红色基因培育下的作业设计研究

王海波 王旭

摘要：革命传统是中国共产党宝贵的精神财富和丰厚的政治资源，也是中小学教育培根铸魂的重要内容。将革命传统进课程红色基因培育与初中历史学科的作业设计有效结合起来，能够更好地发挥历史学科立德树人、培根铸魂的育人作用。文章以统编版初中历史教材八年级上册第六单元“中华民族的抗日战争”一课为例，进一步探究基于革命传统进课程红色基因培育的作业设计策略。

关键词：初中历史；革命传统；红色基因；作业设计；中华民族的抗日战争

以建党百年为契机，教育部印发了《革命传统进中小学课程教材指南》（以下简称为《指南》），完善了中国革命传统进课程的相关标准和要求，对于推动根植红色基因，传承革命传统具有重要的战略意义。初中生具有一定的历史知识储备、史料阅读能力、教材分析能力和历史思辨能力，但是处于青春期意识萌发的阶段，受到心理和生理、网络信息等多方面影响，使学生对革命传统知识认识不清、理解不深。在落实《指南》的过程中，如何把作业设计与革命传统教学内容有效结合起来，更好地发挥作业对培养学生的核心素养、培育学生的红色基因、提高教育教学质量的重要作用，通过精准优质作业激发学生学习兴趣、培养良好的学习方法和学习习惯，对初中历史教学来说尤为重要。

一、红色基因培育作业的设计原则

科学性。马克思主义指导下的历史学，以探寻历史真相、总结历史经验、认识历史规律、认清历史发展趋势为其重要功能[1]。因此，作业设计的科学性尤为重要，其主要体现在既要遵照课程标准和教材的内容，又要在革命传统进课程红色基因培育方面符合《指南》的相关要求。科学性可以保证作业设计有法可依、有据可查，为学生红色基因的培育和终身学习打下坚实的基础。

开放性。新课标要求在历史教学中要树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式的创新。通过学生自主探究的学习活动，实现历史课程育人方式的变革[2]。历史作业设计具备开放性，有利于学生更好地进行自主探究的学习活动，更好地培养学生发现问题和解决问题的能力。对革命传统进课程红色基因培育有着重要的意义。

二、以新课标为引领，落实革命传统进课程

新课标对以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导的义务教育阶段历史学科的教育教学工作进行了全新的要求和内容解读。以新课标为引领设计作业，既能体现作业设计的科学性，又能有效地渗透革命传统知识。如在“从九一八事变到西安事变”一课中，新课标要求：学生能够了解本课的基本线索，以及九一八事变、一二·九运动、西安事变中的事件、人物以及社会现象，去了解这些历史事件发生的地点、原因以及结果，增强学生对历史空间感和历史时序意识的掌握。因此，教師可以设计一些强化学生基础知识能力的作业，帮助学生更好地掌握本课时的重点事件、人物等。

例1.请同学们根据本节课学习的内容，以小组为单位制作一份本节课历史事件的大事年表。要求注明事件的时间、人物等重要信息。

设计意图：此题为课堂作业，让学生通过小组合作的形式，制作一份脉络清晰的大事年表，帮助学生按照新课标的要求掌握本课的基本线索以及主要历史事件、人物和现象，并通过小组合作实现组内同伴互助，增加团队的凝聚力。

例2.下列关于抗日战争初期发生的主要历史事件排序正确的是（C"）。

①一二·九运动②九一八事变③西安事变④伪满洲国的建立

A.①②③④B.②①③④C.②④①③D.②③④①

设计意图：此题为课后作业，主要考查学生对于本课主要事件的历史时序的掌握情况，方便学生更好地掌握本课的相关知识内容。

三、以“双减”政策为前提，丰富作业类型

国家“双减”政策强调提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业[3]。在“双减”背景下，提高作业设计质量，既要有统一的大局观和整体设计理念，又要针对不同的教情、学情进行多种类型的作业设计[4]。

类型1：知识巩固类作业

例3.历史图示是对客观历史进程直观而简明的反映，下面的示意图有助于我们了解（D）。

A.新民主主义革命发展历程B.国民大革命的主要进程

C.中华民族抗日战争的历程D.人民解放战争的主要进程

设计意图：时间、地点、事件是历史的基本要素，中国近代史具有严格的时序性，归纳单元主题，有利于学生自主建构知识框架，提升历史学习能力。

例4.最早把毛泽东思想确定为党的指导思想的会议是（C）。

A.中共一大B.中共二大C.中共七大D.遵义会议

设计意图：革命时期的重要会议内容是八年级历史的主要知识点，通过考查中共七大的相关内容，加深学生对这部分知识的掌握和理解。

类型2：创意绘制类作业

例5.请绘制一幅简易的正面战场主要战役分布图，要求标明时间、地点、战役名称、历史人物，绘制完毕后可展示作品并进行讲解。

设计意图：通过绘制简易形势图的方式，培养学生的动手能力，同时提升学生使用地图、分析地图和对历史知识的应用表达能力。可以开拓学生的思路，使学生可以从不同的角度分析历史问题。强化历史时空观念，加深学生对抗日战争正面战场战役情况的理解。

