基于材料差异性的小学美术实践教学研究

丁肖

美术教育对小学生健康发展起到积极作用，而基于材料差异性的小学美术对小学生的创新创造能力培养具有重要意义。材料差异性是一种广泛的理论概念，充分体现出了学生对不同类型的材料之间的差异性产生的感知体验。教师要利用不同的美术材料有效激发学生学习兴趣，进而创造独特的美术作品。与此同时，还需对小学生的思维和创造力进行重点培养。

一、纸材体验课程设计

（一）教学主体和设计理念

教学实践研讨的是课堂教学的载体，尤其是在具体开展实践活动的过程中，有效调动学生参与感和主动性，能够达到理想的教学效果。在版画体验课程中，教师可以积极发挥引导作用，提前向学生进行示范，激发学生的热情和积极性。在具体开展教学的过程中，设计理念鼓励学生作为实践活动主体主动参与活动，充分体现实践操作能力，及时掌握本课所学的理论知识和技能，有利于学生灵活运用所学知识，尽快解决当前遇到的难题，培养他们的自信心。另外，通过小组协助制作，营造热烈的讨论氛围，有助于进一步增强学生的合作意识。

（二）教学设计及实施

1.材料解读

纸板画以纸张作为载体，利用拓印方法，让小学生根据个人创作思维制作不同风格的作品。在创作中，教师向学生传授剪贴、笔刻、手撕等美术技法，同时利用这些方法继续创作综合版画，能完美呈现出绘画的印痕美，满足学生的创作需求，更好地培养他们的艺术审美能力。

2.理论依据

吹塑纸版画创作深受广大小学生的喜爱。当设置教学目标时，教师可以运用拓印技法让小学生通过实践感受创作真实体验，站在不同角度欣赏各种作品，培养他们良好的审美鉴赏能力。

3.重要意义

在制作吹塑纸板画过程中，教师发挥引导作用，鼓励学生主动尝试刻画，锻炼小学生手部用力的深浅，确保绘画线段深浅控制到位。除此之外，在创作吹塑纸版画之前，教师提前向学生讲解其制作技能和流程，提升学生的动手实践能力。

二、总结

对于小学美术教师而言，在具体开展教学过程中，在美术课堂上可以为小学生提供相关的艺术材料，让他们通过实践真正体会到生态材料和时代科技材料之间的不同，以及艺术美感。小学美术教师在进行实践教学活动过程中要开展深化探索，真正了解材料之间的差异性，有效彰显美术教学的生命力，使小學生利用发散性思维和体验情感实现审美素养的提升，尽可能让学生感受材料差异性，大幅度提升小学生的独立思考和自主创新能力。