巧用钉钉在线互动功能实现学生主动学习——以《轻与重》在线思考与互动指导设计为例

☉杜宏杰

小学阶段的学生由于年龄小，注意力不集中，自我学习能力弱，加之教师在线教学互动环节设计不够灵活有趣等多重原因，在线学习时往往缺乏学习主动性，学习效果不佳。如何提高学生积极、主动参与课堂的学习热情，成为我们亟需解决的一个难题，下面以《轻与重》在线思考与互动指导设计为例，通过巧用钉钉在线互动功能实现学生在线主动学习。

一、教学内容概述

《轻与重》是九年义务教育课本数学二年级第二学期第五单元《质量的初步认识》第一课。本课是学生从生活经验式“量感”走向数学层面“量感”，是克、千克、吨等常用质量单位学习的前置概念的“种子课”。［1］由于本课时采用观看空中课堂20 分钟＋在线思考与互动指导15 分钟的双师课堂教学模式，因此在教学设计时，“空中课堂”教学环节，基于学生日常生活中已有的经历和体验基础进行，选取学生身边常见的感兴趣的物体，以实践活动为载体，帮助学生建立物体轻重表象，掌握物体轻重比较的不同方法，感受所学内容与日常生活的密切联系，培养学生的观察和推理能力。［2］“在线思考与互动指导”教学环节，通过选用钉钉在线平台互动功能，以视频、音频、图画、语音、评论等多重方式开展知识梳理、游戏闯关，在师生、生生在线互动交流中，激发学生学习兴趣与在线课堂参与率，拓展学生思维，发展学生推理能力。

二、教学目标定位

（一）空中课堂教学目标

1.知道物体是有轻重的，会对物体轻重用不同方法进行比较，并正确表达物体轻重的比较结果。

2.通过具体实践活动，建立物体轻重表象，积累估计物体轻重的经验。

3.在经历探究比较物体轻重过程中，发展观察、比较、合作、交流、归纳、推理等能力，感受学习内容与日常生活的密切联系，体验知识探索的快乐。

（二）在线思考与互动指导教学目标

1.通过重组优化空中课堂资源，把握核心知识概念，以钉钉在线语音切入、视频讲解等互动形式，激励学生主动倾听、认真思考，形成课堂知识思维导图。

2.通过找准学生易错、不易理解的地方设计具有一定挑战性闯关游戏，以钉钉在线语音引导、视频分析、分享评价等互动方式，提高课堂参与度，增强学习效果。

3.通过师生、生生合作构造知识结构图，以钉钉在线语音回复、画笔修改、多元评价等互动功能，调动学习积极性，实现育人价值。

三、教学流程简述

本课时采用双师课堂教学模式开展在线教学：观看空中课堂20 分钟＋在线思考与互动指导15 分钟。

（一）在线教学需解决的问题

《比较物体的轻重》是学生从生活经验式“量感”走向数学层面“量感”，是克、千克、吨等常用质量单位学习的前置概念的“种子课”。［1］本课的学习是学生第一次接触质量的有关概念，在课的设计上应从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的事物提出数学学习内容，激发学生学习数学的兴趣和动机，使学生感受所学知识内容与日常生活的密切联系。［2］但由于学生知识基础不同、生活经验不同，学习力、理解力以及接受知识等能力快慢程度存在差异，学生学习条件（包括在线学习设备）的限制，学习环境的变化，学习场所由学校变成家庭，学习伙伴由同学互助变成家长陪伴，学习方式由线下变成线上等，如何契合学生需要，设计简洁、高效的“在线思考与互动指导”学习活动，让学生通过钉钉在线互动功能主动参与在线课堂活动实现教学目标？

