以诊促改 五步一体化研培促教师专业化发展

哈尔滨市阿城区教师进修学校

摘要：国家义务教育质量监测工作是全面聚焦学生综合素质和运用知识能力，引导素质教育有效实施的重要工具和手段。文章以《哈尔滨市阿城区2020年国家义务教育质量监测结果》为依据，结合质量监测中涉及小学道德与法治学科部分的监测数据和调查结果，分析梳理学生及教师综合状况，查找不足与成因。通过“立课题———强培训———建联盟———提素质———共资源”的五步一体化研培模式，进行结果应用实践研究，从而实现国家义务教育水平监测以诊促改的初衷。

关键词：质量监测；结果应用；五步一体化；教师发展

隨着全国义务教育质量监测工作的深入推进，为充分发挥国家义务教育质量监测“诊”“咨”“督”“促”“导”的多重功能，哈尔滨市阿城区小学道德与法治学科充分利用义务教育质量监测结果数据，发挥教育质量监测对教育教学改革的促进作用，根据区域实际情况，探索基于国家义务教育质量监测结果应用的实践研究工作。

2020年9月28日，阿城区共抽取13所小学的347名学生，以及12名小学道德与法治学科教师，进行了国家义务教育质量监测。从监测的综合状况来看，本次监测选取了学生行为规范的日常表现、对中华优秀传统文化的了解、对国情常识的了解、道德与法治课时达标率、教师专业知识是否满足教学需求等8）个方面的指标，对全区德育学科质量状况进行了全面监测。全区13所样本学校四年级本学科所有数据监测等级均为十星级。从学生与教师德育相关因素的调查问卷中，发现道德与法治学科专任教师的人数比例为59.3%，专业知识背景不足。从学生不爱上道德与法治课的原因分析得出，教师的教学观念有待转变，教学方式需要优化；教师使用统编教材开展教育教学有困难的人数比例为52.9%，遇到的困难排在前三位的分别是“配套教学资源不足”“教科书相关培训机会少”“教师教学用书对教学帮助少”；认为存在教学困难的人数比例为61.1%，遇到的困难排在前三位的依次是“家长不重视”“学生不重视”“承担其他教育教学任务，时间精力不足”。

根据以上监测结果，我区撰写了小学道德与法治学科监测结果报告，结合监测数据，就学科教学中所存在的问题进行认真分析。通过“立课题———强培训———建联盟———提素质———共资源”的五步一体化研培模式，开展国家义务教育质量监测结果应用的实践研究，探索符合区域学情的学科教研模式，解决监测中教师教学观念、教学方式等方面存在的问题，助推教师专业化成长，进一步促进全区道德与法治学科教育教学高质量发展。

一、立课题———立项“十四五”课题，结果应用驱动研究

阿城区充分利用国家义务教育质量监测结果数据，以结果应用为驱动，由教研员主持申报了“十四五”市重点课题“信息技术2.0背景下，小学道德与法治学科精准教学的实践研究”，解决监测结果中呈现的教师专业化知识背景程度偏低的问题。15位骨干教师、青年教师组成了课题科研团队，力图通过信息技术2.0背景下的研究，探索在小学道德与法治学科精准教学的实践策略，以信息技术为核心，营造教与学的环境，改变教学方式与过程，丰富思政课的教学内容，构建高质高效的课堂教学模式。

科研团队针对道德与法治教材内容同一主题不同册的螺旋上升、法治教育贯穿始终的特点，带领学科教师多维度解读教材、多形式增进体验、多渠道整合资源，以课堂教学为根本，确定了本学科“我、家庭、学校、社区（家乡）、国家、世界”六大领域+传统文化、德育活动、法治教育、历史、地理等纵向实践研究的模式，以信息技术为辅助手段，多途径探索主题序列化精准教学体系的研究。从申报课题至今，课题组成员收获颇丰，累计在省、市、区发表论文9篇，获省级奖项课例3节，市级奖项课例5节，省级公开课1节。通过课题研究，教师的教学理念得以更新，专业素养得到发展，并在校教研组、区联盟团队中发挥起辐射带动作用。

二、强培训———开展多样化主题培训，满足教师专业发展需求

分析阿城区义务教育质量监测结果，可以清晰地了解到我区道德与法治专兼职教师当前存在的诸多问题。如教师的教育理念与知识结构相对陈旧，缺乏创新意识，对统编教材的使用感到困难，探究性教学方式运用不足，运用信息技术手段单一。因此，如何解决现有的单一研培方式，满足不同的培训需求，让更多的教师在多元化的培训当中不断提高教育教学水平，成为学科教学研究面临的主要问题。

