创新音乐新课堂，奏响“双减”欢乐曲

王璐婕

（安徽省淮南市第十三小学）

“双减”政策是根据我国的教育实情，尽可能减少学生学习压力的背景下提出的，其目的是减少学生的学习压力，让学生拥有更多的个人兴趣发展的时间与空间，从而促进其全面发展。各地都在积极响应“双减”政策，但是“双减”政策并不是一味地减少学生的压力，更不是让教师在教学的质量上做减法。“双减”政策反而对教师有了更高的要求，要求无论主课还是技能课的教师都必须精心准备，用更科学的教学模式给学生介绍课程，提高课堂教学效率，从而提高学生的知识储备。学生以课堂学习为主要阵地，尽可能地减少其课后学习负担。

一、小学音乐课堂教学面临的困难问题

（一）教学目标并不突出

一般来说，小学生还没有形成自己的学习方法，所以在小学音乐课堂教学过程中，依旧是教师带着学生学习。但是，有一部分音乐教师认为，音乐不是考试课程，并不重要，所以课前不会认真备课，课堂上机械地让学生将课本翻到第几章第几节，然后进行简单的理论知识讲解。这种教学模式以教师为主体，没有清楚地认识到小学音乐教学的作用。如此教学不仅不能提高学生对音乐的兴趣，甚至会降低学生对音乐的好感度，无法发挥音乐教学的真正价值。

（二）教学方法单一陈旧

时代在发展，教学形式也需要进步，小学音乐教学模式也需要顺应时代发展的要求。新课程标准对小学音乐教学模式提出了新要求，但是各方面的原因，导致教师依旧对课本过分依赖，依旧采用传统的音乐教学模式，“灌输式”“填鸭式”教学模式依旧存在。如果教师在课堂教学过程中不改变自己的教学模式，学生处于一种被动学习的状态，缺乏自身主动获取知识的过程，这会极大地减弱学生对音乐学习的兴趣，提高音乐课堂教学效率也就无从谈起。

（三）小学音乐教育资金投入不够

在小学音乐教学过程中，还存在很多问题，比如教师能力不足，教育资金投入不够等。很多小学没有专门的音乐教师，也没有充足的音乐教室，基本上是在班级开展音乐课程。在活动的过程中，也多是教师播放音乐视频，没有专用音乐乐器的辅助。这就使得音乐教学活动的吸引力不够，教学效率一直无法提高。

二、小学音乐作业特点及教学减负要求

（一）音乐作业特点

小学音乐教师要帮助学生了解乐理、认识音符并学会看乐谱，还要让学生演唱歌曲，单凭课堂上有限的时间无法达到良好的教学效果，而且课堂环境也有一定的局限性，需要通过布置课后作业的方式，让学生扎实掌握乐理知识，产生主动学习音乐的欲望，提升其音乐成绩。从作业的特点来看，一般以欣赏歌曲、学唱歌曲为主。此外，大部分课后作业都需要家长的配合才能完成，这在一定程度上增加了学生和家长的负担。

（二）课程减负要求

学生需要掌握的课程内容较多，各科教师都要安排课后作业，使得他们休闲、娱乐的时间大大减少。长此以往，学生精神疲劳，会逐渐丧失主动学习的积极性。基于此，教育部门出台了“双减”政策，目的是减轻学生的学习压力，让他们产生学习的幸福感。这种思想也应该渗透到音乐教学中，教师希望采用轻松愉快的方式，使学生主动掌握歌曲，以此提高音乐素养，满足音乐教学的需要，促使他们健康成长。

三、新时期小学音乐教学的减负新路径

（一）教师积极调动学生的音乐兴趣与爱好

兴趣是影响学生有效学习的主要因素。但是，由于部分教师过于关注学生音乐学习成绩的提高与理论知识的传播，忽略了调动学生音乐学习的积极性，使得学生的学习积极性下降。因此，音乐教师要进一步加深认识，采用多元化的教学方式提升音乐课堂的教学魅力，通过问题的引入为音乐遮上神秘的面纱，通过游戏与音乐教学的整合为音乐提升活力，通过小乐器进入教学课堂、影视音乐融入课堂等新颖的教学手段，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的质量。

1.游戏与声乐教育整合

把声乐教学渗透到游戏之中，使学生在游戏中体验歌曲、了解乐曲、改编歌曲、创造动作，让学生从情感上得到美的熏陶。音乐游戏可训练学生的想象力，提高学生的审美能力，丰富学生的情感。

