高校校园媒体与媒介素养教育融合研究——以渭南师范学院为例

沈剑竹 于占豪

（作者单位：渭南师范学院）

新媒体技术的快速发展影响着人们的学习、生活和娱乐方式，纷繁庞杂的媒介信息对成长中的大学生产生了较大的影响。由于部分大学生缺乏社会经验，分辨能力不强，容易受到一些不良媒介信息的误导。如何引导和教育大学生积极应对媒介传播、分辨媒介信息和利用媒介资源，并最终树立正确的媒介观，成为当前我国高等教育发展面临的新课题。

作为媒介聚集体，校园媒体是大学生媒介素养教育中的重要阵地，不仅是师生获取学校信息的直接途径，也是学校全面实施教育教学的重要平台，能够帮助大学生树立正确的价值观，开展良好的舆论引导，营造良好的媒介文化氛围，并逐渐培养大学生的个人综合能力和主人翁意识。基于此，本文以渭南师范学院为例，对融媒体时代校园媒体与大学生媒介素养教育的融合进行研究探讨。

1 融媒体时代大学生媒介素养教育的意义

媒介素养教育是对大学生进行对媒介的认知，对媒介的选择，对媒介信息的辨析和运用，以及如何使用媒介与传播媒介信息的教育[1]。近年来，以大学生为主体，利用媒介获取并传播不良信息以及受有害信息的事件不断发生，大学生的媒介素养教育迫在眉睫。大学生媒介素养教育的意义，一是大学生对媒介内容的判断和使用是其基本的生活技能，有效的媒介素养教育能激发大学生树立良好的媒介素养终身学习理念，提升自身综合素质；二是学好对信息的使用能力，加强对信息的分析、加工与开发，有助于提升大学生的创新能力；三是普及媒介素养教育，传播媒介知识有助于帮助大学生健康成长；四是大学生作为社会发展的重要力量，接受好的媒介素养教育有助于日后发挥做好舆论监督的职责，促进社会发展。

2 渭南师范学院校园媒体情况

渭南师范学院地处陕西省渭南市，是一所以教师教育为主要特色的多科性应用型地方高校，始建于1960年。该校经过60多年的发展，形成了以校报、校园广播、新闻网、电视台、微博、微信公众号等为主的全媒体发展格局。

2.1 传统媒体

渭南师范学院主要有校报、新闻网、广播台、电视台四类传统校园媒体，其中《渭南师院报》是渭南师范学院的党政机关报、月刊。新闻网是学校信息发布和对外宣传的重要平台。校园广播每日午、晚按时直播，单次时长40分钟。电视台开设有新闻类、访谈类等六档校园电视栏目，同时创作微电影、微纪录片、短视频等各类主题视频短片。

2.2 新媒体

渭南师范学院2015年起陆续开通官方微博、微信公众平台、抖音、头条号等新媒体平台账号，由学校党委宣传部指导，官方新媒体运营中心负责管理运营，实时发布校园各类信息，展现师生良好的精神风貌和优秀校园文化，现已成为该校重要的宣传舆论阵地。

2.3 其他媒体

该校在校门口、各教学楼宇等均设有LED彩色电子屏及宣传栏，定期更新学校教育理念、教学成果、学生活动等内容。

3 大学生媒介素养与校园媒介使用现状

在国外，媒介素养教育的研究起源于20世纪30年代，在欧美发达国家较为普遍，20世纪90年代中期以后，媒介素养教育向发展中国家扩散[2]。经过几十年的发展，我国高校日渐形成较为正规的教育体系，但媒介素养教育的受众往往在大多数新闻传播类专业学生的课程教育上，非新闻传播类学生的媒介素养教育仍相对缺乏。

为了解大学生利用校园媒介和接受媒介素养教育的基本现状，调查主要采用抽样调查的方式，在渭南师范学院大一至大三部分学生群体中发放电子调查问卷。调查对象男女均衡，专业覆盖文科、理科和艺体类学生，主要从媒介的接触和使用、校园媒介、受媒介素养教育程度等方面展开调查，有效调查结果为：

3.1 传统媒体受关注度较低

每天必听校园广播的忠实受众仅有16.3%，大多数人只是听到了广播声音，但受午晚用餐高峰期影响，无法长时间驻足校园认真聆听广播的实际内容；每月阅读《渭南师院报》的学生仅有6.3%，主要原因为受网络、手机等的影响，学生阅读纸质刊物的次数日趋减少，且校报发行时间较慢，数量少，因版面限制质量不高，往往新闻变旧闻。

