小学语文教学中赏识教育对学生的影响分析

☉黄 勤

部分教师受传统教育模式的影响，在课堂上往往是一味灌输，并不注重学生的内心需求，这种方式很容易引起学生的厌烦。为了让学生可以更好地投入学习生活中，赏识教育应运而生。通过这种方式，可以让小学生挖掘自身价值，提升其对学习的兴趣。故此，在小学语文课堂中运用赏识教育，已经成了小学语文教师的共识。

一、赏识教育的概念

赏识教育是一种新型的教育理念，其要求教育从业者尊重学生、赏识学生。权威心理学家认为：“人性当中最渴望的东西，就是尊重和赞赏。”7 ～12 岁的学生，缺乏自控力，注意力一般只能维持五分钟左右，教师必须要对其进行赏识教育，促进其集中注意力，较好地融入到课堂当中。相关研究表明，学生在未受鼓励之前，其自身能力只能发挥20%～30%，而学生在受到鼓励之后，其自身能力能发挥到60%～80%。由此可见，通过赏识教育，可以提升学生学习的兴趣与效率，使学生能够在寓教于乐的过程中汲取知识。

二、实行赏识教育时出现的问题

正如同上文所述，赏识教育已经被大多数教育从业者认可。但是作为一种新兴的教育模式，在推行赏识教育的过程中，不可避免地会出现问题。

（一）赏识目标的评价不明确、不恰当

部分教师在开展赏识教育的过程中，评价方式往往单一化，长时间使用固定的赏识语言，在一开始的时候，还会对学生产生鼓舞，但是时间一长，就会让学生对教师的方法产生厌烦心理。与此同时，部分教师在进行评价的过程中，通常大而化之，缺少针对性和明确性。小学时期的学生，尽管思维尚未成熟，但其也能感受到教师的赏识是否发自内心，缺乏真诚的赏识教育会让师生之间产生一定的隔阂。

（二）教师对赏识教育的了解不够深入

目前的小学教师，都有着很强的专业能力，但是涉及赏识教育的时候，就会暴露出种种缺陷。这是因为其并未吃透赏识教育的精神，认为对学生进行表扬和赞赏就是在进行赏识教育。而事实上，赏识教育必须要从学生的学习特点出发，满足其内心需求，从而进行引导，才能很好地激发其学习积极性，使其认识到自己的优点和缺点。如果教师的夸奖不具备针对性和合理性，学生会和教师产生距离，就无法起到提升其语文素养的目的。

三、小学语文赏识教育应用策略

（一）因材施教，增加赏识教育的针对性

学生来自不同的家庭，有着不同的经历，生长于不同的环境，其思维模式、学习能力、知识基础等都有很大的不同。故此，教师在进行授课的时候，决不能搞“一刀切”式教育，而是应该“因材施教”，从学生的内心需求出发，富有针对性地展开教育。

例如，在进行期中、期末评比的时候，教师决不能只看成绩，一概而论，而是应该从学生的实际情况展开评价。并且在评价的过程中，应当积极加入赏识教育。例如，那些在学习中付出了巨大努力，却依旧没有达到班级平均水准的学生，心中常常会有一种挫败的感觉。在此时，教师应该肯定其在学习上的努力并对其进行引导，告诉他们：学习是一场漫长的持久战，绝不是一朝一夕就可以完成的。提升自己的学习成绩是一个大目标，在完成这个大目标前，可以树立若干个小目标，例如，在这次的期中考试中，我要拿到第几名。通过这种循序渐进的方式，一步一步提高自己的学习成绩。而对于那些平时成绩不错，但是最近考试成绩却有些许退步的学生，教师应该针对其实际情况，作出有针对性的评价。告诉他们：一次考试成绩并不能说明什么。在肯定学生的时候，教师还应该分析并指出其学习生活中存在的问题，引导其树立正确的学习态度。除此之外，教师还必须要注意的是，不能将某次考试的结果作为评价学生的标准，更不能因为成绩的不同而对学生搞区别对待，这种方式与赏识教育的内容背道而驰，会使赏识教育事倍功半。

