幼儿器械操控类游戏的设计与组织

陕西省西安市西安航天城第一幼儿园 马 宁 杜 蕊

幼儿体育游戏材料的设计与组织现状

通过对幼儿园日常体育游戏现状的观察，我们发现大部分教师对体育游戏尤其是器械（具）操控类游戏的价值了解不够，所以对器械（具）操控类游戏的设计、组织与实施的经验较少。

教师在开展器械（具）操控类游戏中，材料的选择大多以球类为主，如儿童用皮球、篮球、足球等，可供幼儿选择的其他材料较少。教师对游戏材料的挖掘和探究不够深入，对日常生活中有价值的其他类别操控材料使用较少。

因器械（具）操控类游戏玩法单一，挑战不足，幼儿常常感到没意思，没有什么好玩的；又因受游戏材料的影响，教师在游戏中对幼儿的管控较多，造成幼儿对器械（具）操控类游戏的兴趣不高，游戏时常出现不遵守规则的情况，因此，教师也觉得这类游戏难组织。

幼儿体育游戏材料的设计策略

每所幼儿园都有独具特色的地理环境和资源优势，不同的器械（具）操控材料都有其独到的价值特点，每个年龄段幼儿都有其动作发展的规律，教师需要充分考虑多方因素，才能设计出有趣、好玩、有挑战、有价值的体育游戏。

1.充分利用多种材料特点

幼儿园器械操（具）操控类材料可分为园所购置类和教师自制类，还有一些为自然类材料，教师要广泛搜集各类材料，结合每种材料的特点及幼儿年龄特征，筛选适宜的材料设计丰富有趣的游戏。

例如，教师可利用购置类的足球、篮球、气排球、皮球等器材，设计拍、投、抛、接、掷等各类体育游戏；利用滑板车、自行车、独轮车、三轮车等器械，设计蹬、踏等动作游戏；利用大小不同的塑料呼啦圈、泡沫鱼雷、泡沫拼版、泡沫盾牌等材料，设计顶、踩、击等游戏。教师还可以使用各类填充材料制作沙包、布艺飞盘等投掷类材料，开展“炸碉堡”“抛飞碟”“打怪兽”等体育游戏；不同材质制作的纸球也是投掷类游戏非常好玩的一种材料；还可利用不同大小的废旧塑料瓶，制作成红、黄、蓝、绿等五彩水瓶，开展滚、抛、接、踢等操控游戏；利用较大的废旧纯净水桶，为幼儿设计蹬、踏等操控游戏。废旧纱巾、气球、横幅、布条、报纸等也是非常好的投掷类游戏材料，在游戏的设计上非常灵活，开展形式也很多样，此类材料还可进行顶、击等游戏。

2.充分利用场地特点及优势

每所幼儿园户外都会有不同材质的地面，也会有不同地形的游戏场地，结合不同场地特点设计游戏非常重要。如可以用比较狭长的砖地，在地面绘制地面交通标志，引导幼儿进行“马路上的车”等骑行类游戏；利用比较平坦、有假草皮的宽阔场地，进行“我是运球小高手”各种球类游戏；利用塑胶地垫、悬浮地板等场地，进行沙包、飞盘、瓶子、袋子等小型器械（具）操控游戏。

结合园所户外器械场地的存放位置，因地制宜设计游戏内容，能够为游戏的顺利开展提供较好的保障。例如，在存放轮胎的位置附近设计与轮胎相关的游戏，能够方便幼儿收放器械，减少因取拿器械浪费的时间；在篮球架附近存放不同大小的沙包及球类投掷材料，最大限度利用篮球架，为幼儿预设投、抛、接、顶等动作类游戏。

3.结合幼儿运动能力发展特点

不同年龄段幼儿器械（具）操控的能力和水平是不同的。一般幼儿操控能力的发展顺序是上肢在前，下肢在后；直接操控在前，间接操控在后；同侧操控在前，异侧操控在后；固定靶在前，移动靶在后。教师可根据以上规律进行游戏设计和组织。

例如，在开展球类操控游戏时，教师可先引导幼儿进行拍球游戏，双手拍、单手拍、两只手交替拍、行进拍、绕障碍拍等；进而引导幼儿进行滚球游戏，将皮球从肚脐处滚至头部、腰部、腿部、脚部等，探索皮球还可以在身体的什么部位进行滚动；将皮球在班级的桌面、椅子面、椅子背上进行滚动，通过前进、后退等形式进行滚球游戏；还可玩曲棍球的游戏，让幼儿熟练掌握对球的操控。