教师需要基于学情，立足课堂教学基本原理，重组优化空中课堂资源，发挥钉钉在线平台互动功能赋能教学，及时、多元评价学生学习成果，实现课堂教学效能最大化。

（二）观看空中课堂20 分钟

上海微校—义务教育—小学—空中课堂—二年级第二学期数学—轻与重①

（网址：https：//smile.shec.edu.cn）

（三）在线思考与互动指导课例

1.在线教学流程呈现

（1）梳理课堂知识要点：重组优化空中课堂资源，把握课堂核心知识概念，通过语音切入、视频讲解、表情包奖励等方式，激励学生主动倾听，认真思考，形成课堂知识思维导图。

（2）在线互动智力闯关：找准学生易错、不易理解的地方，通过语音引导，视频分析，师生、生生在线互动交流，分享、评价学生学习成果，提高学生参与度和学习兴趣，增强学习效果。

（3）课堂学习归纳小结：通过师生合作，在线完成课堂小结，形成知识结构图，并通过评选学习之星，调动学生学习积极性，实现课堂预期目标。

2.在线教学片段摘录

【片段一】梳理知识要点，形成思维导图

片段描述：

（1）提问：怎样比较两个物体的轻与重？（微视频、语音互动）

①预设1：掂一掂、拎一拎、抱一抱

②预设2：用相同橡皮筋挂一挂

③预设3：用天平称一称

（2）追问：当物体数量比较多时你会怎么比较？

（3）小结：物体比较轻重的方法。

平台操作：

任务推送：新建讨论区，教师语音切入，提出数学问题。教师重组空中课堂资源，将比较物体轻重的方法进行合理整合，并从资源库中提取整合后的学习视频内容，向学生推送，在学生观看时长29 秒的比较物体轻重方法视频后，教师与学生在学习讨论区进行语音互动，互动中，教师实时引导学生进行知识、方法的归纳，逐步形成思维导图，并发送讨论区，教师和学生对发送的作品进行语音（表情包）点评。

【片段二】互动智力闯关，巩固深化拓展

片段描述：

选一选：

（1）三架玩具飞机比轻重，如果1 号飞机比2 号飞机重，3 号飞机比1 号飞机重，那么三架飞机中，最重的是（ ）号飞机。（语音互动）

①追问：你是怎么知道的？（语音互动）

②预设：3 号飞机比1 号飞机重，1 号飞机比2 号飞机重，所以3 号飞机最重。

（2）下列小球比轻重，如果B 号球比A 号球重，D 号球比C号球重，又比B 号球重，C 号球比B 号球重，那么A、B、C、D四个球中，最重的是（ ）号球。

①提问：你是怎么知道D 号球是最重的球？

②追问：你知道A 号球和C号球哪个轻哪个重吗？（语音互动、视频分析）

平台操作：

任务推送：在讨论区，教师语音切入，推送选一选内容，学生与教师语音互动，在解决三架飞机中，最重的是（ ）号飞机的问题；教师继续任务推送，师生进行语音互动，解决了A、B、C、D 四球中，哪个球最重的问题。教师进一步开展深化练习，提出新问题，并借助资源库中提前制作好的教学视频向学生作演示分析，帮助学生释疑，完成对新问题的探究，教师引导学生通过画笔或文字输入将结论信息补充完整，并将结论发送到讨论区进行交流，最后师生、生生分别对发送的作品进行语音（表情包）点评。

【片段三】归纳总结，评选学习之星

（1）提出要求，将思维导图中空白部分补充完整。（语音互动、发送图片）

（2）完成学习评价单，评选学习之星，颁发奖状。（平台发送）

平台操作：

任务推送：在课堂总结、学生归纳知识环节，教师提出合作完成比较物体轻重的课堂思维导图，并再次呈现学生知识学习过程中归纳得到的思维导图（隐去关键知识点），学生通过在线互动讨论，对知识再梳理，并通过平台画笔工具不断对内容进行修改、完善，完成课堂总结，形成新的思维导图。最后教师推送课堂学习评价单，学生通过自评和互评，从课堂思考、课堂表达、课堂互动三个方面进行评价，每项评价指标自评、互评5 颗“★”，综合评价为优秀；3 颗“★”，综合评价为良好；2 颗“★”，综合评价为合格。综合评价“优秀”学生将学习评价单发送讨论区，教师向获得优秀的学生颁发学习之星奖状。