（二）构建良好的师生关系

注重师生之间的良性互动是赏识教育的特色之一。教师在授课的过程中，应当立足于学生的内心需求，以学生为主，对其予以尊重，通过这种方式可以让学生愿意和教师进行交流。而教师对学生的心态，也能有较为全面的观察与了解，从而保证语文课堂的质量［1］。

（三）结合实际生活突出赏识教育方案

浮于表面、流于形式的表扬是缺乏力度的。为了确保赏识教育可以为学生带来积极的影响。教师在设计教学方案的时候，可以从生活实际中展开教育，并且突出赏识教育，让学生可以结合自己的生活经历理解语文课本中的学习内容，从而加深学生对该课程的记忆。而在此时，引用赏识教育可以提高学生学习语文的积极性和主动性，使其可以以饱满的精神投入到语文学习当中。例如，在学习《古人谈读书》一课的时候，教师可以对其进行延伸扩展，询问学生：“我们刚才讲述了古人读书的方法。你们在生活中是怎么读书的呢？你最近在读什么书？”之后，在学生轮番发言后，教师对学生的发言进行点评，对其阅读方式表示欣赏，从而使其喜欢上阅读，为之后的语文学习夯实基础。

（四）寓教于乐，增强赏识教育的趣味性

小学时期的学生，性格较为天真活泼，对事物有着充沛的好奇心，游戏对其有着很强的吸引力。教师在进行授课的时候，可以利用学生的这一特性，以游戏作为载体，将赏识教育贯穿其中。在游戏结束以后，教师可以就学生在游戏当中的表现进行富有针对性的表扬与赞美，从而激发学生学习语文的动力。

例如，教学《卖火柴的小女孩》这篇文章，教师可以结合课本内容开展教学活动，将学生分为若干小组，让其根据书中的角色进行情景再现。在开展活动的时候，教师应该观察学生的表现，哪些学生表现比较好？哪些表现略微逊色？对于表现积极的学生，教师可以给予其一定的鼓励；对于没有吃透课文，表演中存在理解错误的学生，教师应该起到引导者的作用，分析其问题所在，对其进行点拨。通过这一方式，可以增加课堂教育的趣味性，使学生更快地融入到课堂中。此外，教师在课堂上进行趣味性教学，可以拉近教师和学生的距离，使学生对教师产生亲近感，更有利于赏识教育的展开。

（五）紧抓作业环节的赏识教育

教师围绕着上课时所教学的知识、技能，布置作业，可以检测学生在课堂上的学习成果。教师在此时对学生进行赏识教育，可以极大程度地提升学生语文学习的主动性和积极性。例如，教师在检查学生作文作业的时候，对学生作文中的好词好句，应该标记出来给予鼓励，并且在课堂上进行宣读。一般而言，学生都有着较强的荣誉感，在课堂上宣读其文章，可以增加其自信心。与此同时，教师可以在教室当中开辟一个展览角，张贴学生的文章，并让学生寻找这些文章中的优点。通过这一方式，可以让学生之间的关系更为融洽，也可以培养学生对文章的审美能力。

（六）教育过程运用批评艺术元素

赏识教育的目的是培养学生的自信心。但是，小学生的思维并不是很成熟，过度的鼓励会让学生产生自负心理，降低其学习效率。故此，教师在进行赏识教育的过程当中，也应该重视对学生的批评。例如，部分学生在进行写作的过程中，经常不知道要写什么。造成这种情况，大致有两种原因：1.学生对日常生活缺乏观察；2.学生不懂写作技巧。教师在授课的过程中，应该针对这两点，对学生进行引导和批评［2］。当然，在批评的过程中，教师应该以不伤害学生自尊心为前提。为了达到这一目的，教师可以对其文章进行研究，对学生的优点与缺点进行分析，并且给出行之有效的改变策略。小学生年纪虽然小，但已经有了明辨是非的能力，面对老师有理有据的批评，不但不会激起其逆反心理，还会增加对老师的好感，如此拉近了师生之间的距离。