2.小器乐辅助歌曲教学

一般的声乐课程，教师往往通过听唱曲、模唱的形式引导学生认识歌曲，学生的积极性不高，对歌曲的认识也不深刻。所以，在小学音乐课堂教学中，教师应灵活运用现代的教育信息技术，适当加入小器乐的学习，激发学生的积极性，并开展多姿多彩的娱乐活动，活跃课堂气氛，让学生快乐地领会音乐传达的丰富情感，并积极主动地走进音乐课堂。

（二）营造轻松的学习氛围

在“双减”的背景下，教师要优化音乐教学方案，探索教学新路径，反思以往的教学经验，找出能提高课堂教学效果的方法，关键要结合学生的性格特点和年龄特征，选择能引起学生学习兴趣的教学工具及技术。比如，教师可以多使用多媒体设备，根据音乐课本内容，在网络上收集图片、视频、音频等，用于丰富课堂教学内容及形式。在学生学习热情不够的状况下，这些形式有助于集中学生的注意力，使他们在了解音乐知识的过程中，享受轻松愉快的学习气氛。与传统教学方式相比，这样的教学可以有效缓解学生的精神压力，使他们不再将学习音乐知识当成一种负担，实现减负的目标。

（三）重视学生的个体差异

每个学生的学习积极性都不同，复习方法上也存在着差别。教师要重视学生的个体差异性，可以让他们参与教学活动的设计。由学生在多种教学游戏当中选择最喜欢的一种，是体现其主体地位的一种教学新方式，在小学音乐教学中有较高的应用优势。教师在课堂上与学生互动的同时，还要关注学生的学习状态，为学生建立个性化的档案。根据学生的不同性格特点，在组织多样化的课堂活动时，通过点名的方式让学生参与活动。针对敢于表现自己、性格活泼的学生，教师可以让其在课堂跟着旋律带头领唱；针对部分理解能力比较低、思考不活跃的学生，教师可以采用问题引导的方式，使其在学习理论知识、参与课堂活动时，思考问题，找到问题的答案。教师还要为学生分组，进行小组互动交流，完成课堂教学任务。在这种情况下，即便不设置课后作业，学生也能很好地理解教学内容，达到良好的音乐教学效果。

（四）优化作业的布置方案

在为学生布置学习作业时，教师要按照“双减”政策的要求，合理设置音乐作业量，挑选作业类型，科学优化作业布置方案，让学生主动做作业。针对这个要求，教师应当收集教学资料，借鉴其他小学的教学方案，探索教学新路径。目前较为普遍的方式是，学会一段曲子之后，学生在课后借助网络或书本来寻找曲子的写作背景，了解歌曲中表达的情感。不要求学生将这些资料整理下来，只需要在下一次上音乐课时，结合所查询的内容，与教师和其他同学展开互动交流即可。此外，很多教师也会让学生自制打击乐器。例如，可以在几个玻璃杯中分别放入重量不一样的液体，用筷子敲击时，就会产生不一样的响声。教师要先在课堂进行实物演示或者为学生播放相关视频，让学生在课后尝试用其他道具来演奏简单的歌曲，使其在完成课后作业的同时，也能感受来自生活的音乐之美。

（五）组织课堂及课后活动

理论与实践相结合，是小学音乐教学的必要途径。教师应当动员学生参与到课堂互动环节中。例如，根据课本中所要学习的内容，让学生提前准备乐器，应以口琴、竖笛等便于携带、成本不高的乐器为主。带领学生在课堂上吹奏乐器，并介绍乐器的起源、制造工艺等。其间，教师可以发现学生在音乐上的学习天赋，找到学生的特长，确定音乐教学的方向。与此同时，根据减负的实际需要，如何丰富学生的课余时间、充实学生的文化生活，成为教师的根本教学任务。教师可以定期组织单人演唱、团队合唱的活动。通过活动锻炼学生在人前发言的胆量，并让学生产生团队意识，感受到集体的荣誉。

四、结语

“双减”政策的实施让我们理性地认识到课堂上存在的问题，鞭策着我们不断学习新的教法，从而不断改进我们的课堂，优化我们的课堂。除了不断提升自我，有目的地精化课堂教学，创新教与学的方式，给予学生及时、正面的评价之外，还有很多提高小学音乐课堂效率的方法，需要我们去挖掘与实践。我一直深信：为师者，任重而道远。