3.2 新媒介成为大学生更为关注的媒介形式

抖音、微博、微信公众平台等新媒介已经取代了传统媒介成为大学生更为关注的媒介平台。其中，使用抖音获取信息的占78.6%，微博52.5%，微信公众平台50.3%，另有19.6%的大学生通过快手、今日头条、哔哩哔哩等平台获取信息。

3.3 对媒介素养教育认识不足

调查显示，在渭南师范学院，“媒介素养”一词对72%的大学生来说是一个相对陌生的概念，33.4%的人表示未曾听说媒介素养教育。在使用媒介的过程中，64.2%的人只是简单获取信息，并未进行辨别和深入思考，只有17.2%的人认为自己在获取信息后会主动进行深入思考。可以看出，媒介素养教育在高校还有很长的路要走，面对突变的形势，媒介素养教育研究刻不容缓。

4 高校校园媒体与大学生媒介素养教育的融合与创新

高校校园媒体在强化大学生媒介素养教育中发挥了重要作用，以高校校园电视台、校园网络文化联盟、新媒体运营中心等为主的高校校园媒体占据主要位置，其重要的思想政治教育、网络文化教育等育人功能为大学生媒介素养教育的提升奠定了重要基础。充分发挥各类校园媒体的信息传播及育人功能，与大学生媒介素养教育相融合，创新教育方式，如组建大学生媒介素养教育宣讲团、创作形式多样的媒介素养教育融媒体作品、将校园媒体管理与课程思政相融合等对推动大学生媒介素养教育具有推进作用。

4.1 强化校园新媒体建设，形成校园媒介文化综合体

校园新媒体使虚拟空间和真实世界的界限变得模糊，降低了面对面交流中大学生的心理防备，有利于大学生情绪的发泄。加强对校园新媒体平台的建设，发挥网络思想政治教育和引导功能，利用校园官方新媒体平台及时了解学生的真实想法、学习以及生活现状，能够提前遏制在教育过程中出现的一系列突发问题。为此，渭南师范学院积极加强官方微博、微信公众平台、抖音等校园新媒体平台的建设，为增强大学生媒介素养教育提供有效平台。该校坚持官方新媒体运营中心以及电视台队伍建设，建立健全校园全媒体育人矩阵，强化制度建设和学生业务能力水平，把校园新媒体的建设同加强媒介素养教育融合起来。同时，该校还充分考虑学生思想需求，围绕学校中心工作，将教学、科研、管理、生活中的各类内容以H5、短视频以及其他融媒体作品等现代转播手段呈现出来，让原本单一、平面的校园媒介文化建设丰富起来，形成更全面、更立体的校园媒介文化体系，活跃了校园文化氛围。

4.2 组建以学生记者为主的大学生媒介素养教育宣讲团

组建大学生媒介素养教育宣讲团，加强学生记者的媒介素养，激发学生记者对于媒介素养教育的学习动力，充分利用学生记者的表率作用，引起周边学生人群的共鸣，对于组建宣讲团有着实践成效，也为后续宣讲活动实际开展过程中宣讲方式、宣讲内容、宣讲成效推广等起到促进作用。以渭南师范学院为例，宣讲团的主要机构人员设立为：学校党委宣传部部长为宣讲团团长，主管校园媒体管理工作的全媒体中心主任为指导教师，广播台、电视台等各校园媒体负责学生为各宣讲队队长，每队宣讲团成员由若干学生记者组成。宣讲团各宣讲队成员接受学校统一的媒介素养教育培训和指导后，在集中时间内分别联系各个学院、班级及分管教师，在指导教师的带领下以线上或线下形式宣讲大学生媒介素养教育及重要性，同时宣讲团还可以走出本校，去其他高校或当地中小学、社区等地进行媒介素养宣讲。

4.3 将媒介素养纳入高校校园媒体创作日常

高校校园媒体作为大学校园内奋勇当先的媒介平台，有着引导大学生思想行为的职责。大学生媒介素养教育不光要在课堂上进行，同时也需在校园媒体日常运作过程中开展。高校校园媒体可在策划过程中加入媒介素养教育元素，或直接开办一档媒介素养教育类节目，进行媒介素养教育类节目的制作，提升媒介素养教学效果。渭南师范学院于2022年10月开设校园电视节目《媒介素养大讲堂》，每两周一期，每期20分钟，分为媒介素养融媒体作品展示、理论讲授、学生问答三个模块，通过学校电视台视频号、微信公众平台、校内LED电子屏进行播出，该节目还荣获学校2022年大学生网络文化节创新类作品一等奖。同时，渭南师范学院电视台开办的热点评析节目《大话青春》不定期将节目主题与媒介素养教育问题相靠拢，紧跟当下社会热点，了解广大师生的客观看法，以引导更多学生理性地看待问题，提高媒介使用素养。

