中小学劳动技术/高中通用技术：数字化促学科核心素养的培育

2023-09-11管文川

上海课程教学研究 2023年5期

“数字化促学科核心素养的培育”是2023年上海市中小学中青年教师教学比赛中小学劳动技术、高中通用技术学科的主题。目前教育领域的数字化改革逐渐加速，《“十四五”数字经济发展规划》强调提升全民数字素养与技能，推动实现教育数字化转型。义务教育阶段，2022 年教育部颁布了新的劳动课程标准。上海市坚守了三十多年的劳动技术课程已经在向劳动课程过渡。在过渡期间为了体现公平、公正和与时俱进，本次比赛使用上海“二期课改”劳动技术课程教材，落实新的劳动课程标准中的核心素养。高中阶段，上海已经从2020 年开始全面执行新的课程方案，本次比赛使用人教版通用技术教材，落实通用技术课程标准提出的核心素养。上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）劳动技术学科组希望通过本次比赛，引领教研员和教师在上述背景下，积极尝试教学数字化，并对学科核心素养如何落地深入开展研究，提炼经验，积累案例。

一、关于主题

（一）数字化

教学中的数字化是指在教学过程中应用数字技术，包括计算机、互联网、移动设备等，以促进教育教学的现代化、信息化和个性化发展。数字化教学已经成为当今世界教育领域的重要趋势，它可以提高学生的学习效率和展示学习成果；提高教师的教学效率和教学质量；促进教育资源的共享和公平分配；增强学生的创造力、创新力和实践能力；丰富教育教学内容和方法。数字化的实现需要教育机构和教育者的共同努力，包括：建设数字化教学平台和资源库，发展数字化教学内容和课程，提供数字化教学培训，加强数字化教学评估和监督。在劳动技术及通用技术学科教学中的数字化可以依托数字平台优化学生的学习过程，借助传感器、AI、数字孪生等数字技术模拟真实的劳动场景、提高劳动效益，并通过大数据对课堂教学进行评价等。

（二）学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》（以下简称《2022 版课标》）提出劳动课程要培养的学生核心素养，即劳动素养，主要是指学生在学习与劳动实践过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，它是劳动课程育人价值的集中体现，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质以及劳动精神。《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020 年修订）》（以下简称《2020 修订版课标》）提出着力培养学生所必备的学科核心素养，包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力五个方面，避免单一、机械的技能学习，着力培养学生树立正确的价值观，促进必备品格与关键能力的提升，积极、理性地参与技术活动，成为适应时代发展要求的技术使用者和创造者。

二、关于教学内容

本次教学比赛的教学内容与要求为：义务教育阶段是以《2022 版课标》为依据，在上海“二期课改”中小学劳动技术教材（上教版、科教版均可）中选取教学内容；高中阶段是以《2020 修订版课标）》为依据，在通用技术必修及选择性必修教材（人教版）中选取教学内容。教师应根据学情、授课进度等，进行课堂教学设计，可以根据实际需要将教材提供的教学载体适当外延拓展，更好体现新课标理念。

三、关于教学比赛

本次教学比赛包括教学设计、课堂教学和答辩三项内容。

（一）教学设计

教学设计包含单元教学设计及课时教学设计两个部分。单元教学设计包含教材教法分析、单元教学目标确定、单元教学重点和学习难点分析、单元活动规划、单元评价设计、单元作业设计等；课时教学设计要呈现教学流程，体现教学活动安排以及作业的设计等，要充分表达课时教学设计的背后意图。教学设计占总评的20%。

（二）课堂教学

课堂教学要体现“基于标准、以人为本、立德树人”。教学设计应符合大部分学生的学习基础，不拔高教学要求。教学活动能面向全体学生。教学过程中教师要关注学生的学习过程，体现输入和输出之间的逻辑；教师的教学语言要有利于师生互动、生生互动的质量和效益。根据本次比赛的主题，教师在教学实施过程中，应重点注意以下五个方面：以学生为中心、学科核心素养的落实、教学数字化、教学数字化与核心素养之间的关联、德育教育。课堂教学占总评的70%。