以情动人，以感促生

【摘要】音乐课程可以开拓学生的视野，让学生在音乐的熏陶之下丰盈自身的精神世界。在小学音乐课堂上，教师可以从情感的角度入手，引导学生感受音乐作品中蕴含的精神和情怀。基于此，文章探索小学音乐教学中情感教育法的实践策略，以期以情动人，让学生在情感教育中领略到音乐的魅力。

【关键词】小学音乐；情感教育；音乐课程；教育方法

作者简介：殷艺灵（1993—），女，江苏省南通师范学校第一附属小学。

随着新课改的持续推进，小学教师在教学过程中應更多地关注学生的精神世界，丰富学生的情感体验。在小学音乐课堂教学中融入情感教育，可以让学生更好地感受音乐作品中蕴含的情感，提升学生的共情能力，进而发展学生的音乐核心素养，促进学生身心的健康发展。

一、打造趣味性课堂，激发学生的音乐兴趣

（一）从情感入手，提升学生的情感感知能力

很多音乐作品蕴含了丰富的精神内涵和思想感情，教师可带领学生深入领略作品的精神层面，让学生从情感的角度感受音乐的魅力。这样，学生就可以感受到音乐作品所传递的思想内核，深入音乐作品的“内心世界”，与创作者产生情感上的共鸣。从情感角度入手，引导学生领悟音乐作品，能够在提升学生情感感知能力的同时，激发学生对音乐的兴趣。

以苏少版小学音乐五年级上册第二单元“爱的旋律”的课堂教学为例，该单元以“爱”为主题，由此可知，开展该单元的教学时，教师可以以情感作为切入点，围绕着“爱”来展开音乐熏陶和情感教学，让学生感受音乐作品中蕴含的丰富情感。

在进行《天下的妈妈都是一样的》这首歌的演唱教学前，教师可以将一些关于母爱的小故事作为课堂导入内容，吸引学生的注意力，鼓励学生在课堂上讲述自己与妈妈之间的小故事，激发学生对母亲的感激之情。教师从母爱入手，营造浓厚的课堂氛围后，便可播放歌曲，带领学生深入剖析歌词的内在含义，让学生在情感的带动下慢慢熟悉这首歌曲之后，再进行演唱教学。

在音乐世界中，无论是词曲创作还是演唱技巧，都需要以一定的情感作为基础。在教学时，教师应着重调动学生的情感，让学生在音乐的情绪感染力下进入歌曲的意境中，引发学生与歌曲创作者之间的情感共鸣，让学生更深入理解创作者的心境，更好地融入音乐的情感之中，从而顺利完成对音乐作品的感知和学习。

（二）创设音乐情境，提升学生的情感体验能力

在小学音乐教学中，教师若只是口头讲解音乐的作曲方式、演唱技巧等，是很难达到预期的教学效果的。教师要为学生创设与音乐作品相契合的音乐情境，让学生在情境中欣赏音乐，沉浸在音乐的世界当中，在愉快又和谐的课堂氛围中用心感受音乐蕴含的情感，进而提升学生的情感体验能力。

以苏少版小学音乐四年级上册第八单元“铃儿响叮当”的教学为例，教师可以采用项目教学法，将该单元课程整合成全新的教学项目。由于该单元的歌曲均与冬季相关，教师可以将教学时间安排在圣诞节即将到来之际，将单元教学的主题确定为“圣诞节”。

教学时，教师可结合圣诞节的节日特色，在教室内稍做装点，创设圣诞节的情境，营造浓厚的教学氛围。教学过程中，教师可为学生讲述与圣诞节相关的小故事，让学生了解圣诞节的来源、习俗和文化。

接着，教师可播放《铃儿响叮当》等歌曲，在圣诞节氛围中进行歌曲的教学，在情境式教学中提升学生的情感体验能力，引发学生共鸣，使学生在情境中丰富学习体验。

二、转变教学理念，以情感主导教学

（一）加强课堂互动，活跃课堂氛围

在小学音乐课堂上，教师应加强师生、生生之间的交流和互动。加强教师和学生之间的互动有利于教师开展情感教育，加强学生之间的互动与交流，可以轻松活跃课堂氛围，让学生在热烈的交流和探讨中了解音乐创作者的心路历程，从而丰富学生的精神世界和内心感受，提升学生的文化理解素养。

以苏少版小学音乐六年级下册第四单元“欢腾的边寨”的教学为例，该单元设置了“我的编创（对山歌）”这样一项教学活动。山歌是我国劳动人民抒发情感的即兴演唱，是较为常见的一种情感表达方式。教学时，教师可以将学生划分成多个学习小组，让学生以组为单位进行山歌的学习。

首先，教师可以为学生讲解我国山歌的起源与发展，分析各地山歌的不同唱法和特点。其次，教师可以组织小组开展山歌对唱活动，让不同小组的学生对唱山歌，在对唱时融入情感，真实体验唱山歌的乐趣。

此外，课程教学主题以“编创”为主，教师可以让学生自由地进行山歌编创，融入自身的情绪情感，体会山歌创编的奥妙。教师可以先为学生编写一段主旋律，让学生在这段旋律的基础之上进行改编和创作，让学生在实践中感受欢快的音乐课堂氛围，体会音乐创作的多样性，了解不同民族以歌曲表达情感的方式，从而在歌唱、表演和编创等活动中，培养感受音乐艺术美感和情感内涵的能力。

