合作学习在高二英语写作教学中的应用研究

鲍静

摘要：随着教育模式的不断发展，学生获得了更多的学习方法，养成良好的学习习惯。在新课改的背景下，高中纷纷进行课堂改革，采用合作学习的模式，让学生参与到课堂中，激发学生潜能，同时有利于教学发挥更大的作用，从而推动学生的英语写作能力的综合性提升。因此本文就合作学习在高二英语写作教学中的应用進行分析，希望能够对广大教师有所帮助。

关键词：合作学习 高二英语 写作教学 应用研究

引言

为了让课堂更加生动，合作学习成为了一种广为使用的教学模式，学生通过相互合作求解问题，既丰富了课堂活动，又锻炼了思维能力。因此，高中英语采取合作学习的学习方式至关重要，有助于学生的成长与发展，提升学生的写作能力。

一、运用合作学习的意义

合作学习能够提升高中生的自主学习能力，毕竟合作学习组织是指借助合作形式来引导学生参与到其中，鼓励学生积极发言、讨论，准确表达出自己的想法，同时也可以站在其他同学的角度上来看待问题，这样能够让学生之间相互学习，真正提高自己的英语学习能力。同时，合作学习可以培养学生形成竞争意识，进一步激发学生的责任意识，使其共同完成小组学习的目标，继而增强生生之间的情感互动。而且小组合作的学习活动，其强调集体利益，要求学生以一个小组为整体，追求同一个教学目标，这有利于学生培养合作精神，增强学生的交往能力，促进理论知识在交流合作中潜移默化地渗透进学生心中。运用合作学习法可以培养学生的自信心，虽然在很久以前我国就开展了英语教学，但是在实际的运用、交流当中难度很大。而运用合作学习法可以帮助学生营造良好的学习环境，而且不再害怕张口说英语，而且合作学习法是以小组为中心，学生可以自由发表自己的意见与看法，小组成员之间相互讨论和指出不足，学生都可以展示自己，为小组贡献出自己力量，自然而然培养学生的合作精神。最后，小组学习的核心是尊重学生主体地位的表现，当教师提出问题，让学生组织探索寻找问题，这个过程中教师应适当进行引导，保证不会偏离学习的主体目标。学生在这个过程中也可以意识到自己的薄弱环节，从而有针对性地学习。[1]

二、合作学习在高二英语写作教学中的应用策略

（一）利用合作学习，激发学生的写作兴趣

老师可以通过英语游戏形式或其他有趣的教学情境来引起学生的注意，将趣味化的教学场景充分地融入课堂教学气氛之中。利用合作学习的趣味性教学方法，可以使枯燥的英语知识变得有趣起来，学生们也更有主动性参与小组讨论，从而有效地激发学生对英语写作的兴趣，这样便能激发学生积极参与课堂活动，从而显著提高了课堂教学效果。例如，高中英语教师在教授读后续写时，可以通过续写去增强高中生的想象力，并通过培养高中生的想象力来增强他们的续写能力，首先，教师可以引导高中生先进行小组分组，然后引导他们每一组学习从课文结尾想象后续故事，然后在这一环节，教师应引导小组成员对原故事的内容进行深入研究，并识别原故事的创作思路和意图，从而使小组成员的想象更加合理。并且教师要让学生们应该更多地了解原始故事，以确保有足够的娱乐空间。其次，教师可以引导每个学生使用思维导图工具对他们想象的内容进行规划，并获得故事的大纲，最后让小组成员用关键词和短语来表达文章的内容，最终高中生成功续写了部分的故事简介，从而达到帮助高中生进一步明确延续思路，提高延续故事的合理性，确保后续部分与原文接轨。[2]

（二）发掘优秀的网络资源，拓宽读后续写渠道

随着网络技术的推广，信息共享得到进一步加强，网络平台上的写作能力也逐渐丰富，而且高中英语教师可以利用网络能力培养高中生的创新意识和写作能力，并在写作教学过程中实施基本素养训练。特别是在新高考背景下，如今高考试题的新层次越来越强，这也对学生的创新思维提出了更高的要求。因此，对于高中英语教师来说，有必要加强网络资源的利用，从而有效拓展阅读后的续写渠道。例如，教师可以在培养高中生写作能力的同时，将一些优秀的学生感兴趣且与课堂内容关联的资源引入课堂，让每个小组的学生去思考小说的延续，形成一个新的完整故事，然后在老师的指导下，学生以思想者的身份来推测和分析作品。这种构建“互联网+教育”课堂的理念将学生的兴趣爱好与阅读后的延续联系起来，从而促进阅读后的教学更好地发展。[3]

结语：

总而言之，运用合作学习能够为学生的身心发展提供良好的保障，因此。为了落实小组合作学习，教师应当从理论研究、实践研究等多个维度，进行工作的展开，收获更多的知识，从而达到提升学生的写作兴趣。

参考文献：

[1]盘静怡，李荣太.思维品质背景下高中英语读后续写教学实践研究[J].教育观察，2021，10（39）：86-89.

[2]张茹.指向思维品质提升的读后续写教学——以2018年6月浙江省高考英语作文为例[J].英语广场，2021（24）：134-136.

[3]傅开华.浅析高中英语教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写：教育教学刊，2015，12（12）：217.