浅析“双减”背景下的数学作业设计

奚圣稳

作业是检测学生学习成果、引发学生深入思考、促进学生素养提升的重要手段。在“双减”背景下，教师要设计内容精准、层次多样的作业，以调动学生完成作业的兴趣，实现减负增效的目的。

一、设计预习作业，吸引参与

预习是学生通过自主思考完成对学习内容的感知，教师通过作业检测学生的预习情况，并依此选择恰当的教学方式，让课堂教学更有针对性。预习作业的布置要有引导性、层次性，要能提升课堂教學的实效。教师要通过预习作业的布置，让学生把握学习的重点，让他们的预习更有针对性。学生通过完成预习作业，能快速地进入学习状态，能促进他们与同学之间的互动交流，促进疑点问题的解决。

二、课堂作业要富有层次性

教师设计课堂作业，能使学生聚焦课堂所学，促进学生对所学知识的巩固以及知识体系的建构。教师要布置层次性的作业，开展有针对性的教学，促进学生知识应用能力的提升，实现减负增效。A层次学生是思维能力强、基础扎实的学生，B层次学生是基础应用能力较强的学生，C层次学生是基础薄弱的学生。教师布置对应的基础作业、应用作业、提升作业，能满足不同层次学生的发展需求，能促进他们认知体系的完善、学习能力的提升。教师通过分层作业，能有效落实“减负增效”的作业理念，帮助学生夯实基础知识，延伸思维空间，调动学生参与课堂的积极性，促进学生思维能力与核心素养的提升。

三、布置复习作业，促进内化

课后复习阶段作业与预习、课堂作业不同，强调应用性、实践性，教师要通过课后作业的布置促进学生对所学知识的巩固与内化、思维的延伸，促进学生应用能力的发展。教师在布置复习阶段的作业时，要丰富作业形式，帮助学生夯实基础知识，促进他们知识体系的完善。教师要通过基础知识、能力提升、趣味挑战等分层作业促进学生实践能力的提升。

如在学习《合并同类项》内容时，笔者设计的作业如下：1.若单项式2x4y3与xmyn是同类项，则m，n的值各是多少？2.当代数式x2+2kxy-3y2-6xy+7中不含xy项，则k的值是多少？3.如果单项式-xyb+1与2xa-2y3是同类项，（a-b）2023的值是多少？4.关于x，y的多项式（5a-2）x3+（10a+b）x2y-x+2y+7不含三次项，求5a+b的值。

综上所述，教师布置“减负增效”的作业，能激发学生完成作业的兴趣，增强他们的学习动机。在预习阶段、课堂教学阶段、课后复习阶段安排不同的内容，能促进学生知识运用能力、思维发展能力的提升。