新课改下初中英语教学中存在的不足与对策

蒋婉秋

摘要：新课标要求注重英语实际应用能力、学生的创造性思维模式培养。随着新课改的不断深入，初中英语教学对于奠定学生英语学习基础，提升英语综合能力等方面已经取得了长足进步，但是部分教师仍采用机械灌输的教学方式，不利于提升教学质量。

关键词：新课改  初中英语  教学  问题  对策分析

一、引言

随着新课改在初中教育阶段的推行，使得英语教学从“做题”式英语教育方式向“听、说、读、写”综合运用能力上倾斜。教师在课改过程中，根据英语综合能力提升的需求，在课堂教学内容、作业设计等教育环节作出了积极大胆的探索，但是仍然存在一些不足需要改进，如学生英语口语的应用能力提升水平不足、听力水平提高缓慢等。这些问题需要初中英语教师在了解教改目的、适应社会需求等基础上，在具体教学中有针对性解决，帮助中学生建立英语学习的积极性和自主性。本文针对新课改下，初中英语教学中存在的问题进行分析总结，并结合教学实际总结出相应的改进对策。

二、新课改下初中英语教学存在的不足

（一）部分教师的教学理念存在偏差

新课改要求学生是学习活动的主体，但是任何阶段的学习都不开教师的引导。特别是在中学阶段的英语学习，学生的学习活动需要教师的有效指导。部分教师在指导过程中，会在理念上出现偏差，在课堂等教育活动中，占据主导地位，只是单纯讲解理论知识，教学方式比较单一，导致学生的学习效率不高。[1]在这样的学习环境中，教师与学生间、学生与学生间的英语应用机会相应减少，导致英语教育改革的目标无法进一步推进，中学生的英语综合能力、学习积极性也无法提高。

（二）英语课堂内容存在片面性

通过分析初中阶段英语课堂的实际状况，笔者发现英语课堂的主要形式依旧是原有的模式占主导地位，且英语课堂大体分为以下几个过程：导入环节——英语单词学习——英语课文学习——英语习题讲解——课后作业布置。通过几个英语常见环节的分析，若教师只是采取简单的教学方法，去完成几个课堂环节的设定。在课程内容设计的环节中，没有均衡全面地加入英语应用能力需要提升的听、说、读、写四个方面，只是对教材朗读、翻译、讲解，会导致学生英语应用能力的缺失，而且在学生潜意识中将英语划定为枯燥乏味的学科，导致学生英语综合水平无法提升，英语课堂价值无法体现，不利于提升学生学习英语的兴趣和积极性。

（三）英语教学方法有待创新、更新

在多年的英语教育改革过程中，很多科学的教学方法得到了大范围的推广，如分层教学法、导向教学、情境教学等。这些通过教师总结出来的先进教学方法，能够有效提升学生的学习兴趣及自主性。但通过教学实践，部分一线教师发现如果在实际课堂中加入这些科学的、新兴的教学方法需要占用较长的课堂时间。虽然学生英语综合能力得到了提升，但是课时的局限性，却导致很多教学方法不能切实得到落实。因此，英语课堂中，教育方法仍旧是课文讲解、题型讲解等教育模式下衍生的教学手段，部分英语教师在教学过程中，只注重提升学生的解题能力。因此，教师要实现英语教学改革的成功，须在教学方法上积极更新，用创造的方式去赢得改革创新的机会。

三、新课改下解决初中英语教学存在問题的对策

（一）初中英语教学要紧密结合新教改要求

在学校内部，要有计划地推进，组织教师开展英语新课改的研究与学习。进行教学研究中注意避免形式，要通过专题培训、经验交流、教学研讨等模式，将新课改中遇到的问题进行解决，提升教师专业素养。有效激发教师对于新教改带来的教育改革的探讨，从而在教学中将教育理念、课程设计、评价制度等环节，按照新课改的要求作出相应的变革，在根本上落实新课改对于初中英语教学的目标与要求，帮助教师明确自身在整个教育过程中的位置，确定学生的主体地位。并在此基础上，搭建英语交流平台，建立师生间平等友好的关系，帮助学生与教师共同进步。

（二）初中英语教学过程中提升延展性

在日常英语教学工作中，教师要围绕新课改下的教育目标和教材内容去延展教学内容。所谓的延展主要包括两个方面：第一，教学内容的延展。要以教材为基础，可以采用其它教辅书籍为辅助，将知识面有效拖延，可使学生的英语应用能力上得到提升。在辅助书籍的选择上可以选择听力提升及对话短篇类的书籍，现阶段类似的书籍都具有较高的趣味性，可提升学生的实际应用能力；第二，教学应用的延展。要在作业设计、教学活动设计甚至是学校日常活动设计中找到突破口。作业设计可以分组完成的形式，促进英语交流能力的提高，在此一些教师采用的英语短剧形式，是较为值得推荐的。延展不是指知识难度的不断加深，而是以围绕中学生自主学习英语的能力和兴趣的培养上，多角度地开展教学，达成教学目标。

（三）丰富初中英语课堂教学形式

对照新课改的教学目标，初中英语教师能够合理的、科学的安排英语课堂流程。在教学设计初期，教师设置教学目标时要注意提升学生的英语学习自主性、积极性。只有坚持这两点，才能真正将课堂内容进行科学化的调整。笔者认为，英语课堂在形式上，要做到目标统一、内容丰富。如影音教学法，在英语课堂是比较适合推广的。可以通过开展原音电影观摩、影视配音等模式去提升学生的英语实际口语、听力能力，有条件的学校，也可以根据学生的水平，开展“电影复原”教学活动，在课堂上让学生模拟电影中的对话，进行表演。[2]在这个操作过程中，要注意学生间英语实际应用能力的差异，选取不同的模仿版本，而分层教学法是较为科学的实践支撑。通过丰富的课堂形式，学生作为整个课堂和教学的主体，参与到教学活动中，且参与度的提升可变成一种自发的行为，这将有力提升学生的学习自觉性和积极性，是实现新课改初中英语教学目标的有利措施。

总结：初中英语教师在英语教学工作中，对于新课改的不断摸索与探究，体现在学生学业负担的减轻、学习兴趣的培养和学习能力的提高等多个方面。在这个过程中，教师自身对于新课改的正确认识、自身业务水平的提升以及教学方法的研究都是新课改能够成功的关键所在。教师要在教学设计、课堂设计、作业设计、评价体系等教学活动中，贯彻这一根本原则，运用科学的、有趣的、生动的教学方法，去激发学生的英语学习兴趣，自主搭建英语交流平台，实现学生英语综合能力的提升，发挥初中阶段英语学科人文性和基础性的作用。

参考文献：

[1]陶建华. 新课改下初中英语教学中存在的问题及对策[J]. 科技资讯，2020，18（4）：2.

[2]王飞， 何春丽. 浅谈多媒体技术在初中英语课改中的作用[J]. 读写算：教育教学研究，2010，000（019）：129-130.