“读思达”教学法的思与行——以部编版小学道德与法治教学为例

纪华英

（东营市海河小学，山东 东营 257091）

“读思达”教学法是将阅读、思考、表达三个基本环节进行整合，让学生历经三个环节的完整学习，实现对知识的深加工，将所学知识内化为基本素养的教学方法。不同学段的阅读、思考、表达有其独特的发展阶段性，其作为道德与法治课程的主体、本体、核心，能对学生的学习和身心素质发展产生深远影响。小学道德与法治教师应深入思考“读思达”教学法的应用价值与策略，考虑学生的终身学习与成长需求，不断拓展教学结构，培养学生的阅读、思维、表达能力。

一、“读思达”教学法的价值思考

（一）引导学生实现自主学习

“读思达”教学法强调学习真正发生，主张通过阅读、思考、表达，发展学生的自主学习能力。因此，在道德与法治课程中应用该方法，可以引导学生真正实现自主学习，启迪学生思维，促进学生语言表达能力的提升。“读思达”是教学活动的主体、本体、核心，运用“读思达”教学法辅助学生学习，可以突出教学过程的实质性、本体性、目的性，引导学生自主学习，提升教学质效。

（二）发展学生学科核心素养

“读思达”教学法能培养学生的学习能力。从能力结构角度入手分析，可以发现阅读能力、思维能力、表达能力是一般的通识性能力。教师运用“读思达”教学法引导学生建构基础知识，掌握关键的学习技巧，能发展学生的学科核心素养，因为“读思达”是决定学生发展高度的本源性力量，具备优秀的阅读、思考、表达能力，就能拥有持续学习的能力，促进学科素养发展，为今后的学习与发展奠定扎实的基础。

（三）促进学生思维品质提升

“读思达”教学法的有效落实，能逐步发展学生的思维能力，使之具备良好的思维品质。道德与法治知识具有人文性、综合性特征，教师在教学中运用“读思达”教学法，可以引导学生分析、总结、想象、判断。教师要根据小学生的思维特点，讲解基础知识，让学生通过朗读、思考、口述，积累丰富的素材与经验，在一系列学习活动中积极主动地进行反思，强化基础学习的同时，促进思维品质的提升。

（四）营造良好课堂教学环境

良好的氛围会激发学生积极的学习情感，在提高道德与法治教学质量的同时，促进教学效率的提升。“读思达”教学法可以凭借其独特的优势，将阅读、思考、表达三个环节串联起来，为学生的学习和研究提供保障，使学生获得愉悦的心情和学习成就，继而营造良好的教学环境，激发学生的学习探究热情，使之能积极主动地阅读、思考、表达，切实提升教学的有效性。

二、小学道德与法治中的“读思达”教学实践

（一）创设阅读情境，组织基础知识阅读

创设良好的教学情境，可以激发学生的积极情感，使之加深对所学知识的印象。小学道德与法治教师应创设阅读情境，发挥“读思达”教学法的优势，科学组织学生阅读，使之掌握教材中的基本知识，培养良好的学习习惯。以部编版小学道德与法治“生命最宝贵”教学为例，教师要为学生提供不同的教材文本，配合教材习题引导学生体会生命的来之不易，使之逐步认识到保护生命的重要性，树立正确的生命观。

1.读懂教材——掌握学科基础知识

“生命最宝贵”教学中，教材为学生提供了丰富的阅读材料与案例，教师要运用“读思达”教学法，引导学生读懂教材，掌握与生命观相关的基础知识。

首先，教师围绕“生命”话题引出教材中的内容，引导学生朗读“出生过程”的文本，启发学生对生命的思考。其次，教师从生命教育的角度入手，引导学生阅读“怀孕妈妈的生活”相关文本，创设阅读情境，同时邀请学生结合自己母亲的经历，思考母亲孕育生命时所付出的艰辛，表达自己对母亲的爱，利用“读思达”教学法帮助学生掌握基础知识。最后，教师在情境中让学生分析爱护身体、珍惜生命的意义，为学生提供阅读机会，要求学生通过阅读教材，找出爱护自己身体和生命的行为，使之掌握基础知识，明白爱护身体的重要性，懂得生命的可贵。

2.读懂题目——培养正确学习习惯

问题能驱动学生自主阅读，教师根据教材中提出的问题创设阅读情境，培养学生掌握阅读技巧，养成正确的学习习惯，引导学生进一步体验母亲怀孕时的辛苦，感受母爱的伟大。

首先，教师要根据教材中的“体验五分钟妈妈”实践活动，引导学生阅读下设的三个问题，立足“生活动作、习惯改变、扮演时长”三方面，培养学生抓住问题关键进行分析的能力。其次，教师给学生一定的自主阅读时间，要求学生通过阅读思考以上三个问题，感受孕育生命所付出的心血，强化学生的自主阅读能力，使之读懂题目，把握解题关键，懂得呵护生命的不易。最后，教师要结合教学内容与特点，在把握学情的基础上，引导学生阅读教材中有关爱护生命的问题，分析爱护生命的积极行为和消极行为，培养学生良好的阅读素养，使之树立正确的生命观，养成良好的学习习惯。

（二）开展小组合作，引发学生思维碰撞

小组合作学习活动是“读思达”教学法的重要应用载体，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以引发学生间的思维碰撞，促进学生思维品质的提升。小学道德与法治教师要开展小组合作，要求学生对前期的阅读素材进行个性化解读，科学引发学生间的思维碰撞，利用知识加工、问题整合，启发学生深入思考，培养学生优秀的思维能力。以部编版小学道德与法治“有多少浪费本可避免”教学为例，教师围绕“浪费”和“节约”两个主题开展小组合作学习活动，合理引发学生的思维碰撞，使之认识生活中的浪费现象，学会勤俭节约。