针对全区小学道德与法治教师专任人才紧缺、队伍力量薄弱、年龄偏老的现状，从自主发展与协同发展两个方面推动教师专业化学习。自主发展主要是以信息技术环境为基础，教师通过自主阅读课程专业书籍，观看国家教育平台推出的优质教学课例，撰写教育案例达到自主学习与提升的目的；合作协同发展主要有教师专业团队、校本研修、主题研修等多个方面的内容。学科通过多样化主题培训活动，推动学科教师理论学习，提高教学水平，促进教师专业素养的发展；抓住国家、省、市开展的统编教材培训和新课标培训的时机，通过线上线下培训，主题讲座、集体备课、分享交流心得体会等多种形式和维度，提升学科教师的人文修养与专业素养。

三、建联盟———组建学科教研联盟，推动区域教育均衡发展

义务教育质量监测结果得到充分应用，质量提升“最后一公里”问题得到解决，才能真正助推我区义务教育优质均衡发展。为更好地落实立德树人的根本任务，加强各学校教师之间的合作交流和优势互补，促进城乡学校均衡发展，道德与法治学科在落实哈尔滨教研院“构建教研联盟，整体提高全市小学教育教学质量”项目中，结合我区实际，构建了横向到底、纵向到边，城乡结合、强弱结合，道德与法治学科教师全员上阵的区域联盟团队。充分发挥联盟团队的力量，结合学科特点，深入开展研究，使学科教学质量和教师教学水平在区域内实现整体提升。

各联盟明确了人员分工，形成专人负责的机制，拟定了学习研修的计划，明确各阶段的研修任务。由于疫情的原因，探索线上教学教研活动模式，充分发挥教研团队的作用，真正放手让教研团队去进行交流研讨，定期开展丰富多彩的主题实践活动，通过集体研修、备课、课例研讨、课标学习、教育教学等多方面的知识交流、报告、讲座等活动，让团队中每一位教师都动起来，多层次、全过程、不间断地进行联盟教研，激发广大教师的积极性，促进联盟团队的自我发展和共同进步。

四、提素质———深化教师基本功训练，提高课堂教学实效

小学道德与法治学科作为落实立德树人根本任务关键课程，责任重大。落实课程的关键在于教师，新时代的教育变革，要求小学思政教師能够通过课堂教学实践，掌握学科特点，创新教学方法，挖掘学科思政育人价值，提高思政课质量水平，增强课堂教学实效。

为充分发挥教师的积极性、创造性和主动性，立足我区学科教师队伍专业发展的实际，以落实“双减”和“六项管理”要求为导向，以赛促训、以训促学，分学校、区两级赛制举办竞赛活动。以省市区方案为依据确定比赛项目，包括教学设计大赛、说课大赛、作业设计大赛、信息技术应用能力大赛、教学述评大赛、板书板画大赛等。经过一段时间的以赛促训，学科教师教学水平明显提高，体验式学习、探究式学习、问题解决学习、小组学习等多样的学习方式使课堂变得高效有趣。通过对学生进行问卷星调查，学生普遍认为道德与法治学科教师授课方式呈现信息化、多样化、活动化，学生喜欢道德与法治课的比例明显增加。

五、共资源———平台共建共享，拓展创新使用课程资源

充分发挥学校小课堂、社会大课堂和网络云课堂协同育人的作用，引导学科教师结合学校的德育主题活动、班队会、校本课程等校内教育资源，有效整合利用我区的金上京博物馆、少年宫、体育场馆、综合实践基地等社会资源，引导教师拓展学科课程内容。

在引导教师合理创新使用哈尔滨市教育云平台、国家智慧教育平台上的课程资源的基础上，以我区的“CNKI阿城区教育创新服务平台”为依托，完成“线上、线下听评课”“课例学习”“精准教研”为主体的学科资源库建设，实现学科内平台共建和优质资源共享。迄今为止，道德与法治学科已围绕课程内容建设了教学案例资源库、教学设计资源库、作业设计资源库、教学素材库等多种类型资源。为教师提供了专业发展的交流展示平台，补充了鲜活的具有时代特征的教育资源，推广了教育教学典型经验，为思政教师备好课、上好课提供资源支撑。

义务教育水平监测结果的应用，在小学道德与法治学科的教研工作中起到了重要的推动作用，为促进教研方式变革、教师教育教学专业化发展提供了参考，为区域教育教学的优质均衡发展提供了助力。下一步，我们将在实践中不断总结和完善，使五步一体化研培模式发挥更大的作用。

（执笔人：史凤霞赵亮亮滕琳）

编辑/王波