中学体育课程实施精准思政教学的探究

徐晓梅

摘要：以体育德育人是中学体育教育的核心。由于学生对体育认知的浅薄、思政教学方案的不完善，以及对学生个性特征把握不足等问题，造成当下体育课程的思政教学处于“大水漫灌”的窘境。为此，提出以人工智能与信息技术为支撑的“精准教学”理念，通过大数据收集与整合，精准定制和推送思政学习内容，采取实时监测、精准评价的方式，有效实现体育课程思政教学的“精准滴灌”，旨在达到提升体育课程思政教学质量的目的。

关键词：中学体育；课程思政；人工智能；大数据；精准教学

习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话时指出：“要树立健康第一的教育理念，开足开齐体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”中学是大学和小学之间重要的衔接阶段，承载着提升学生身体素质，培养学生优良品质的重要任务，更是打下学生思想基础和培育学生政治素养的关键时期。

但眼下体育课思政教学处于“大水漫灌”的状态，教学效果欠佳。如何激发学生的学习热情，保障每个学生在体育课上得到充分的思政教育？“精准教学”的理念便应运而生。“精准教学”指对学生群体和个体的思想、心理、学习、生活等状况进行精准识别、分析、决策、预测、追踪，并对实施效果进行精准评估的教育实践活动[1]。能有效扭转当前中学体育课程思政教育从“大水漫灌”向“精准滴灌”的转变，是落实体育“立德树人”目标的创新途径和关键一环。

一、中学体育课程思政教学的现实问题

中学体育课程思政的目的是学生在获得体育知识技能的同时，引导学生体育品德的培养。在国家颁布的课程标准中，体育品德定义为：在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、促进社会风尚具有积极作用，具体可划分为体育精神、体育道德和体育品格[2]。将此定义观照于体育课程教学现实，发现存在諸多问题。

体育认知浅薄，缺乏精准引导。学生对体育的认知停留在较浅的层面，还未认识到在体育学习过程中，与他人产生互动，建立起积极、友善、和平等理性与感性的认知；在参与体育的竞赛活动中促成自我意志和品质的升华；在观赏大型体育赛事的过程中，完成体育价值与国家繁荣、社会和谐、民族共进的价值逻辑关联与融合。并且不少教师侧重显性的运动技术技能教学，忽视对隐性的体育认知启发，甚至割裂体育与社会实践、生活实际的联系。缺乏对学生的体育认知进行精确的、深层次的引导[3]。

实施方案不完善，缺乏靶向设计。体育课程思政教学方案存在局限性和任意性，缺乏系统性、连贯性和层次性。学生道德品质的培养依赖于如校风校纪、课堂纪律、竞赛规程、教师威严等硬性的外部条件，无法促进学生主动加深对规范、精神、道德、品格这些抽象意识与价值经验的认可。加上偏于形式的理论灌输和政治性说教，“重能力、轻品格”等脱节问题依然突出。教师未能在把握思政教育活动与体育文化现象内在同构性的基础上寻找到切入点，构建出清晰的靶向设置路径，从而提升教育对象内化与外化的能动性[4]。

大数据挖掘不充分，教学对象特征模糊。每一个学生客观上具有广泛性和复杂性的特点，这些特点决定了学生之间的个体差异[5]。若要描述出每个学生的个体特征，这就需要尽量多地搜集和记录学生的学习数据，并进行分析确定。尽管现代人工智能和信息技术不断渗入教育领域，但在体育教学中的运用处于十分滞后的状态。对学生在体育课堂上的行为、语言和态度痕迹的记录一片空白。无法勾勒学生的个性特征，自然也就无法展开精准的思政教学。

二、中学体育课程思政精准教学的有效实施

构建大数据搜集与整合机制。精准的前提建立在构建学生体育课程思政学习的全方位、全时段数据搜集与整合机制上。全方位是指线下教学时，教师通过问卷调查或实际观察，获取学生的学习态度、动机、练习频度、思想动态等数据。线上教学时，通过网络后台系统获取学生在思政内容的学习、讨论、作业等数据。全时段是指数据的采集还包括课前学生对体育内容的预习，以及课后学生参与体育活动的情况、运用手机和网络对体育事件的浏览、评论、点赞等行为痕迹。同时，利用人工智能系统对学生的行为、言语及相关联的图像、视频等进行处理与分析，绘制出学生的体育学习“画像”特征和体育道德动态发展曲线。

精准定制和推送学习内容。每个学生的体育道德发展水平不同，在课上有的学生表现出自信不足，意志力不强；有的学生畏难情绪多；有的学生逞强好胜。面对不同学生的体育道德发展需求，定制不同的思政内容，以加强其薄弱环节。教师及时将最新的体育思政素材与体育教学内容相融合，例如在线下教授田径内容时，讲述以苏炳添为代表的奥运选手事迹；教授篮球时，讨论姚明屹立NBA大展身手的光荣时刻等。同时加强线上虚拟体育思政课堂的建设，运用强国APP、云班课、虚拟展馆、VR模拟、人机互动等引入社会思政学习资源，通过智能系统的计算，将“个性化”的体育思政内容从网络和手机端推送给学生。

精准实施监控与评价。精准的教学评价应当伴随教学行为的开始直至结束[6]。在线下教学时，通过穿戴式设备、传感器等获取学生显性的体育学习行为、练习强度等数据；线上教学时，监测学生对体育思政内容的浏览行为、问答行为、作业行为等数据，以全渠道、全覆盖的监控方式帮助教师判断学生体育道德发展趋势。期末的评价方式也从原有的理论知识考查过渡到人工智能数据系统支持下对学生参与状态、投入程度、思想变化状态、情感状态等多维度的过程性评价转变。利用大数据为每个学生建立起体育道德电子档案袋，以详实的数据助力教师精准评判学生的体育道德培养和发展的具体效果。

中学体育课程的思政精准教学是一种新的教学范式，在体育课程中如何实现和发展还需要教育工作者不断深入研究和实践。在运用人工智能大数据实施精准教学的过程中，既要将技术的定量性与师生教学活动有机融合，又要避免过于追求技术化而忽视学生作为人的本质属性。科学地确保中学体育课程思政教学的精准性，从而高质高效地实现体育“立德树人”的最终目标。

参考文献：

[1]周远.精准思政：新时代高校思想政治工作的新理念与新模式[J].思想理论教育，2020（8）.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2018：6.

[3]夏贵霞.舒宗礼.课程思政视角下高校体育课程育人质量提升体系的构建：以华中师范大学为例[J].体育学刊，2020（4）.

[4]王振.思想政治教育视域下以文化人的定位与特性[J].思想教育研究，2018（10）.

[5]张耀灿，郑永廷，吴潜涛，等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006：16.

[6]邓永财，朱旭，陈乐.精准教学中基于同伴互评的评价者网络分析[J].远程教育杂志，2020（1）.

课题项目：江苏省南通市教育科学规划2020年度中小学学科德育专项课题“积极心理学视域下初中思政课德育功能提升的实践研究”（DY2020050）成果之一

编辑/陆鹤鸣