4.4 创作形式多样的网络文化作品

加强大学生网络文化建设的内涵、意义，与促进大学生媒介素养教育息息相关[3]。渭南师范学院每年参加教育部和陕西省委教育工委开展的全国、全省大学生网络文化节，以及其他视频类、新媒体类作品大赛和活动，积极引导全校学生创作形式多样的网络文化作品，从而提高大学生对信息的批判和选择能力，切实提高大学生的媒介素养能力。针对微视频、微电影、音频、公益广告、网络文章等，通过创作网络文化作品既能提高学生的作品创作能力，也能强化学生在网络文化主题方面的思考和选择，如发扬传统亲情的视频作品《了不起的她》、服务乡村振兴的漫画作品《精准扶贫有一套》、展现师生良好精神风貌的纪实短片《我和我的青春》、点赞校园平凡人物的新媒体推送作品《平凡却不平凡，请向了不起的他们致敬！》等，均在影响大学生日常行为观念等媒介素养教育中产生了一定效果，并在全国高校数字艺术设计大赛、全国大学生网络文化节等活动中获奖。因此，高校应以全省与全国大学生网络文化节等有关活动为契机，充分发挥校园微视频、公益广告等优秀网络文化作品的示范作用，引导和推动师生积极参与网络文化作品创作，进一步丰富校园网络文化内容供给，从而提升高校大学生的媒介素养教育水平，传播正能量，弘扬主旋律，切实促进高校网络文化建设与媒介素养教育同步发展。

4.5 借助高校校园媒体开展媒介素养教育课程

随着高校课程思政建设的逐步发展，在课程思政教育中加入媒介素养教育元素是很多课程建设的选择[4]。比如，渭南师范学院开设的信息技术素养课程，该课程为公共基础课程，主要教授学生认识信息时代的发展与计算机应用的有关知识。授课过程中重点讲授信息技术的发展以及信息的产生、传播和辨别，教师会通过图片、视频等多种形式进行讲解，让学生更清晰、更快捷地吸收所学知识和见闻。同时，渭南师范学院还开设新闻写作选修课和新媒体视听短片制作选修课，课程主要介绍高校媒介以及各种社会媒介的区别和特点，教授新闻写作基础和视听短片创作技能，探索在课程教育中提高大学生媒介素养的新途径。因此，高校应借助自身优势，根据有关课程的需求，策划和拍摄课程相关辅助教学内容，如“信息技术的产生及传播”演示动画、“一条好新闻的诞生”短片等，同时，可将部分课程重点内容交由电视台学生录制成线上课程以供更多专业学生学习。

4.6 校园媒体与学校相关职能部门有效合作

现阶段，除学校宣传部以外的职能部门，由于工作政策和内容宣发不及时或不被学生理解，容易引发校园网络舆情，鉴于此，校园媒体作为学校宣传部直属团队，应发挥其舆论引导功能，与其他职能部门开展合作，帮助职能部门以宣传形式展示工作内容，引导学生舆论发展。比如针对舆情事件，渭南师范学院全媒体中心提前与学校保卫处、学生处以及各二级学院等取得合作联系，及时获取信息，第一时间公开发声，引导学生理性对待，树立正确思想观念。同时该校发挥校园媒体自身作用，在重要时间节点和重大活动开展期间，利用学校官方抖音、微博、微信公众平台等媒介发布引导学生正确面对舆情的有利信息。

5 结语

媒介素养教育是提升高校大学生信息接收能力、信息甄别能力、信息批判能力以及成长为符合新时代“媒介公民”的主要方式[5]。强化高校大学生媒介素养教育是当前国内高校的一项重要教育任务，高校应重视校园媒体的育人功能，不断提高校园媒体学生记者的媒介素养，善用校园媒体，树立大局意识与服务意识，准确校园媒介定位，构建媒介文化格局，创新文化传播形态，形成全媒体矩阵互动，承载校园内涵发展，在学校综合事业发展中呈现新作为。