高中政治课堂高效提问例谈

范小玲

●江苏省连云港市城头高级中学

高效课堂一直是学科教学追求的目标,高中思政教学自然也是如此。从实际情形来看,思政课程内容繁多,学生的理解与记忆均存在一定的挑战。因此,如何在每堂课让学生获得最大的收获是每位高中政治教师都应当关注的问题。在诸多教学方式当中,提问是常用的方法之一。而要想发挥提问的作用,关键在于提问的技巧选择及其运用。事实证明,如果提问巧妙,那就能够激发学生的学习兴趣,课堂效率也会很高;反之,如果提出的问题吸引不了学生注意力,或是难度太大,就会令学生产生畏惧学习的心理,课堂气氛相应地也会变得十分沉重。那么,在高中政治课堂上,如何才能进行有效的提问呢?下面从三个方面加以阐述。

一、把握有效时机,进行适时提问

在提问环节,教师要合理把握提问时机。在有些课堂,教师在提问时并未考虑提问的整体效果,很多时候都采用直接提问的形式,而此时学生并未完全消化课程内容。因此,直接提问往往会使学生陷入被动迷茫状态之中。为了把握提问时机,教师需要认真研读教材内容,明确重难点,进而有效把握问题难度。同时,教师要对学生认为较难的地方进行重点解析,要让学生能够深刻掌握所学内容。此外,在不同的课堂上,教师应针对教学的不同阶段提出相应的问题,并对重难点问题进行具体解析。

例如,在教学人教版思想政治必修2《政治生活》第一课《生活在人民当家作主的国家》时,教师要重点讲解“国家本质”“国家性质”这两个概念,然后以中美两国各自的国家性质、本质为例进行深入剖析,并适时提出“如何理解人民当家作主”等问题,让学生对两国本质、性质进行思考,并引导其依据自身理解与课本内容发表自己的见解。然后,教师对学生理解不当的地方进行指点,使这些抽象的概念能够在具体案例中得到厘清。

二、联系生活实际,提升问题的针对性

实践出真知,所有的理论知识只有通过实践才能鉴别真伪,也只有通过实践才能得以真正掌握,实践可以让学生意识到学习知识的重要性,进而增强学习的主动性与学习欲望。因此,在政治课堂教学中,教师所提问题应贴近实际生活,以让学生的政治理论基础更为牢固。笔者在政治课堂进行提问时,高度重视理论知识与生活实际的有机结合,让学生能够对所学知识有更加深刻的印象。

例如,在教学人教版思想政治必修2《政治生活》第一课第二框“政治权利与义务:参与政治生活的基础和准则”时,教师可这样提问:“公民在生活中都享有哪些权利?”学生争相回答:“人身权、投票权、受教育权、选举权、肖像权等。”教师接下来又可以问:“人们拥有的这些权利能够随意使用吗?”学生往往会说:“不能,应在不侵犯他人权利的基础上。”教师继而问:“同学们知道公民应承担哪些义务吗?”学生回答说:“有纳税、遵守法律、维护国家安全等义务。”此时,教师应向学生讲解:“在现实生活中,义务与权利是一个统一体,两者密不可分,没有权利便没有义务,没有义务就没有权利,大家要明白义务与权利是对应存在的。”如此,通过这些具有高度关联性的问题的提问与回答,就可以使学生对权利与义务产生更为全面的理解,也能让学生明白两者间的相互作用与关系,进而能够较好地掌握此节课的内容。

理论知识只有同生活实践相结合才能够得到切实应用,这样,学生才能对相关知识有更好地了解与掌握,以强化对政治知识的认同感,提高学习效率与学习水平。

三、选择恰当方法,进行灵活提问

提问方法有多种,实践表明通过引导式提问可以帮助学生更加深入、系统地建构所学内容。引导式提问也是教学中教师常用的提问方式之一,且效果明显。这样,就能让学生对重难点一目了然,从而较快掌握教学内容。

例如,在人教版思想政治必修1《经济生活》第一单元《生活与消费》的教学中,教师应想方设法让学生理解货币的概念,方法之一就是运用引导式提问,让学生对货币的产生过程有基本认知。采用引导式提问,可以提升政治课程学习效果。

综上所述,高中思政教师应以提高学生学科素质为教学目标,要关注学生的课堂参与度,要通过提问来增强师生活动、生生互动。在此基础上还可以恰当选题,以引导学生进行自主提问,进而培养学生的提问能力,最终提高课堂学习效率和学科核心素养。