全球化时代下舞蹈教育本质与意义的思考

何国光

（韩国国民大学 韩国）

一、从舞蹈教育出发（本质）

舞蹈是体现个人真实感情的具体形式，舞蹈教育则是使舞蹈在全社会发挥其特有艺术价值的重要渠道。从教育角度出发，在舞蹈教育教学中加入感情因素，发挥舞蹈的育人性、艺术性、文化性，引导学生探索舞蹈作品内涵。因此，在舞蹈教育中，不仅要重视培养学生的舞蹈感情，还要培养其核心舞蹈素养。同时，艺术教育也应该摆脱以技能开发为主的思维，重新找回开发想象力和增进创新力的本来价值。

道布勒（1889—1982）①认为舞蹈教育是以创意性来表现自己的活动，以能够实现全面成长的创造力开发为重点，儿童的表现活动也应该与单纯的兴趣相比，将思考和动作结合进行。她深信舞蹈能够为教育服务，并且帮助人们从生活与自然中享受更多的快乐；普遍存在性、艺术创造性、服务性是道布勒理想中舞蹈形式的三个特性，她的舞蹈教育理念就是建立在特性之一的服务性基础上的。“舞蹈尤其能够完成教育的多种目的，它不仅能激发人的想象力、挑战智力和美化情感生活，还能提高人的社交能力，使其在受益于世界的同时服务于世界。”由此，舞蹈能够完成教育的目的，对传统意义上的舞蹈教育来说是一个创新性的理念。此外，还有学者认为舞蹈从“全人教育”②来看非常重要，特别是从小开始正确进行舞蹈教育，能有助于孩子成长为真正的人。另外，中学时期的舞蹈教育不仅可以有益于身体健康和情绪发育，还可以提高基本活动能力，为以自己为中心思考的人提供表现力和情绪生活的基础，进而促进创意性和知识性的发展。

单一从教育层面来说，通过教育可以改变的人类特性，大致可以分为认知领域（cognitive domain）、情感领域（affective domain）、心理运动领域（psychomotor domain）。从这三个领域对人类教育的重要性来看，在教育制度中应该注重感情、情绪、意志等方面的功能性和艺术性，用身体动作表现感情和思想的心理运动教育也应要受到足够重视。不仅如此，教育在一定程度上能激发人们对更加人性化的生活的欲望，因此教育也应该是人性化的。正由于舞蹈不只有技术和能力，还有表达和思考，才让这种能够自然升华并表现本性的自由感在舞蹈教育中显得十分贴切。此外，文化不是本能表达的产物，而是学习的结果，被社会或集团共享。教育需要强大的文化背景知识来支撑，文化中人类的感情、思考、认知、语言、肢体等通过教育得以相互通融，所以教育的高层次目的应该是以关乎人类需求和能力的学科理解为基础，将个人成长发展到最高水平，开发学习者的能力并帮助其成长，给学习者开发自我的机会。在舞蹈教育中，通过肢体可以发挥自身潜能，最终为实现自我作出贡献。在舞蹈的同时，通过运动理解自己、挑战自己、寻找自己，在接受舞蹈教育的过程中理解和尊重自己的行为及内心，进而理解和尊重他人，体会生活的意义。

二、对全球化时代下舞蹈教育的思考

随着全球化带来的影响，生活方式发生了巨大而迅速的变化，“非接触”“非对面”和“线上的”情况正在成为新常态，并且在经济、文化、教育等众多领域逐渐日常化。对此，艺术应维持其本质价值以应对变化，通过多实验、多探索开发艺术教育的更多可能性。另外，由于非对面所导致的生活方式变化，社会的直接交流方式减少，加上多环境和多方式的变化，社会人际沟通的亲和力和课程效果会显著下降。而舞蹈是一种时间、空间、理论和实践相结合的特殊课程，接触性和非接触性的课程效果截然不同。因此，如何在生活方式、社会环境发生变化的情况下提高舞蹈教育的创新性是一个值得探讨的问题。所以，当舞蹈作为一种文化载体，为了对人们的心理健康起到重要作用并积极满足人们的文化享受需求，从舞蹈艺术教育来看，如何发挥其艺术价值，消解人的不良情绪并促进人的心理健康也是一项很有意义的研究。

随着时代背景的变化，任何一种有创造性的活动都可能作为一种新的文化和新的精神登场，舞蹈也不例外。在舞蹈教育方面，越是趋于完善，越要打破思维框架，不断尝试。在全球化时代，舞蹈教育如何摆脱“应式化教育”以及“如何结合高科技和舞蹈创新”，又如何打破“在一个空间里相互建立的经验性、习惯性思考关系”以及“非接触性质基础上是否也能进行相互交流的文化艺术的灵活思考”等问题都是值得探究的。此外，全球化时代的舞蹈教育又应该“坚持什么”“改变什么”“灵活运用什么”，其中的内容、方法论、教学法等是舞蹈教育者所需要思考和计划的。文化艺术教育者有义务不断思考和努力完善，因此不管如何改变舞蹈教育方法，与教育对象的交流和分享都具有一定意义，这个分享和交流的过程就具有思考和教育的意义。