四、教学反思

为了更好促进学生积极参与课堂学习主动性，实现在线课堂教学效能最大化，教师采取了以下教学方式：基于学生实际情况，立足课堂教学基本原理，采用双师课堂教学模式，尝试通过借助钉钉在线课堂教学平台互动功能，以语音、视频、音频、文字、表情包及其他激励性评价等方式，开展自主学习和师生、生生间在线互动学习交流活动，帮助学生建立物体轻重表象，积累估计物体轻重的经验，在经历探究比较物体轻重过程中，发展观察、比较、合作、交流、归纳以及推理能力，感受数学知识内容与日常生活的密切联系，体验知识探索的快乐，增强学习兴趣，提高学习参与度。

（一）以“空中课堂”资源整合，优化课堂学习内容，激励学生主动倾听，认真思考，形成课堂知识结构思维导图。在静心研读课堂教学细节后，教师做了以下工作：基于学生学情，通过重组优化空中课堂视频课教学资源，正确把握核心知识概念，找准学生易错、不易理解的地方设计在线思考与互动指导教学内容，注重提高学生的学习兴趣和课堂参与率；开端引趣，巧设任务，将空中课堂呈现核心知识内容的图像、声音经过重新加工编辑，使其串成一段29 秒的微视频，温故本课的知识要点，同时借助教师与学生一同合力制作思维导图的任务提出，充分调动学生学习数学的积极性；而后续的知识巩固环节，以学生感兴趣的闯关游戏切入，围绕课堂知识中学生的易错点和不易理解的知识内容，重新编排，设计情境化练习，提出具有挑战性的数学问题，并适时合理运用钉钉在线平台互动功能开展师生、生生在线语音、视频及评价等互动操作，为学生提供个性化、全面化的数学在线学习条件，丰富了学生课堂学习内容，增加了学生学习内驱力，课堂上，80%以上学生能参与答题互动，且正确率达95%。

（二）以“信息技术”赋能教学，优化学生学习方式，通过运用钉钉在线互动功能技术赋能在线课堂教学。在学生出现学习困难时视频分析，在学生游离课堂学习时语音提醒，在学生分享成功快乐时多元在线评价。信息技术改变了教师课堂的“填鸭式”灌输方式。课堂上，基于学生具体实际情况，正确把握课堂知识的重难点，分层设计闯关游戏，做到环环相扣、循序渐进。例如在选一选中，先是三个物体比轻重，再是四个物体比轻重。在四个物体比轻重环节，先是提问你是怎么知道D 球是最重的球，然后追问你知道A 号球和C 号球哪个轻哪个重吗。其间，师生、生生语音互动，学生自主学习视频分析，教师语音（表情包）点评等钉钉在线平台互动功能运用，使学生在游戏互动过程中，体会成功的喜悦，增强了学生主动学习的兴趣，提高了学习参与率，实现了高效课堂。

（三）以内容多元的“学生评价”，优化数学学习目标，通过建立钉钉在线讨论评价区，开展师生、生生互动评价，激发学生主动学习。在学习目标制定中，我们积极鼓励学生，通过数学学习活动的参与，感受数学知识内容与日常生活的密切联系，体验知识探索的快乐，收获成功的喜悦，发展观察、比较、合作、交流、归纳以及推理能力等。为此，在线课堂内容的设计应力求为学生营造良好的互动学习环境：课堂上，师生、生生之间高频次语音、视频互动，表情包评价，互动式接龙合作完成课堂总结、构建思维导图等，开展指标性自评、互评活动，评选学习之星，让学生主动参与学习的意识逐渐增强，自我和他人的客观评价，更利于提升学生学习原动力，让被动学习变为主动学习，调动学生学习的积极性，实现育人价值目标。

总之，在线教学通过选用钉钉在线平台互动功能，不仅能激发学生学习数学的兴趣，还能提高学生在线学习的参与率，更好实现学生积极主动的学习目标。