先声夺人 引人入胜

马磊

良好的教学引入不仅能先声夺人，如磁石般吸引学生的注意力，而且能为学好新课创设良好的教学氛围，开启学生的心扉，提高教学质量。

一、温故而引新

此教法是运用物理学中新旧知识的紧密联系，巩固和发展原有知识，培养初中生的逻辑思维能力。如在讲授连接并联电路时，从复习串联电路、并联电路概念入手。提问学生，在串联电路中开关的位置变化对控制电路作用有无改变，在串联电路里，取下一只小灯泡，另一只小灯泡能否发光，学生回答后就可自然引入新课。

二、出奇演示而引新

此教法是利用我们周围的物理现象，针对初中学生普遍存在的好奇心理，出奇演示必然“引学生而入胜”，自然入新。例如，在讲汽化和液化时，教师一开始用水在黑板上写注意二字，一会儿“注意”不见了，学生在惊奇之中自然进入新课的学习。

三、简介科学家而引新

此教法是运用物理学凝聚着物理学家执着的追求和毕生的精力及智慧结晶，陶冶学生热爱科学的情操。初中物理是物理學入门阶段，使学生以科学家为榜样探究问题，学好物理，如笔者在讲光的色散和物体的颜色时，介绍了牛顿为研究这一问题“吹肥皂泡”的故事，牛顿一天到晚吹泡泡，刚开始邻居们认为牛顿“不务正业”，后来才发现牛顿是在进行科学实验，知道他是一位英国皇家学会会员，都肃然起敬。他研究的这一内容正是我们本节课要学习的知识（可就此板书课题：光的色散和物体的颜色），这种方法可使学生感动之中带入新课。

四、培养爱国主义教育而引新

此教法是运用中华民族勤劳聪明对人类社会文明发展做出了巨大贡献，使学生了解到我国古代科学文化的成就远远超过同时代的欧洲，从而激发学生的爱国主义思想，同时把思想素质教育实施于课堂教学的全过程。如笔者讲述磁体和磁极时，首先介绍了我国四大发明，讲述公元11世纪初，我国就将指南针用于航海了，到了12世纪末、13世纪初，指南针才传到欧洲，指南针的发明，推动了世界航海事业的发展，推动了人类文明的进程，指南针的发明，具有如此重大意义，那么指南针是一个具有什么性质的物体呢，就此引入新课：磁体和磁极。

五、借评书技巧而引新

此教法是把物理学的一些现象借用评书表演手法制造悬念，或娴然干练的语言艺术表达，如讲摩擦力时，笔者说了一连串悬念（用评书语调）：奔跑时不小心脚踩在西瓜皮上，那么此时此刻将会出现什么情景呢？你能在光滑的冰面上行走自如吗？没有“三冬四夏”功夫你能在水中握住鳝鱼吗？带着这些悬念导入新课摩擦力，再如，讲物体的运动与静止时，笔者首先进行了朗诵：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”“大轮沿江驰向前，上海市来到我身边”等，提问：坐地能行八万里吗？两岸青山能走吗？上海市能来吗？带着这些悬念导入新课物体的运动与静止，既活跃了课堂气氛，又引入了新课。

六、类比法而引新

此教法是运用初中物理教材知识的形式或性质上的类似性，恰当地运用类比引新，有助于学生发展思维。如讲电功率时，可运用功率类比。

七、趣事而引新

此教法是初中物理知识的巧妙运用。如讲阿基米德定律时，笔者讲了“怀丙和尚打捞铁牛”的故事导入新课阿基米德定律。

笔者在初中物理新课引入进行了上述尝试，感觉新课引入的巧妙及多变，不仅使学生自然尽快进入学习新知的最佳状态，对于调动学生的求知欲、激发学习兴趣、开发智力有着不可忽视的作用，不妥之处，谨请各位同仁批评指正。