类型3：弹性作业

例6.请同学们根据自身情况选择在周末时间观看《建党伟业》《建国大业》《建军大业》中的一部电影或一个片段，并写一份不少于400字的观后感，要求语言条理清晰，富有真情实感。

设计意图：教师可通过带入问题观看视频的方式，让学生带着思考看视频。有助于学生获得更好的学习效果，提高学生对历史人物和事件的思辨能力，培养责任感和使命感，让多媒体影视资源成为深化红色基因培育的重要教学途径。

类型4：个性化作业

例7.情景创设：你是一名北平的中学生，一二·九运动的爆发点燃了你心中的爱国情怀。为了让你身边的同学体会到一二·九运动的精神，你决定创作一件文艺作品来响应一二·九运动掀起的爱国热潮。请你结合材料情景和自身能力特点，创作一件文艺作品，可多人合作，题材形式不限（诗歌、书法、演讲、歌曲演唱、乐器演奏、手工制作等均可）。

设计意图：开放性的情境创设类作业，可以让学生结合自身特长选择性完成，能够有利于激发学生的探究热情，并从不同角度帮助学生加深对一二·九运动的认识和理解。

类型5：合作探究型作业

例8.根据本单元所学知识，我们了解到中国共产党在全民族团结抗战中起到了中流砥柱的作用。请以小组为单位搜集材料，以小组合作的形式，探究中国共产党都在哪些方面发挥了中流砥柱的作用。

设计意图：在历史学习中，通过小组合作探究的形式，可以培养学生团队合作的能力，提高学生的凝聚力和对集体的认同感。小组合作还能实现学优带学困、取长补短、共同进步的目的，让学生逐步养成探究式学习的习惯。教师要突出“问题”引领，使学生思维在问题情境中得以激发。

四、以历史学科核心素养为导向，传承红色基因

历史学科以唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀为核心形成了五大核心素养。历史学科的核心素养是学生通过学习历史课程树立正确的价值观，掌握关键能力的集中体现，也是落实立德树人任务的重要依据。核心素养是作业设计的重要导向，核心素养的落实也是作业设计的重要内容，可以通过培养核心素养、体悟家国情怀等方式使革命传统进课程红色基因培育与作业设计紧密结合起来。

例9：九一八事变激起了全国人民的抗日怒潮。东北各族民众与未撤走的东北军爱国官兵组织抗日义勇军，抵抗日军的侵略。中国共产党派杨靖宇等人在东北组织游击队，开展抗日游击战争。1936-年初，东北各抗日部队改编为由中国共产党领导的东北抗日联军，与日军战斗在白山黑水之间。为纪念东北抗联的英雄们，东北许多城镇、街道都以抗联英雄的名字命名。请在下列任务中任选其一完成。

（1）请在你所生活的城市中找到一处以抗联英雄名字命名的街道，查找其英雄事迹并进行学习，写一份不少于400字的抗联英雄事迹学习感悟。要求条理清晰、重点突出、体现真情实感。

（2）参观東北抗日联军博物馆，学习东北抗联精神并写一篇不少于400字的东北抗联精神学习感悟。要求条理清晰、重点突出、体现真情实感。

设计意图：通过让学生查找、学习东北抗联英雄事迹的方式，使学生了解抗日战争时期在中国共产党领导下的东北人民群众抵抗外来侵略的艰苦卓绝的斗争，认识到捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统，学习仁人志士为救国救民而英勇斗争的精神，坚定为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。增强热爱家乡、热爱祖国的情感，铸牢中华民族共同体意识，使革命传统的种子和红色基因根植学生的心中，培养学生唯物史观、史料实证、家国情怀等多方面的核心素养能力。

作业是教学活动的重要组成部分。在革命传统进课程红色基因培育的背景下，如何更科学有效地设计作业，发挥作业育人功能，提升学生学习效率，强化革命传统知识和红色基因传承，每一个细节都值得我们在今后的教育教学工作中持续、深入地探究。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育历史课程标准（2022版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：1-3.

[2]薛伟强.《义务教育历史课程标准（2022年版）》的创新与挑战[J].中小学班主任，2022（8）.

[3]郑小强.基于“双减”背景下初中历史单元作业设计初探———以八年级历史《列强侵略与民族危机》为例[J].中学历史教学，2022（4）.

[4]叶小兵.钻研新教材，用好新教材：统编高中历史必修教材使用的若干建议[J].历史教学，2020（15）.

编辑/王波