1.加工知识——启发学生深入思考

“有多少浪费本可避免”教学中，教师将生活中的浪费现象加工成不同的阅读材料，引导学生在阅读的基础上深入思考，使之逐步理解“反对、避免浪费”的意义，在合作研究中进行思维碰撞，学会取之有度和用之有节。

首先，教师运用古诗《悯农》导入新课，让学生以小组为单位齐声朗读，要求学生合作讨论“倾倒吃不完的食物”行为，由此启发学生深入思考。其次，教师结合不同小组的思考结果，分析学生的回答是否正确，引出中华民族的传统美德，让学生分析人们生活水平提高后，大量剩菜的处置方式，为合作研究提供切入点，引发学生关于“杜绝浪费”的思考。为了调动学生积极思考，教师将“扔食物、扔旧玩具、忘记拧紧水龙头、暴饮暴食”加工成不同的阅读文本，让学生合作阅读并讨论相关行为，引发学生间的思维碰撞，营造良好的合作教学氛围。最后，教师结合学生的回答，将浪费行为加工成不同的数据，引导学生阅读和分析有关浪费粮食的数据，使之在看到触目惊心的数据时，形成“防微杜渐”的意识，加深对浪费行为的认知。

2.整合问题——培养学生思维能力

问题是学生进行小组合作探究的出发点，整合与“浪费”和“节约”相关的问题，是应用“读思达”教学法的体现。教师通过整合问题，引导学生分析尊重劳动成果、勤俭节约的意义，培养学生的思维能力。

首先，教师根据教材内容，整合“泔水桶的哭诉声”故事中的问题，要求学生通过阅读，分析浪费行为带来的影响。其次，教师列举“泰山旅游景点挑水工”的案例，整合“浪费水资源、随意丢弃水瓶”等相关问题，要求学生通过阅读案例、思考问题，合作研究漠视他人劳动成果、浪费水资源的消极影响，为“读思达”教学法的应用提供切入点，培养学生优秀的思维能力。最后，教师结合学生的合作研究成果，提炼出勤俭节约是美德的主题，升华教学活动，让学生在合作中深入理解所学基础知识，养成勤俭节约、杜绝浪费的良好行为习惯。

（三）丰富学习表达，提升语言表达能力

学习表达的方式多种多样，让学生以自己喜欢的方式进行表达，可以激发学生的道德与法治知识学习积极性，促进其语言表达能力的提升。教师应科学引导学生阅读材料、思考问题，运用“读思达”教学法，丰富学生的学习表达方式，紧扣教学内容本质，为学生的自我表达提供帮助，坚持多措并举，提升表达的丰富性。以部编版小学道德与法治“公民的基本权利和义务”教学为例，教师在学生完成小组合作学习任务后，鼓励学生运用合理的语言阐述学习心得与解决问题的思路，形成“权责统一”意识，清晰认识公民的基本权利与义务。

1.结合生活——点燃学习表达热情

在“公民的基本权利和义务”教学中，教师应紧扣权利与义务的本质，引导学生通过阅读、思考，理清表达思绪，准确表达出“权利义务相统一”，建构相关知识的同时，提升语言表达的准确性与艺术性。首先，教师利用宪法引出公民的基本权利知识，要求学生通过阅读相关法律内容，明确宪法规定公民享有的权利。其次，教师要求学生理论联系实际地思考，点燃学生的语言表达兴趣，使之在兴趣的驱使下，结合自己的生活经历，分析自己拥有的权利，明确宪法的地位，能结合实际生活说出“人身、政治、经济、社会、文化”等方面的基本权利。最后，教师要以校园生活为界限，要求学生说出自己在校园生活中所享有的权利和需要履行的义务，帮助学生把握正确的思考方向，紧扣权利与义务的本质，在表达中加深对道德与法治知识的学习印象，理解权利和义务在生活中的体现。

2.多措并举——拓宽学习表达形式

讲解“公民的基本权利和义务”重难点知识时，教师要坚持多措并举，引导学生查阅资料，了解公民的权利界限，准确表达行使权利的注意事项，训练学生的语言表达能力。为了加深学生对权利与义务的学习印象，教师可以列举“装修噪声”案例，引导学生分析装修业主与受扰邻居之间的纠纷，思考其中的权利与义务的体现，尝试清晰表达自我观点，提出良好的解决办法。学生能在阅读与思考的基础上，运用不同的表达形式，阐述自己对相关案例的看法，提出解决纠纷的可行方法，加深对权利与义务相关知识的理解深度。教师应立足“读思达”的界限、载体、方法，引用宪法第二章的规定内容，要求学生通过阅读、思考，表述不同行为对应的基本义务，发挥“读思达”教学方法的优势，增强学生的权利与义务观念，使之自觉履行法律规定的义务。学生在历经应用道德与法治知识解决问题的全过程中，能掌握语言表达技巧，形成对权利与义务的清晰认识。

简言之，“读思达”教学法的应用，对学生的自主学习与综合素质发展能产生积极影响。教师创设阅读情境，开展小组合作教学活动，丰富学生的学习表达形式，让学生理解基础知识内容，在思维碰撞中把握学习路径，不断提升语言表达能力。为了让学生读懂教材、题目，教师要结合教学内容设计环环相扣的阅读活动，帮助学生掌握学科基本知识，养成正确的学习习惯，使之能深入思考，促进自我思维能力的发展。同时，教师要紧扣道德与法治知识本质，为学生提供自我表达的平台，坚持多项举措提升语言表达的丰富性，逐步发展学生的终身学习能力，使学生形成必备品格，获得良好的教学成果。