丰富体验 读写结合——语文核心素养视域下的阅读教学探究

石家庄市中山西路小学 李旭冉

阅读是人们获取知识和信息的主要方式，而阅读能力的提升、阅读习惯的培养，关键阶段是小学时期。对于如何提高学生的阅读能力，全面提升语文核心素养，我有几点经验和大家分享。

1.创设问题情境，提升阅读有效性。创设问题情境，引导学生对问题进行身临其境的思考，获得合理的答案，在阅读教学中应用较为广泛。在这样的情境下阅读，学生的阅读效率和思考问题的能力都能获得提升。

例如在教学《父爱之舟》一课时，教师可以通过问题导入激发学生的兴趣：“父母的爱体现在生活的方方面面，你有没有体会到呢？想一想，‘父爱之舟’包含了几层意思？文章是如何体现父爱的呢？”这样的问题导入，可以吸引学生的注意力，提高他们学习新课文的兴趣。

2.借用现代化教学手段激发阅读兴趣。在语文核心素养视域下，越来越多的学校采用多种现代化教学手段，极大地丰富了教学内容的表达方式。现代化教学手段具有较为丰富的表现力，给学生以新奇的感觉、直观的体验，利用得当将有效提高学生阅读、思考的积极性。

比如，在学习《草船借箭》一课时，在新课导入阶段，教师可以播放电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，通过雄浑的乐曲声将学生带入波澜壮阔的历史背景中。这种新颖的导入方式，能够有效激发学生的好奇心。在这一课学习快结束时，教师可以播放电视剧中和本文相关的片段，帮助学生深入理解作者笔下的人物形象。

3.倡导阅读与写作相结合。如果阅读是一种信息的输入，那么写作则是一种信息的输出。教师可以根据单元主题和文章特点，开展有针对性的小练笔。比如，《落花生》是一篇典型的借物喻人的文章，教师可以先引导学生发现生活中富含哲理的事物，师生交流之后，再让学生仿照借物喻人的写作手法，把自己体悟到的生活智慧通过文章表现出来。

除了进行文章的仿写外，还可以进行续写。在特定的文章背景下，依据现实生活，教师可以鼓励学生发挥想象力对文本内容进行扩充，以激发写作兴趣。不妨在一课结束后，在课堂上给学生留出适当的时间，当堂发挥，当堂展示。比如，学习《穷人》一课时，可以鼓励学生想象并写出桑娜和渔夫接下来的对话，以及一家人之后如何生活。实践表明，学生更乐于在课堂上展示自己的写作成果。

4.在班内定期召开读书交流会。读书交流会是学生交流阅读感悟的良好平台。教师鼓励学生进行课下阅读，在读书交流会上给同伴推荐自己喜爱的一本书，并说出喜爱的理由；全班共读同一本书，教师组织学生畅谈读后感，培养学生多角度分析问题的能力。这类活动不仅可以锻炼学生的阅读和写作能力，还可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

总之，只有通过多种途径提升学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，才能逐步提高其阅读能力，从而提升学生的语文核心素养，并为其他学科的学习奠定坚实的基础。