小学科学实践化课堂建构策略探析

李志刚

小学科学课堂是集物理、生物与化学知识于一身的综合科目，对于小学生来说，科学课既能传授有趣的科学知识，又能亲身参与到各类丰富的科学实践当中，可谓是一门在快乐中获取知识的学习科目。在以往的小学科学教学中，部分教师往往较为关注科学理论的讲解，对于科学实践部分有所忽略。笔者认为，科学实践教学和科学理论教学具有同等重要的地位，本文将从教学资源的充分挖掘、课程体系的全面建立以及科学实践行为的规范三个方面展开分析。

一、充分挖掘教材和教学资源的内容

对于小学科学的实践化开展，科学教师需要认真研读教学标准，并且认真翻看教育部发布的标准教材，根据教材的章节安排以及教材上的科学实验案例来寻找相应的拓展教学资源。在这个过程中，科学教师要擅长利用丰富的互联网资源，不断寻找能够吸引小学生眼球且具有科学教育意义的视频向学生播放，科学教师还可以留心适合小学生阅读的科学家人物传记，让学生在课余时间进行阅读活动，感受科学家从事实验科学的乐趣，进而对科学实践的开展产生精神共鸣以及认同感。

二、建立全面系统的课程体系

小学科学的实践课程在以往部分教师开展的教学中占据较少的部分，这不仅不利于小学生对科学理论有直观的认识，并且也不利于小学生的动手实践操作能力的提升。笔者认为，科学教师首先要合理分配科学理论教学与科学实践教学的比重，不可二者偏废其一；其次，科学教师要建立起体系健全、方面兼顾的课程系统，从简单科学实验的课堂操作到实验室流程的逐步解读，从校内科学实践的开展到校外科学实践的拓展，均需要科学教师详细规划逐步完善；最后，科学教师还可以联系学生家长以及學校所在区市的科学实践活动基地，例如科学博物馆、科学少年宫、青少年科技创新基地等，不定时组织开展集体访问学习参观活动，以此拓宽学生的科学眼界，锻炼学生的实践能力。

三、规范学生的科学实践行为

由于部分科学实践涉及到化学反应实验和物理实验以及生物观察实验，因此，给学生讲解清楚科学实践规范是必要的。教师要提醒学生注意科学实验安全，严格遵守必要的科学实践流程，防止科学实践器具以及科学实验反应药品，教师在学生进行科学实践时要格外留心学生的人身安全，及时提醒学生进行科学的实验操作，为学生科学实践的安全开展保驾护航。

综上所述， 小学科学实践化的课堂建构并非易事，它需要教师从教学意识、教学体系以及教学行为等各个方面进行钻研与改进。小学科学的实践化转变是大势所趋，随着社会对于实践操作能力人才的需求逐步旺盛，小学科学教师应当帮助小学生从小养成不仅爱动脑、更要勤动手的实践操作习惯。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”希望我们全体小学科学教师都能为科学实践化课堂的建构贡献出自己的微薄之力。