“三全育人”视域下高校后勤安全教育创新路径研究

2023-09-08周海峰华宏斌

科教导刊 2023年20期

周海峰，王迅，华宏斌

（1.常州大学江苏常州 213159；2.无锡市锡山区锡北镇水利站江苏无锡 214194；3.南京工业职业技术大学江苏南京 210023）

党的二十大报告指出，“推进国家安全体系和能力现代化，坚决维护国家安全和社会稳定。必须坚定不移贯彻总体国家安全观，把维护国家安全贯穿党和国家工作各方面全过程，确保国家安全和社会稳定。”所谓青年兴则国家兴，国家的安全稳定离不开高校育人环境的和谐安宁，因此，校园安全、大学生安全教育一直是国家和社会关注的焦点话题，也是高校长期深入研究的一个重点课题。时任国务院副总理孙春兰在2020 年参加全国校园安全专项整顿会议时提出，校园安全是学生健康成长、全面发展的前提和保障。要突出抓好学校日常安全管理和安全教育、校园霸凌治理等重点任务，着力解决涉校安全难点问题，确保不发生重特大校园安全事件。对于大学生而言，他们并不具备理论上的自我防范、辨别能力，安全意识较为欠缺，而我国高校的安全教育体系也尚不完善，因此大学生安全事件频频发生。据统计，2020―2022 年我国大学生安全事故占全国的20%，可见大学生安全教育工作事关重大且意义非凡。

作为高教事业的重要组成部分之一，高校后勤依托教育实体开展社会化管理和经营服务，服务于学校的教学科研等各项基础保障工作[1]。尽管高校后勤工作与学生的学习、生活有着密不可分的关系，处于大学生安全教育管理的第一线，但他们的教育职能往往不受重视，且被逐渐边缘化，导致高校安全教育重要环节的缺失，教育体系略显单薄。习近平总书记曾指出，实现“三全育人”的重要途径之一就是要充分挖掘其他课程和教学方法中蕴含的思想政治教育资源[2]。高校安全教育也并非只有辅导员思政引导一条路径，后勤工作能够为高校安全教育提供最基础的安全保障和最直接的实践引导，实现真正意义上的“三全育人”。因此，本文基于“三全育人”视角，试图挖掘该模式下高校后勤安全教育工作的创新性，实现对后勤安全教育工作路径的新探索。

1 高校后勤开展安全教育的重要性及必要性

1.1 国家层面

2016 年4 月15 日是我国首个国家安全教育日，国家安全教育日的出现足以体现国家对安全教育的重视程度。当前，人才是富国兴邦的第一资源，而高校人才培养则成为国之大计、党之大计。大学生是民族的希望，祖国的未来，也是长期以来国家经济发展所不可或缺的中坚力量，做好大学生安全教育工作，让学生在理论和实践的学习过程中深刻领会高校安全教育的丰富内涵，树立忧患意识，增强责任感和担当自觉性，这不仅可以为高校人才培养奠定良好的基础，还能为国家经济发展提供后备保障，是对中国式现代化建设的有力支持，也是为国家高质量发展持久蓄力。

1.2 高校层面

在高校的各职能部门中，除了与学生朝夕相处的辅导员，高校后勤在学生安全教育过程中也扮演着至关重要的角色。首先，高校后勤受工作性质的影响，其服务范围和育人途径较为宽泛和多样化，涵盖了学生在校期间“娱食住行”的方方面面，因此，高校后勤开展安全教育能从源头规避危害大学生身心健康的各种安全问题，保护学生利益不受伤害。其次，高校后勤负责大学生安全教育工作，一方面减轻了学生管理工作的压力，另一方面也为学校其他职能部门工作的有序开展提供了有力保障。最后，高校后勤安全教育工作的开展从本质上增强了学生在校生活的安全系数，营造了良好、稳定的校园安全文化氛围，能更好地推进“和谐校园”“平安校园”的建设。

1.3 学生层面

高校后勤开展安全教育是对学生生命安全与健康的重视，对学生成长的负责。如习近平总书记所说，青年正处在人生的“拔节孕穗期”，其世界观、人生观、价值观正在打底塑性，最需要精心的引导和栽培。而成长在“象牙塔”里的大学生缺乏一定的社会经验，不具备识别和防范化解安全风险的能力，极易引发安全事故。因此，高校后勤开展安全教育一是能保障学生在校学习生活的安全性和稳定性；二是帮助学生树立安全意识，形成正确的“三观”，助力成长成才；三是引导学生正确认识世界和中国发展大势，培养识别风险的眼光和适应社会的能力，为学生步入社会做好充足的准备。

2 高校后勤安全教育工作的实施现状及存在的问题

当前，高校的安全教育工作呈现出“重管理，轻教育”的特点，大学生安全教育往往游离在常态化教育内容之外，强化校园管理工作的同时未从育人角度来思考安全教育的深刻内涵和有效实施路径。

2.1 高校后勤安全教育角色边缘化

高校的安全教育工作通常由学生工作处和后勤保卫处统筹安排，但大部分学生安全教育工作一直被学校及各二级学院学生工作处所承担，而后勤部门只能配合辅助，起不到主导作用，也就逐渐失去了主角光环，安全教育工作角色边缘化。首先是在学生认知中的角色边缘化。比如学生在校遭遇诈骗或失窃，最先想到的可能是求助自己的辅导员老师，但辅导员对于此类特殊情况的判断及处理必然不及后勤保卫部门的专业化操作，所以尽管辅导员掌握了学生的基本情况，但之后仍需求助高校后勤及相关部门来解决问题，这不仅延长了安全事件处理的流程，还增加了二次风险的隐患。其次是在教育工作中的角色边缘化。比如大家会把开一次安全教育讲座、进行一次安全演习、掌握一条安全防范小知识等等当成学习或工作任务来完成，使得高校安全教育逐渐形式化，教育内容入耳不入心，遇到问题再来学习，间接导致高校后勤安全教育工作被重视程度降低，安全教育难度加大。