音乐课堂教学并不像其他学科一样，需要按部就班地授课和讲解，它需要的是对音乐的体验、感悟、理解和把握。因此，在音乐教学中，教师应结合课程内容，设计师生、生生之间的互动环节，让学生在交流和互动中感受学习音乐的乐趣，从而丰富学生的情感体验，提升小学音乐情感教育成效。

（二）完善教育理念，提升自身教学能力

小学音乐教育能够有效促进学生精神层面的成长，教师应完善教学理念，采用更先进、更科学的教育方式，提升自身的专业水平，真正做到因材施教，让学生获得更好的课堂体验，全面提升小学音乐课堂的教学成效。

在音乐课堂上，除了乐理知识的教学，针对歌曲意境、内涵的挖掘也尤为重要。教师在进行教学时，应注意从音乐作品的表现形式、表现要素、表现手段等方面入手，深入挖掘歌曲内涵。教师也需要不断学习，不断提升自身的能力与水平，拓宽学生的知识面。

比如，在教学苏少版小学音乐五年级下册第三单元“梨园英秀”时，教师除了要全面了解教材内容，还要提升自身的文化修养，深入了解我国的戏曲文化，找到更为科学合理的教学方式，思考如何迎合学生的兴趣点，让学生在教学活动中感受到戏曲的魅力。

首先，在正式授课之前，教师可以让学生自由选择喜欢的京剧角色，带领学生一起亲手制作京剧脸谱面具，之后使用这些脸谱面具在课堂上开展角色扮演活动，以新奇有趣的方式激发学生的兴趣。其次，教师可以让学生基于脸谱区分不同的京剧行当，深入了解不同行当的人物特征。最后，再让学生分小组进行小型的音乐剧表演。

在此过程中，教师需要深入了解京剧文化，明确音乐剧策划流程。教师需在课下努力钻研，提高自身对传统戏剧的认识，这样才能够更好地进行课堂教学指导，让学生深入体会京剧的魅力，从中获得情感教育。

为提高课堂教学质量，教师应不断地学习和钻研，提升自身的专业能力，以科学的教学方式、专业的教学态度，在课堂上融入情感教育，调动学生的学习兴趣，培养学生的社会性情感。

三、加强情感教育，在音乐中领略人文情怀

（一）拓宽学生视野，感受世界音乐魅力

文化理解能力是音乐核心素养中最关键的部分，教师应该带领学生领略不同民族、不同文化之间的差异，让学生在音乐学习过程中不断开阔自身的眼界，拓宽知识面，了解世界音乐文化的多样性，从而引领学生走向更广阔的世界，丰富学生的精神世界，提升学生的文化理解素养。

比如，教学时，教师可以结合课程教学内容，插入动画片《猫和老鼠》的教学，让学生通过这部动画片了解多元文化。《猫和老鼠》是一部非常优秀的儿童动画，其中引用了多首世界名曲，主要以古典音乐为主，是许多人儿童时期的音乐启蒙之作。

小学生的注意力较难长时间集中，乐理知识的教学又显得较为枯燥，教师便可利用多媒体教学方式，为学生播放《猫和老鼠》这部诙谐有趣的动画片，让学生将注意力集中在动画片上。这部动画片的角色对话极少，而以大量优秀的音乐作品作为背景音乐进行情绪递进与剧情推进，能够让学生充分体会到音乐在作品中所起的重要作用。

在播放到重点片段时，教师可以暂停播放，为学生讲解该段剧情中引用的音乐曲目，让学生了解这段音乐的引用对于剧情推进的作用。此外，教师还可以以趣味化的方式为学生讲解该曲目的创作背景，以小故事的形式介绍音乐背景知识，从而达到开阔学生眼界，提升学生的艺术鉴赏力的教学目的。

（二）突显民族情怀，激发爱国热情

小学音乐教材中有很多以爱国情怀为主题的歌曲，在教学这些歌曲时，教师可以以情感教学法为主，在课堂中融入爱国主义教育，树立学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情怀，培养学生的使命感与责任感。

比如，在教学苏少版小学音乐四年级上册第七单元“难忘的歌”时，教师就可以从历史的角度入手，引导学生进入歌曲的历史情境之中。该单元囊括了多首带有民族情怀的歌曲，教师可以先为学生播放相关的纪录片或是优秀的影视剧作品选段，以此引发学生的情感共鸣，让学生充分体会歌曲蘊含的深刻情感，感受历史氛围。

进入演唱教学环节后，教师可以播放音乐曲目，让学生认真聆听，再以问题引导学生分享自己对歌曲的感受和理解，从而加深学生对歌曲情感的感受，从而能够情绪饱满地演唱歌曲。

比如，在教学《红星歌》这首歌时，教师可以给学生讲述英雄事迹，让学生体会歌曲雄壮的情绪，激发学生热爱祖国的情感，使学生能够感情充沛地演唱这首歌曲。

结语

总之，音乐是一门充满艺术性的学科，能带给学生情感慰藉和精神抚慰。在小学音乐课堂中融入情感教学法进行教学，能够让学生在感受音乐魅力的同时，提升个人的音乐核心素养。教师在授课过程中，要打造趣味性课堂，转变教学理念，加强情感教育，挖掘音乐作品中的情感元素，丰富学生的精神世界，让学生深入音乐世界，获得良好的情感教育。

【参考文献】

［1］俞霞.关注音乐情感，培育学生优秀品质［J］.文理导航（下旬），2020（9）：68，70.