幼儿体育游戏的组织策略

1.活动情境层层递进

游戏情境的创设能够很好地激发幼儿参与运动的兴趣。教师在游戏情境的设计中，要结合幼儿年龄特征、喜好和经验，创设系统、连贯、有趣的情境，满足幼儿参与游戏的需要。

例如，在开展大班滚球游戏中，教师以“我是勇敢的小兵”情境贯穿始终。开展，幼儿扮演的小兵需要独自一人将弹药（球）运往前线；在运输的过程中，突然遇到敌人偷袭，为了不让敌人发现，小兵决定蹲在地方做埋伏，隐蔽自己，完成运弹药的任务；但在运输的过程中，小兵又遇到的困难，这次运输的弹药特别重，而且路途比较狭窄，小兵只能站在原地，两两合作用手臂接力运输。幼儿们在不断变化的情境中，享受着游戏的挑战和快乐。

2.游戏难度逐步升级

结合幼儿器械（具）操控能力的发展规律，可分为前控制水平、控制水平和运用水平。小班幼儿大多处于前控水平，大班幼儿处于运用水平，中班幼儿处于两者之间的控制水平。教师需要结合幼儿动作发展特点，循序渐进的进行游戏难度的升级。

例如，在进行中班投掷游戏“炸碉堡”中，教师需要先了解幼儿对投掷动作的掌握情况，如果幼儿投掷的动作要领还没有很好的掌握，那幼儿对此动作的发展水平就属于前控制水平，需要进行动作的示范和练习，可以使用沙包、纸球、自制手榴弹进行练习。教师可为幼儿准备范围较大的碉堡，引导幼儿进行投掷的游戏；在幼儿熟练掌握投掷动作的基础上，教师可将碉堡的范围缩小，引导幼儿掷远和掷准的固定靶投掷游戏；在此基础上，如果幼儿能够较好完成投掷任务，还可将固定碉堡变成移动碉堡，进行移动靶的游戏。

3.组织方式形式多样

在器械（具）操控类游戏的组织中，教师应根据游戏的内容、目标、场地、幼儿经验水平等，通过集体、个体、小组合作等多种方式灵活组织，激发幼儿参与游戏的主动性和积极性。

例如，在进行大班操控游戏“好玩的长布条”的活动中，游戏第一个环节是幼儿每人一块长布条，有的幼儿将长布条变成一条小飞龙，上下抖动玩，有的幼儿左右抖动玩，有的幼儿抛高玩；第二个环节，教师请幼儿两两合作进行游戏，小朋友将布条变成了粽叶，进行单人、双人包粽子的游戏；第三个环节，教师请幼儿8人一组，拿出舞龙游戏的龙珠，幼儿自由结合，进行了舞龙舞狮的游戏。活动过程中充分发挥幼儿自主性和创造性，生成了很多好玩的操控游戏方法，通过同伴互相交流的方式进行的共享。

幼儿体育游戏的开展效应

1.关注幼儿学习品质

体育游戏活动是培养幼儿良好学习品质的重要途径，幼儿面对游戏中的挑战，不怕困难、勇敢坚强、积极思考、大胆尝试等，都是良好学习品质的重要内容。教师在设计和组织游戏的过程中，要给予幼儿充分探究的机会、试错的机会，让幼儿在尝试失败和挫折的过程中，树立敢于面对困难的决心和勇气。所以，教师设置的游戏要有一定的挑战性，发展幼儿自主探究的能力，在中大班幼儿的游戏中，还要注重幼儿合作及团队意识的培养。

2.注重幼儿个体差异

幼儿受年龄、性别、遗传、身体发育、运动经验等因素的影响，在动作发展方面是存在个体差异性的。教师在设计游戏时要考量幼儿的动作发展水平，可设计不同难度的游戏。例如，在开展“小小篮球运动员”游戏中，教师可设置高、中、低三个不同高度的投篮，幼儿在自由探究的过程中，根据自己的水平进行选择，在自己原有的水平上不断提升。

3.培养幼儿运动兴趣

兴趣是最好的老师，在我们成人眼里再重要的事情，如果幼儿觉得没有意思，不能积极主动的参与，那活动的效果一定是事陪功半。教师要注意保护好幼儿对运动的兴趣，在活动中做好观察，选择幼儿感兴趣的材料、感兴趣的游戏内容，尊重幼儿的自主选择权，将动作练习以趣味化的形式分享给幼儿，帮助幼儿体验运动成果的喜悦和成就感。

健康是学前儿童成长的重要基础，协调的动作是儿童健康教育的重要的内容，对学前儿童运动核心经验理论知识的学习和实践，能够帮助老师们在设计和组织实施体育游戏的过程中达到事半功倍的效果。