初中历史生活化教学实施策略研究

杨 飞

●浙江省杭州市采荷中学

近年来,随着社会的不断发展,出现了越来越多的创新性教学思想、理念。在这一背景下,教师要创新教学思想,以严格的教学要求及较高的教学标准,对学生加以教育指导,促使学生学科素养的全面发展。

在初中阶段,历史是学生的必修学科,对于学生优秀品格的形成起到了至关重要的作用。尤其是在近些年,我国逐渐注重传统文化的继承和弘扬,历史学科的地位在不断提高。所以,为了更好地渗透全新的教育理念,初中历史教师需要重构教学体系,创新教学方法,以生活化手段激发学生兴趣。

一、树立生活理念,制定教学目标

创新教学手段的前提在于创新教学理念。教学理念是可以直接影响教师教学方法、教学行为的主要因素。生活化教学手段毫无疑问是一种全新的教学方法。所以,教师需要先转换固有的教学思想,肯定生活化教学的价值,能够以生活化理念推进教学目标、教学计划的设计工作,打造具有针对性的生活化教学体系。

首先,教师应侧重于强化自身专业素养,突破固有学分教育、应试教育理念的局限,全方位地渗透生活化教育理念,能够紧跟时代发展步伐,不断进步,奠定学生的发展基础。

其次,教师要基于具体的教学内容,合理地设计教学目标,以生活化的目标提升学生的整体能力。另外,在制定目标时,教师也要设定总目标与子目标,降低学生的学习难度,提高学生的历史学习信心。

最后,教师需要加大生活化教学的执行力度,必要时,可适当地将生活化教学与小组合作相结合,鼓励学生相互帮助、相互监督,切实体现教学手段的整体价值,提升学生综合素质。

二、掌握学生情况,挖掘生活素材

生活化的教学素材是支撑生活化教学活动稳步开展的重要条件。在初中历史课堂上,很多教师会因为受到固有教学思想的影响,只会为学生介绍教材中的内容,甚至会画出具体的知识重点,并要求学生死记硬背。虽然教材中所包含的信息比较丰富,但在单一教学手段的影响下,学生的学习动力与热情也会逐渐消失。基于这一前提,教师可以引入生活化教学手段,将知识点以更有趣、更加多样的形式展现出来,便于学生理解,增加学生的熟悉感。除此之外,教师需要基于教材内容合理地进行教学拓展,选择生活中与历史教学内容相关的信息,增强学生的学习体验。例如,在教学统编版历史八年级上册第17课《中国工农红军长征》时,教师可鼓励学生提前与其他同学组成小组,通过采访调查的方式,了解当地与红军长征有关的信息,获取生活化的资源,丰富体验。在课堂上,教师可鼓励学生进行交流。再如,在介绍改革开放的相关内容时,教师可鼓励学生询问爸爸妈妈、爷爷奶奶他们小时候的事情,让学生真正体会到改革开放以来中国的变化。这样,在生活化素材的支撑下,能深化学生的理解,培养学生的学科认识及学科素养。

三、创建生活情境,激发学生兴趣

在素质教育理念的驱动下,教师要体现学生的课堂主体地位,培养学生的主体意识,提升学生的自主学习能力。而基于生活化教学手段,教师则需要营造良好的教学氛围,并创建相应的教学情境,以情境激发学生的思考,丰富学生的体验,促使学生产生情感共鸣。当学生能够从情感角度上对教学内容产生理解,那么其自身的学习动力就会加强,教学效率就会进一步提高。例如,在教学统编版历史七年级下册第9课《宋代经济的发展》时,其中会提及与宋代瓷器相关的知识点,而教师就可基于学生的生活,引入大部分学生都比较喜欢并且熟悉的歌曲《青花瓷》,以这一歌曲作为背景音乐导入新课,激发学生的兴趣。歌曲播放完毕后,教师也可鼓励学生大胆地分享一些自己所了解的瓷器知识,在交流中活跃教学氛围,促使教学生活化,深化学生的知识理解。

除此之外,教师也可以基于教学内容,带领学生开展生活化的角色扮演活动。例如,在讲解三国鼎立时期的相关知识时,教师可以鼓励学生通过日常积累以及学习,总结自己对于“刘关张”三人的看法,通过影视剧、小说,总结这些人物的相同点或不同点。通过这一方式,促使学生更好地体会人物关系,提升自身核心素养。

综上所述,在初中历史课堂上,教师要紧跟时代发展,创新教学思想、教学理念,以培养学生的历史核心素养为出发点,重构教学体系。生活化教学法的实施可激发学生的兴趣,深化学生对知识的理解。为充分体现这一教学方法的价值,教师需要重新拟定教学目标,挖掘生活化素材,并创建生活化情境,以满足学生的发展需求,促使学生全面提高。