联系，将学生作为核心，围绕教材而设计，还要打破学科传统育人的体系，注重活动和学生生活间的整合，依托学生生活经验，深化活动对学生的影响。整合阶段，要筛选德育知识，从生活出发，设置系统化主题，保证主题活动整体的横纵关联。在整合阶段，教师还要根据德育课标要求，设计整合框架，科学制订活动方案。

从横纵角度分析，对所有年级学生的德育应以道德与法治课标为依据，循序渐进地培养学生的品质，设置具有梯度的主题活动，根据学生的道德发展、德育要求，筛选主题内容，细化活动过程，从低年级到高年级，逐层完成活动设计。主题活动要具有多元化特点，契合学生经验和生活，满足德育目标要求，让学生形成正确的价值观。

比如，“变废为宝有妙招”的讲解，教师从德育体系出发，引导学生思考垃圾数量骤增的原因与危害，掌握垃圾分类知识，深刻认识环保的重要性。教师设计“环境保护”主题德育活动，让学生展开生活调查，分析垃圾分类、垃圾处理现状，通过学校德育活动，引导学生掌握正确处理学校和生活垃圾的方法，变废为宝，关注生活，从自身做起，主动参与环保行动。可见，学校德育活动和道德与法治课程的融合，需要横纵关联，全方位开展，完成德育重任。

（二）动静结合设计

学生道德认知的发展，是其认知、情感、意识和行为相互融合的过程。无论是学生道德情感的形成，还是道德态度的体现，都需要理性认知的支撑。道德认知是学生道德判断的重要基础，也是促进学生道德品质发展的重要力量。但单纯凭借道德认知并不一定能成为具有较高道德素养的人，因此，在学生道德认知发展的过程中，还要借助外部条件，推动学生从道德认知转化为实践行动，将道德价值观变为心理认同感，巩固学生的道德认知。道德与法治课和学校德育活动的整合要通过课内外活动、校内外活动间的整合，制订动静结合的活动方案，让学生经历认知、体验的过程，对正确的道德观形成认同感，主动参与实践。因此，德育活动组织目标的设计，要围绕学生德育情感和价值观的实现展开。

比如，“环境保护”主题活动的设计，道德认知目标设定为让学生掌握垃圾分类的方法，明确白色污染是什么，知晓此类污染的危害，了解环境污染情况；道德情感目标设定为，通过活动感受环境污染产生的危害，激发学生的环保意识，树立环境保护责任感；道德意志目标设定为，利用德育活动让学生树立正确的生活意识，形成环境污染危机意识；道德行为目标设定为，学生参与活动后，可以关注生活中与环保相关的事例，从自我做起，保护环境，践行低碳生活、健康生活。

静态的目标要配合动态的活动形式。环保主题活动形式可以德育课、主题班会、德育讲座等形式完成，还可要求学生讲解环保故事、展开环保调查、观看环保视频、组织主题朗诵比赛、绘制无污染风景图、制订环保生活计划、利用生活废品制作工艺品等，帮助学生养成热爱生活的良好习惯。

综上，小学道德与法治课程和学校德育活动的融合，需要教育者从德育主题的设置出发，构建多维度活动体系。同时，利用横纵关联、动静结合的设计方式，体现德育活动的多样化，深度融合道德与法治课程和德育活动，丰富德育资源，打造生活化的德育环境，提高小学生的品德素养，彰显道德与法治和德育活动融合的应用价值，完成立德树人目标。