2.2 高校后勤安全教育方式方法陈旧

安全教育是学生的必修课，学校当充分发挥教学优势与教育能力，筑牢安全教育防线；深入贯彻新发展理念与育人思路，创新安全教育方法；合理运用教育路径和培养方案，形成安全教育特色。但结合高校的育人现状来看，大部分高校后勤所采用的安全教育方式还停留在单纯的理论讲解、警示教育片观看、在其他教育过程中充当“硬广”插入等，尚未形成自己的一套完整的安全教育体系，且教育方式稍显陈旧，不能很好地与现代化教育接轨。比如学生宿舍安全教育，并非安排辅导员或宿管阿姨查房就能避免或杜绝宿舍不安全行为的发生；比如学生防骗安全教育，并非一两次相关案例的分享就能减少大学生上当受骗的几率；再比如突发事故安全教育，也并非一次教育讲座就能教会学生如何从容应对突发安全事故。

2.3 高校后勤安全教育师资力量薄弱

在后勤管理体系中，具备安全教育专业背景或接受过系统性专业培养的人才十分稀少，大多比较年轻，仅凭自己的一点学识或经历来开展安全教育显得太过浅显僵硬，更多的是对安全教育理论的讲解，也不具备突发安全事件处理等专业救护知识，难以产生育人实效[3]。另一方面，他们认为多次相近内容的理论讲座并不能给自己带来收获，甚至是在浪费时间。加之当下网络安全问题较为普遍且棘手，学会灵活运用大数据和网络信息技术来开展网络安全教育成为一项新的技能点，这就意味着需要更多专业性师资力量的加入。

3 “三全育人”视角下高校后勤安全教育路径创新研究

3.1 全员育人

3.1.1 明确高校后勤安全教育角色定位，突破“边缘化”困境高校后勤作为校园里的“大管家”，有责任也有义务发挥好育人功能，从大学生安全教育工作着手，突破“边缘化”困境，实现真正意义上的全员育人。首先，要从思想上改变学生对高校后勤相关职能的认识和看法。部分学生对于高校后勤的认知可能还比较局限，认为他们只是给学校提供了安保、宿管、餐饮等服务，甚至不知道他们是高校教师的重要组成部分之一。对此，我们一方面可以实施正面的教育引导，借助辅导员或专任教师的力量，改变学生对高校后勤固有的看法；另一方面要加强高校后勤与学生工作的联系，通过课程或者集中活动的形式，从更专业的角度为学生开展安全教育，把后勤从幕后拉到台前，增加学生对后勤老师的熟悉度。其次，要在行动上给予高校后勤工作肯定与认可。比如可以成立“校园110”团队，一是可以让学生主动形成脱离辅导员之外的求助意识，二是能够进一步强化高校后勤安全教育的角色定位，充分发挥其安全教育专业职能。

3.1.2 加强高校后勤专业师资力量建设，树立专人专项意识专业化的师资队伍能够为后勤开展安全教育提供最有力的支撑。第一，专业化的安全教育师资队伍建设有助于贯彻落实全员育人的教育方针，专业师资力量一方面可以有效分担其他职能教师的工作压力，另一方面能够为学生提供更加全面和系统专业的安全教育。第二，专业化的安全教育师资队伍建设有助于提升育人创新力。现如今，安全教育的方式和途径都较为固定和传统，多采用理论讲授的形式开展，往往讲授内容无法内化于心，导致教育效果不佳，因此亟须专业化师资队伍的加入来提升育人实效，改变育人现状。

3.2 全过程育人

高校教育的根本任务是立德树人，但往往将德智体美劳作为高校培养的重点，而忽视了包括安全教育、心理教育等在内的一些隐性育人环节。对于大学生而言，安全教育是立身之本，成才之基，为保证学生在校期间能够健康成长，快乐发展，高校安全教育绝不能舍弃。

第一，对于刚入学的低年级学生而言，他们是一张白纸，懵懂天真，安全教育的重点是就要帮助其树立安全意识，将安全教育的种子深深扎根。如高校后勤可以联合各二级学院一起，通过创作“安全之歌”、出演防诈小品、重现经典案例等形式加深学生对各种骗局的认识，在趣味性学习过程中增长见识。

第二，对于高年级学生而言，安全教育更多的则应该是引领式学习，阶段性灌输，循循善诱，保证过程性学习的稳定性。如高校后勤可以在每学期开始的前两周开设针对性课程，针对不同专业不同年级的学生设置个性化课程安排，一是能不断增强学生的警惕性，提高安全意识；二是可以加强后勤安全教育的针对性和实效性。

3.3 全方位育人

高校后勤开展安全教育，其育人效果往往呈倒“U”型发展趋势，即越到教育后期，育人力度会明显动力不足。一方面，学生疲于冗长的理论讲解和思想灌输，兴趣与热情在一点点被消耗；另一方面，教师不能获得有效的学习反馈，教学能力和专业优势得不到充分发挥。因此，除了安全教育师资队伍的专业化发展，高校后勤还应充分运用各平台、渠道和教育载体提供的育人工具，实现育人多样化、育人多手段、育人全方位。如高校后勤可以开设自己专属的视频号、抖音号，以学生喜欢的方式，传递育人真理，寓教于乐。再如高校后勤可以与当地公安局、消防队、消费者协会等部门建立长期合作，增加实际参与、实践操作环节，填补学生安全教育实践的空白。