“课程思政”背景下高中地理教材图片的运用

孙浩 梁振民 张丽丽

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话时指出：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”高中地理教材蕴含丰富的图片，是开展课程思政教学的优良资源，挖掘并运用好高中地理教材图片中所蕴含的思政元素，实现地理教学与思想政治教育的巧妙融合，对于提高高中地理课程思政教学的日常化水平具有积极意义。

一、铸造思政元素“PH标尺”

课程思政的实施，思政元素是一个绕不开的话题。思政元素在课程思政教学中扮演着重要的角色，不可或缺。课程思政教学的科学健康开展，离不开教师对思政元素的准确把握。这就要求教师心中要铸造起一把思政元素的“PH标尺”。这把抽象的“PH标尺”是以适合融入高中地理教学的思政元素分类和内容为“大小刻度”，如同酸碱度测试的PH试纸一样，是思政元素及分类的集合体。

1.研究思政论文，初步搭建标尺刻度。

一把思政元素“PH标尺”的铸造，需要教师对标尺的“大小刻度”即思政元素及分类有一个清晰的认识。新时代地理教师的角色不应局限于教书育人，还应做教育教学的研究者。地理教师可以以“课程思政”为篇名进行检索，阅读近五年课程思政的相关论文，特别是与中学地理课程思政相关的论文。从论文中搜集前人学者对思政元素及分类的研究成果，将不同学者的研究成果以表格的形式进行汇总加工，总结共性，提炼筛选，初步搭建出思政元素“PH标尺”的“大小刻度”。

2.学习思政素材，更新完善标尺刻度。

思政元素“PH标尺”的“大小刻度”并非一成不变，它需要与时俱进地更新完善，以适应课程思政教学的时代发展。教师应牢固树立终身学习理念，在研究课程思政相关论文的基础上，积极阅读思政书籍，关注教育政策、时政热点、国家大政方针，尝试从众多思政素材中提炼思政元素，探究思政元素分类，及时更新和完善思政元素“PH标尺”的“大小刻度”。落实好青少年的思想政治教育，培养出一批思想政治坚定，能够从容面对全球化不确定、不稳定因素挑战的时代新人。

二、“熟讀”与“精思”教材图片

“熟读”与“精思”高中地理教材图片是运用教材图片讲好高中地理课程思政的前提。“熟读精思”一词出自南宋理学家朱熹所提出的“朱子读书法”的六条内容之一，其含义是读书须反复阅读，能对书中的内容了如指掌，并在熟读基础上，进一步理解文章的精益及真谛，精思要旨。

1.“熟读”教材图片。

“熟读”教材图片是“用图讲政”课程思政教学工作中必不可少的一环。这要求教师能够清楚地认识教材图片所呈现的地理内容、地理问题、地理规律等，对教材图片的认识达到了如指掌的程度。“熟读”教材图片大致可以分为三步。第一步：关注图名。读图务必先看图名。人教版高中地理教材中的图名一般位于图片的下方，图名是对图片内容的提炼概括。图名能够让教师对所观察的图片有一个基本的认识，帮助教师更好地阅读和理解图片内容。第二步：三维读图。三维读图即结合教材前后文内容对教材图片进行上下维度、左右维度和远近维度三个维度的立体读图。从三个维度阅读教材图片中出现的各种元素，如地理要素、文字、数字、符号、颜色等。三维读图有利于确保读图的完整性，便于教师对教材图片内容的整体把握和重点把握。第三步：研读图片。研读图片即研究阅读图片中所涉及的地理问题、地理原理、地理规律等，将其弄懂吃透，能够用自己的语言准确、完整、清晰地表达出教材图片中所呈现的内容及相关的地理知识，反复识记，达到烂熟于心的程度。

2.“精思”教材图片。

“精思”教材图片就是精心思考教材图片， 这需要教师针对教材图片发散思考，挖掘和搜集与教材图片内容相关的知识素材，如教材图片背后的时代背景、政策法规、文化内涵、态度价值、思想情感、历史典故、智慧道理等。“熟读”教材图片较多关注的对象是图片本身包含的地理学科知识，目标偏重于地理学科核心素养的落地，而“精思”教材图片则是基于思政元素“PH标尺”的衡量，带着“标尺刻度”寻求图片背后适合开展课程思政教学的相关素材，因此这一步要迈稳，步子要实。新时代地理教师应是地理课程的建设者和开发者，地理教师应根据学生的身心发展特点和教学实际，在立德树人教育任务的指引下，补充或删减地理教材内容。因此，教师要善于利于学科网站、教育平台、图书馆、学术论文库等进行资料搜集，将搜集到的与教材图片有关的思政素材进行打磨删减，凝练总结，与教材图片一一对应，尝试搭建高中地理课程思政教学素材资源电子库，以备教学之所需。

三、“课程思政”背景下高中地理教材图片的运用举例

本文以人教版高中地理必修第一册为例，筛选出每一节中适合开展课程思政教学的图片，挖掘教材图片所蕴含的思政元素并提出教学建议，具体如表1所示。