优化语文课堂 实现创新教学

何永君

在新课标背景下的高中语文教学课堂中，教师需要加强对新课标教学内涵的深入性解读，之后，再和课本重点知识进行相互的连接，使每个学生能够在课堂中有丰富的体验，参与到课堂学习的各个环节中，锻炼学生当前的语文素养。通过经验总结构建成熟度较高的高中语文教学模式，以此来锻炼学生当前的语文素养。

一、开拓学生的学习思维

教师在当前高中语文教学课堂中，可以利用现代信息技术教学模式帮助学生开拓学习思维，在各项教育活动落实时，教师要树立现代化的教育理念以及教育思想，充分地发挥信息技术的优势来对学生的学习思维进行有效的开拓，这主要是由于在信息技术中所涉及的学习资源和阅读资源都是相对来说较为丰富的，可以使学生充分地发挥自身的想象力以及联想能力，立足于教材中的内容来进行知识的扩充以及想象。教师在课堂教学的过程中应当加强对学生学习思路的引导以及启发，改变自身在传统课堂教学中的主导地位，从而使学生可以在多样和趣味性的教学课堂中学习到有用的知识。教师在课堂开始之前，需要根据信息技术的特点来为学生搜集更加丰富的学习资源，使学生可以接触到更多感性的资料，根据自身的学习基础以及思维能力对这些资料进行再一次的加工，提高学生的学习效率。同时教师还需要关注学生的整个学习过程，利用信息技术为学生整理丰富的学习信息，降低学生学习难度，锻炼学生的阅读能力。

例如，在课堂教学过程中，教师在向学生讲述高中必修3《登高》这一部分知识内容时，要让学生在网络资源中搜索有关这一诗篇的写作情境，之后再让学生和其他同学进行分享以及交流，充分地发挥自身的联想能力以及想象力，将这首古诗中所描写的满目凄凉的景象，用自己的语言进行完整的表达。教师可以让学生通过朗读或者是讲解诗歌的方式来向其他同学展示杜甫写这首诗的出发点及内心凄凉和凝重的情怀。在后续教学的过程中，教师要让学生将这首诗歌和其他诗歌进行相互的对比，深刻地感受杜甫这首诗歌的情感基调，充分地发挥学生的想象力，使学生在借助信息技术获得学习资料的影响下，提高自身的思辨能力以及分析能力，以凸显高中语文素质教育的特征。

二、丰富教学形式

在传统高中语文教学课堂中，由于教师受到应试教育思想的影响，将课堂重点放在了理论知识的讲解上，学生在沉闷的课堂学习氛围中，无法快速地把握对应的知识，从而影响学生的高效率学习，因此，在课堂教学中教师要以全新的教学形式为学生融入生动化的内容，之后再实现课内外资源的有效整合，帮助学生开阔学习眼界，感受到学习语文的乐趣，提高学生的学习效率。

例如，教师在向学生讲述高中必修1《荷塘月色》这篇文章时，可以在课堂开始之前为学生下发微课视频，让学生进行多样化的阅读，在学生自主学习时，教师也要为学生布置相关的任务，比如让学生通过自身的阅读基础以及预习基础来向教师勾勒出这篇文章所描绘的情景。教师还可以让学生在预习的过程中，配上一些轻缓而优美的音乐，使学生在表达的过程中能够充分感受朱自清笔下荷塘月色的情景，不仅可以丰富学生的学习情感，还可以让学生感受到学习阅读文章的乐趣。

三、问题引导探究

在以往高中语文教学课堂中，教师在为学生讲解课本知识时，只是将重点放在理论教学中，并没有引导学生开展多样化的探究活动，从而对学生学习能力产生了较为严重的影响。因此，在班级教学中教师需要落实现代化的教育思路，配合着不同的問题让学生进行深入性的研究以及学习，这样可以使学生学习过程能够具备较强的目的性，促进课堂教学效果得到进一步的提升。值得注意的是，教师在为学生提出问题时，需要和课本重点内容进行相互衔接，帮助学生在探究问题过程中突破在学习时存在的各种疑问等等，以此来提高问题探究教学的效果。

例如，在课堂教学中教师为学生讲解高中必修2《雷雨》这篇课文时，主要是为了让学生能够了解雷雨的形象特点以及作者思想情感，因此，在班级教学中，教师可以让学生以分析雷雨的象征性意义为主要方向来开展深入性的探究。学生在思考时，教师要让学生先说出文章中所描绘的具体情景，圈出主题词之后，再根据具体描写内容来分析词汇的使用特点等等，全面地发散学生当前的想象性思维，同时也可以让学生按照文章的描写特点，罗列出人物思想情感变化的相关语句等等，和不同的情节进行相互的协调，锻炼学生的思考能力。在学生完成学习之后，教师要让学生到讲台上回答一下教师提出来的问题，其他同学也可以根据自身的疑惑与这个同学开展良好的互动以及交流。在课堂中形成良好的互动局面，使整体教育效果能够得以充分地强化，提高课程教学的水平。

四、合作综合学习

在高中语文教学课堂中，教师要充分尊重学生在课堂上的表现，并且为学生扩展自主学习的空间以及平台，让每个学生的学习能力能够得到提升。因此，在课堂教学中，教师可以以合作教学为主，开创全新的课堂教学体系，而且在学生的共同参与下他们的学习兴趣也会被最大程度地激发，实现文本内容的多样化解读，快速地把握课本中的重点知识。因此，在班级教学中，教师要明确合作教学所发挥的重要价值，与学生的需求进行相互的结合，帮助学生快速地把握课本中的核心内容，使学生学习能力能够得以充分地强化，锻炼学生的综合素质。

例如，在课堂中为学生讲解高中必修3《林黛玉进贾府》，这篇文章所描绘的人物形象非常生动鲜活。在课堂教学中，教师可以让学生以小组为单位总结一下其中人物的特点，尤其是要反复地研究人物语言和动作特征等等，让每个学生能够以小组为单位进行文本内容的深入性学习。在后续教学时，教师也可以让学生通过角色扮演的方式演绎出其中的情境，使每个学生能够结合自身在之前所整理的内容来进行高效学习。学生在准备过程中需要反复地剖析人物的形象特点，只有这样才能够使演绎的人物变得更加生动，同时，贴合于课本中的重点内容，全面地培养了学生的文本分析能力。在学生角色扮演中，教师可以开展比赛形式的教学模式，让每个学生能够进一步地激发学习的积极性，之后再让每个小组对其他小组的表演情况进行科学的点评，指出在表演时存在的不足等等。这样，可以让学生加深对课本知识内容的印象，保证整体的教学效果。

综上所述，在当前高中语文教学课堂中，教师为了从整体上提高学生的阅读水平以及课堂效率，需要科学合理地利用新课标的教学思路来对学生进行知识内容的讲述，结合学生的学习需求来开展针对性较强的教学活动，和课本知识重点进行相互的连接，帮助学生解决在学习时所遇到的困难，促进学生阅读能力的提升。