巧用教材插图，优化语文学习

段亚领

叶圣陶先生认为，优秀的语文教科书不可缺少好的插图，插图并非是可有可无的点缀，而是教科书的重要构成，还有助于提高文本的感染力，能够为读者留下极其深刻的印象。优秀的课文插图不仅可以加深学生对文本的理解程度，也能够有效提升学生的学习兴趣，帮助学生快速高效地掌握正确的阅读方法。在语文阅读教学实践中重视教材插图的运用，不仅可以丰富教材内容，提高学生课堂注意力，也是调动学生学习积极性的有力举措，还有助于加深学生对文本的理解。正因为学生会对插图产生浓厚的兴趣，往往会因此激发强烈的阅读期待，顺利实现教学预期，提高语文教学质量。

一、巧用教材插图，引导课前预习

在统编版语文教材中，插图的编排大都安排在以下方面：在单元导语中以背景插图的方式，在预习提示旁呈现作者的画像，除此之外还包括文本中间的插图。对于初中生而言，他们仍然处于由形象思维逐步向抽象思维过渡的关键期，充满直观的形象更易于激发学生的兴趣，当他们翻开教材时，首先映入眼帘的就是插图，插图能够立足于丰富的表象，迅速聚焦学生的注意力，实现激发学生学习兴趣的目的，因此可以以此作为展开预习的重要切入口。

其一，单元插图：先行预设。在统编版语文教材中，单元导语的设计立足于人文以及工具两个不同的维度，为单元教学指明方向，可见，插图在单元中的呈现不仅能够为学生提供初步感知，也能够为双线教学保障预设环境，而且插圖在其中占据了近半页的篇幅，能够以突出的直观性和形象性聚焦学生的兴趣和注意力。除此之外，学生会对图画给予更高的关注度，都会选择先浏览插图、后阅读文本的顺序，因此在针对某一个单元展开预习之前，可以先带领学生观察单元导语中的插图。

以七年级上册第二单元为例，这一单元所突出的主题为“亲情”，其中所辅助的画面内容是草地上的一家三口，展现了其乐融融的氛围。通过对这幅单元插图的观察，能够使学生较为准确地把握单元教学主题，也就是立足于不同的视角，展现亲人之间的真挚情感，并就此形成和睦温馨的初步印象，为接下来渗透本单元的人文目标奠定良好的基调。除此之外，教师还可以带领学生聚焦一家三口的幸福表情，观察父亲对儿子的神情、动作等不同的细节，进而可以有效落实“以字里行间仔细品味”这一工具性目标。在针对单元展开学习之前，因为已经具备了插图的先行预设，此时学生再阅读导语内的相关文字，自然会对本单元的学习目标以及学习方法形成更深刻的理解和把握。

其二，作者肖像：知相论人。和传统版本相比较而言，统编版教材的另一大创新之处，就是在多篇课文之前增加了作者的肖像画。对于学生来说，预习一篇课文大都会遵循相应的流程，首先就是了解作者。教材展示了作者的肖像画之后，即使是学生不熟悉的人物，也能够通过对肖像画的观察初步了解其性格特点，也就是“知相论人”，但是“相”与“人”之间的关系，并不能简单地以貌取人。

以七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》为例，这是初中阶段所收纳的鲁迅先生较长的一篇文章。通过肖像画，中学生可以感受到鲁迅是一个表情严肃、神情庄重的人，目光如炬，横眉冷对，并就此形成一定的心理预期：如此冷漠严肃的一个人，他的童年生活必然也是索然无趣。但是在完成了对文本的预习之后，学生却发现原来鲁迅先生的童年生活是如此快乐，和学生自己的童年相比，拥有更多当代学生感受不到的童趣。这一点会与之前的心理预期形成强烈的反差，而这种反差也能够透过鲁迅先生严峻的外表，触摸其炽热的内心。

二、巧用教材插图，丰富教学方法

在语文教学实践中，片段赏析是重要的教学内容，但是如果教师仅以字面含义对此进行引导，很容易使学生的思维陷入惯性，不能找到有效的突破口。如果引入插图，学生便可以通过对插图的细致观察把握其中的细节，自然能够获得丰富的赏析启迪。

1. 巧用教材插图，创设问题情境

教材在辅助了场景图之后，能够突出展现文本内容所具有的故事性，而且这些插图与课文存在较高的关联度，都是为了配合文本内容精心创作和选取。在预习这部分故事性较强的课文之前，可以先带领学生聚焦课文插图，然后以插图为基础，结合学生的预习情况，创设问题情境，促使学生进行具有一定深度的思考，以此推动教学。

以《伟大的悲剧》一课的教学为例，教师可以先带领学生认真观察插图，感受文本所描绘的场景：在这幅插图中，以茫茫的冰原作为背景，图中三个渺小而孤独的身影与其形成了极其强烈的对比，由此可以凸显三人当时的困境，既劳累又饥饿，甚至还充满了绝望，每一个人都想迈开步伐，但是每一步都困难重重。在这幅插图的呈现下，学生更容易身临其境，感知文本内容。当然教师也可以此创设问题情境，促使学生展开丰富的想象。例如，这三个人面临怎样的绝境？他们的脑海中会想些什么？让学生短暂的思考之后，再引入文本展开进一步课堂教学。

还有一类文本同样也会辅助场景图，那就是文言文，初中生对此类文本的接触数量远不如现代文，很多学生只是刚刚了解文章内容就已经背诵完毕，所以常常会忽略文言文中所描绘的各种场景以及潜藏于其中的思想和情感。在统编版语文教材中，针对文言文也选择了相应的场景图，辅助学生理解。例如《〈世说新语〉二则》（七上）、《与朱元思书》（八上）等等。不仅仅是文言文，还有大部分古诗词也都配有插图帮助学生理解。

2.巧用教材插图，助推阅读理解

所谓说明图，就是以教材内容为载体，以图画的方式进行说明和展示，运用起来极为简单，只需要对插图展开讲解学生就能听懂，这种说明图大都集中于综合性学习内容中。

以八年级上册第一单元为例，在“任务三：写消息”的指导中，所辅助的插图就是“倒金字塔”结构说明图，这幅图的展示，能够使学生直观且高效地理解需要学习的内容，所以在教学时应当详细讲解，不仅可以了解插图各个构成所传达的不同信息，也能够实现快速高效地掌握。还有一类插图出现于课文中，以《消息二则》为例，在其中的《人民解放军百万大军横渡长江》的插图中所涉及的地区相对较多，所以呈现的是最简单的地图形式以辅助说明。

三、巧用教材插图，进行阅读拓展

课文教学结束之后，教师可以再次引导学生回归插图，学生往往会产生不一样的感受，以插图完善课后巩固也是一种有效举措。

以《伟大的悲剧》的教学为例，可以在教学结束之后再次引导学生回归插图，要求学生写下再次赏析插图的感受，这样就能够将图画成功地转化为文字，帮助学生提升写作能力；又如《人民解放军百万大军横渡长江》也可以在学完文本之后，要求学生对照插图，将百万大军横渡长江的过程完整地复述下来，既成功地锻炼了学生的记忆能力，也有助于提高其语言组织和表达能力。

总之，在助读系统中，插图是不可缺少的重要构成，而且统编版语文教材在此方面进行了创新编排，希望能够充分展现插图所具有的重要价值，既易于学生理解文本内容，又能够促使学生高效地习得知识。所以，教师也应当对文本插图展开深度研究，使其能够与教学内容相融合，以确保教学活动的顺利开展。