三、舞蹈教育的新方向性

以文化观点来看，新时期的舞蹈教育在很大程度上会出现新的方向性。由于网络文化在我们的生活中对空间和行为产生了很大的影响，特别是在社会教育环境的变化下，舞蹈教育的场所也在试图发生变化，这就会出现多种授课内容和形式。因此，在艺术教育与技术的融合中，需要抓住舞蹈教育的新方向性，例如现代舞中所运用的“环境舞蹈”③教学方式。一般来说，教育空间是教师和学习者共存的空间，从建筑学观点来看，人类在不同空间里生活，受到的影响也不同，这个空间不仅与身体有关，还与认知变化有关。同样，空间类型具有从教育者和学习者之间的认知、行为方面向多种方向发展的可能性。特别是在教育空间中，需要的是相互之间的积极探索以及社会相互作用，从而营造充满活力的环境氛围。因此，在面对网络课程的时候，每个人所处的空间都是一个独特的环境，舞蹈是一种特别注重时间和空间的艺术，利用摄像头和舞蹈影像来展现每个人的所处环境所带来的舞蹈创新及意义，在全球交流多样化的时代可以说是合理且合适的教学方法。

与此同时，随着第四次产业革命的推进，舞蹈教育对人工智能（AI）、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术在教育科技层面的关注度迅速提高。相关产业技术、经济、文化等都在发生变化，可以说艺术领域把直接体验放在了优先位置。随着教育类型的变化，艺术教育层面也逐渐要求面向未来的内容，即当下是需要艺术力量和媒体力量强化做后盾的时期。教育科技是教育和技术相结合的产业，因此教育、艺术、技术的融合应该从单方面扩展到多内容层面。伴随着人工智能成为影响艺术家创意表现的契机，“新媒体艺术④”出现了，在此过程中，艺术家通过多媒体能够实时与观众相互作用，接收反馈并改变作品。由此可以理解，艺术和科技通过技术融合为艺术教育打开了局面。例如在全球化时代下通过舞蹈影像节、舞蹈影像大赛等来展现个人艺术世界，这些都是对舞蹈艺术价值的思考与挑战。由此，舞蹈教育的多样性也将会得到突破和革新，因为“舞蹈胶片”（Dance Film）在一方面解除了舞蹈艺术的时间和空间制约，舞台空间的扩张也具有可控性，艺术效果的又一可能性得到显现，这无疑会给新时期的舞蹈教育带来新的契机。因此，如何转变舞蹈教学模式或“教”与“学”的沟通模式都是需要思考的问题。

四、探索全球化时代舞蹈教育的意义

柏拉图曾提出教育的目的在于尽可能地追求美丽和完美。当今教育的更高目的是以关乎人类需求和能力的科学理论为基础，进而使个人成长到最高水平，即教育的作用是赋予学生开发自我的机会。舞蹈可以对学生的教育作出独特贡献，在舞蹈学科的范畴内，舞蹈教育可以全面细致地掌握舞蹈的情绪作用，情绪表现的价值和意义也能够通过舞蹈教育得以体现，并以此为基础来传达积极的情感。

特定场所和网络教育不应只停留在形式和功能性艺术教育上，而应借助第四次产业革命的发展，即使在非对面的情况下，也需要思考能够分享人与人之间的感觉并持续相互交流的新形态内容。在充分利用现有教育系统的同时，开发能够很好革新生态界的内容，混合多种方式和内容，并发挥新的想象力。另外，还可以设置分享生活和艺术哲学的相互交流教育，并思考如何完善教育过程中的体验、表现、欣赏、沟通。艺术本身的作用和价值也存在一定变化。新时期的教育不是以学习和技能为中心的教育，而是超越个人生活的创意和快乐，在高科技发展的大流行时代，成为与环境共生的终身意义上的生活学习方式。

舞蹈教育者要通过新型的转换思想框架的媒体，在创意性生活实践中起到引导和传播作用。在特定的情况下，舞蹈教育要探索人与人之间能够分享感觉并持续相互交流的新形态内容以及与环境相契合的生态学习内容，而非单纯的“功能教育”，这些应成为文化艺术教育的本质内容。如今，舞蹈教育所具有的个人价值，即维持自我成就、自我理解、自我反省的本质，能够唤醒个体的感性，从而探索新的道路。在全球化时代，通过不同视角看待舞蹈对世界的创造力量，为每一个认真生活的人提供新的活力和慰藉，因而在任何时候都强调文化艺术所具有的独一无二的价值也不为过。

通过舞蹈教育，学生可以更好地理解舞蹈音乐及其中的感情，获得感情要素并与之实现共鸣，通过舞蹈传达作品的内涵，使作品更具艺术魅力，这在科技和生活相结合的新时代显得更加重要，舞蹈在表示内在自我和外在现实之间的关系的同时，让人更加明白所见所闻及感受的意义，使人的知觉变得敏感，并且伴随着唤起的这种意识对教育本身起的重要作用，舞蹈教育也运用综合的方法促进了我们对自身和社会的认知。

注释：

①玛格丽特道布勒（1889—1982）是美国高等舞蹈教育的先驱之一，被称为“美国高等教育之母”，她竭尽一生完成的舞蹈教育理论体系，为美国高等舞蹈教育的开创与发展作出了卓越的贡献。

②全人教育的说法最早来自人本主义教学理论，该理论在人本主义学习观的基础上形成并发展，讨论的是根植于人性论的基础之上，区别于精英教育、传统教育等的教育理念。

③环境舞蹈从二十世纪六七十年代的后现代舞蹈和先锋舞蹈的实验中发展出来，时至今日已经成为越来越受关注的当代艺术形式。它突破固定舞台的限制，从街道到机场，从公园到建筑，都可以成为舞蹈发生的场地。它的编舞与所在的环境密切相关，甚至使环境成为舞蹈的一部分。

④新媒体艺术指的是使用新媒体技术创作的作品，强调与新兴技术平台同时出现的文化实践形式，区别于传统艺术媒介，可以被看作是与旧的艺术视觉相对立的。