（七）将赏识教育渗透进语言教学中

我国著名文学家叶圣陶认为，语文有两个重要的构成部分，其分别是语（口头语言）文（书面语言）。口头语言的培养是至关重要的。口语交际能力是现代公民的必备能力。现在的社会，人与人之间关系紧密，没有人可以独立生存。只有拥有良好的口头表达能力，才能让学生从容面对未来的生活与工作。但在传统的教育模式下，部分教师只注重学生的书面语言能力，对其口头表达能力关注不够。为了更好地开展语言教学，教师应当将赏识教育融入其中。例如，在学习《你说我做》一课的时候，教师可以根据课程的要求，让学生展开活动，对于完成比较好的学生，教师可以给予一定物质奖励［3］。通过这种方式，可以提升学生对口语的重视，进而提高学生的语言表达能力，为其之后的学习夯实基础。

（八）优化课堂，鼓励学生创新

在新课改当中，格外重视学生的创新能力和探索精神。在培养学生探索精神的过程中，少不了赏识教育的帮助。只有对学生进行鼓励与赏识，才能让其勇于改革和创新。例如，教师在开展写作课的时候，可以在课前选择一个开放性的作文主题，在开始授课的时候，不是让学生构思文章，而是让其根据题目上演情景剧，让学生通过自编自导提升创新能力［4］。但是，值得注意的是，在这个过程当中，教师应该起到引导者的作用，在学生的创作遇到障碍的时候，对学生进行指导。但是，教师不应该直接告诉学生解决问题的做法，而是应该通过循序善诱的方式，让学生渐渐明白解决问题的方式方法。通过这一方式，不但可以培养学生的创新能力，还可以增加其思维能力。对于写作出类拔萃的同学，教师应该给予鼓励，让全班同学共同分析其创作的优点。

（九）教师应该深入学生当中

赏识教育在语文课堂上的施行，必须要建立在教师对学生有足够深入了解的前提之下。只有对学生的优势进行赞扬，才能增加学生的荣誉感，进而使学生向着更好的方向大步迈进。深入了解学生的具体方式如下：第一，教师可以利用业余时间，通过开展班会、义卖等方式，和学生进行交流，明白学生的思维模式、处事习惯，为之后的赏识教育奠定基础［5］。第二，每一个学生都有其优缺点，教师应该善于发现学生的长处，并对其长处进行发掘。例如部分学生虽然学习成绩不好，但是善于劳动，教师就可以赞扬其勤劳肯干，从而使其产生荣誉感。第三，语文教师应当尊重学生的差异。学生的学习基础不同、爱好不同、习惯不同，教师应该对所有的学生都给予尊重。

（十）建立学生档案

语文教师应该在课堂上注意每一个学生的表现，为其建立学生档案，记录学生的爱好、习惯、学习语文时所遇到的困境，然后针对学生的实际情况进行赏识教育。例如，有的学生喜欢读书，教师就可对其进行赞赏，然后以这一爱好作为切入点，对其进行语文教育，让其罗列分析书中的创作手法，使学生在寓教于乐中掌握语文知识［6］。

（十一）利用相关设备提升赏识教育的成果

随着科技的不断发展，教学辅助设备也越来越先进，教师可以利用先进的设备来提升赏识教育的效果。例如，在学习成语的过程中，语文教师便可以利用多媒体课件，将成语的含义、故事在课堂中呈现出来，然后播放一些图片，让学生猜测图片所对应的成语。在这个过程中，不但可以培养学生的想象力，还可以锻炼学生的表达能力，并且让其对所学到的成语有更加深入的了解。

总而言之，赏识教育在语文课堂中有着很大的作用。教师应该重视这一先进的学习方式，走入学生当中，了解学生的需求，对学生的优点进行鼓励，使其可以以乐观自信的心态面对未来的学习与工作。